《艾滋病小斗士》語文教學反思范文
新的語文課程標準指出:“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗……提倡多角度、有創意的閱讀,利用閱讀期望,閱讀反思和批判等環節,拓寬思維空間,提高閱讀質量。”以上教學片段,我能順應并激發學生的思想情感,創造性地開展閱讀活動,以訪談的形式幫助學生內化文本知識,提升語文素養。
第一,順應了學生閱讀情感的需求。
“文章不是無情物”,《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫,目的是喚起人們熱愛生活,關愛社會,用科學的態度認識艾滋病,關心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感,領悟出文中跳動的感情脈搏時,心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩,并產生“情滿而溢發”的沖動。這時,課堂采用模擬采訪的形式,讓學生抒發心中的感受,既順應了學生閱讀情感,又滿足了他們的閱讀愿望,真正體現了“情動而辭發”教學境界。
第二,體現了閱讀方法的靈動與創新。
靈動而富有創意的閱讀,關鍵在于突破常規,突破平庸,能巧妙創設閱讀情景,開發閱讀個體潛能,提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀,我清楚地意識到:當文本的思想開始打動學生時,“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力,那么,讓孩子當一回“會議代表”,直面話題,即興暢談,恰似水到渠成。案例佐證:學生在這種即時生成的開放環境中,情緒飽滿,思維活躍,童心釋放,表達流暢,他們真正成為了閱讀的主人。
第三,豐富了語文教學的內涵。
鑒于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響,語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人,在獲得語文素養的同時,具有一顆向真、向善、向美的心。為此,我們要關注學生對語文教材的'反應,尊重他們的多元解讀,從中發現和培養學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言,它作為當今世界性的頭號疾病,需要我們正確認識并積極防治。在本案例中,我正是利用模擬采訪的形式,讓學生表達對艾滋病的認識與傾向,幫助他們增強社會責任感,達到自我教育之目的。而所有這些,較好地豐富了語文閱讀的內涵,促進了閱讀質量的提高。
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