四年級數(shù)學《角》教學反思

時間：2021-01-27 20:43:15 教學反思我要投稿

四年級數(shù)學《角》教學反思

　　要讓學生的數(shù)學思維活動成為課堂活動的主要內(nèi)容

四年級數(shù)學《角》教學反思

　　教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學課堂知識的傳授應(yīng)該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，教師的教學設(shè)計也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學生的思維熱情，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。

　　怎樣激發(fā)和保持學生的思維熱情

　　為了達到以上目的，除了教師的課前準備以外，教師應(yīng)注意適當?shù)氖褂眉睢⒂懻摗⒑献鹘涣鞯仁侄危蕴岣邔W生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散。

　　注意改進的`方面

　　學生的小組討論過程教師要參與，在給學生思維自由和空間的同時，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導者，保持和學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關(guān)注困難學生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學習熱情。

　　設(shè)計的主要指導思想是

　　1、讓學生了解第一章的總體知識結(jié)構(gòu)，具體講，角就是在學習了直線、射線和線段性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由它們組成新的幾何圖形，從而使學生認識：幾何圖形是由簡單到復雜的組合過程．

　　2、借講角的第二定義之機，用運動的觀點研究幾何圖形，初步培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點．

　　3、加強數(shù)學的實踐性，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣，提高他們解決實際問題的能力．

　　4、通過角的不同表示法，使學生看到解決一個問題有多種方法的好處，為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維打下基礎(chǔ)．

　　5、角的各種表示法的教學一定要重視，要反復練習，尤其是從一個頂點出發(fā)的角有兩個以上時，一定讓學生寫對，并告訴學生在沒有特殊要求的情況下，最好用數(shù)字表示角，這樣既簡便又清晰．

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