四年級(jí)《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》教學(xué)反思
本節(jié)課是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第八單元“角”的第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)和角”。包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的表象；②比較射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段的異同，感受“有限”與“無(wú)限”的區(qū)別；③體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”和“兩點(diǎn)之間的距離”；④ 建立角的概念，體會(huì)角的符號(hào)標(biāo)記。本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀(guān)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、角，知道線(xiàn)段的長(zhǎng)度是有限的，可以用尺度量以及知道了角各部分名稱(chēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將以線(xiàn)段為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，并在教學(xué)射線(xiàn)后，幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的`觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了給學(xué)生建立射線(xiàn)的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫(huà)有幾束光帶的城市夜景圖。通過(guò)這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線(xiàn)的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線(xiàn)的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。順著對(duì)這幾條光束特點(diǎn)的研究展開(kāi)對(duì)射線(xiàn)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解射線(xiàn)的這樣來(lái)畫(huà)是有依據(jù)的。從這里可以說(shuō)明：直觀(guān)的感知與體驗(yàn)、表象的建立對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀(guān)形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。
在比較出射線(xiàn)、直線(xiàn)不能度量時(shí)，我追問(wèn)：“為什么線(xiàn)段可以度量，而直線(xiàn)射線(xiàn)不能呢？”學(xué)生回答“因?yàn)橹本�(xiàn)射線(xiàn)是無(wú)限長(zhǎng)的。”我覺(jué)得學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線(xiàn)段怎么量出來(lái)的，如果用量線(xiàn)段的方法去量射線(xiàn)、直線(xiàn)是否能量出它們的長(zhǎng)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線(xiàn)有個(gè)端點(diǎn)能對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線(xiàn)連對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的端點(diǎn)都沒(méi)有，于是更加深刻理解射線(xiàn)和直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，不能度量。
本課中，設(shè)計(jì)了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有鞏固的本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助學(xué)生自我內(nèi)化提升。
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