二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思（精選10篇）
隨著社會一步步向前發展，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇1
本節課以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。讓學生在解決問題的過程中明白，為什么要先算乘法。因此在課一開始先復習乘法口訣和改寫算式，為本節課的教學做好了鋪墊。充分運用主體圖，在學生觀察主題圖后，先讓學生提問題，然后讓學生獨立思考先自己解決問題，在獨立思考的基礎上，進行小組交流、全班討論。讓學生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米？”的方法，學生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法。這樣培養了學生從不同的角度思考問題的習慣，體現了解決問題策略多樣化的教學思想，從而找到最優的方法。
本節課練習題的設計比較有層次。先借助桃子圖讓學生從形象上去認識乘加乘減的方法計算，然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設計了富有開放性、創造性的題目，發散了學生的思維、激發了學生的學習興趣。這樣給學生提供了參與數學活動的空間和時間，讓學生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。在這個主動學習、互相啟發的學習活動中，學生獲得成功的體驗。讓學生真正成為了學習的主人。
今后在教學中要面向全體，關注每一個學生，注意評價策略這樣課堂才會更有效。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇2
《數學課程標準》指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課《乘加、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念，創設教學情境，引導學生觀察思考，發現問題，提出問題，解決問題。充分發揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發現和與眾不同的方法，鼓勵創新思維，用恰當的評價為學生樹立學好數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結，發現本節課的教學過程既有好的方面也有不足之處。
在教學中，要充分發揮主觀能動性，創造性地使用教材。”在本節課，所學的主要內容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內容。在這個環節中我根據主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現了創造性地使用教材。通過“還剩下幾個玉米棒子？”這個問題，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的思想。如：引導學生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10；3+3+3+1=10；3×4—2=10；
3+3+3+3—2=10：3×2+4=10……。等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養學生思維的靈活性，而且還能加深學生對數概念的理解。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。例如：本節課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學生深刻地體會到：數學與生活的聯系，使不同層次學生得到關注，同時，使學生感受在樂中學。當然有好的方面，也有不足之處。如：小組合作互相交流，留給學生空間，發表自己的獨特見解。在這些方面做得還不夠。所以，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學，使數學教學活在動中充滿真正的生命活力。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇3
《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。于是我將教材進行了重組，經過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數學學習素材。整節課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發起學生探究、解決問題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學情境的創設。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。
1、 積極評價，增強參與的信心。
要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語，讓學生感到我時刻在關注著他。我還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。
整節課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。因此，在學生匯報交流想法時應認真傾聽，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。
2、注重教學的開放。
體現以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現體現解決問題策略多樣化的思想。
3、用生活經驗作為數學問題的參考
通過練習我使學生領會到數學問題的解決需要生活經驗來做參考，進一步拉近了數學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學術語要加強訓練。
總之，本節課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇4
小數乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的`。
這節課的主要任務，就是溝通兩知識點的內在聯系，讓學生知道整數混合運算的運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的應用題，喚起學生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學生感覺到這兩個題的情境和數量關系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高。
又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇5
課內比教學，教學大比舞活動，在我校有計劃進行著。我在教學《乘加乘減應用題》這節課中，把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。
學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。
2、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。
在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇6
《數學課程標準》指出；“ 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發展的過程。乘加、乘減這節課是在基本掌握了乘法的意義的基礎上，結合生活實際，對一些生活現象能用數學方法正確列出簡便算式，并能根據算式的意義正確計算乘加、乘減式題。”
我感受最深的是在這節課的教學中，要想學生能理解運算順序，最好的方法是圖文結合教學，讓學生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后，學生根據主題圖中的情況列出算式。學生通過觀察發現可以列3+3+3+2,3×3 ＋2 ＝11 ，但是乘減算式4×3 ——1 ＝11 學生一下子是想不出來的，這時我結合圖意引導學生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。所以原來有4×3 個玉米，再減去小熊拿走的一個：4×3 ——1 ＝11 。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1+4×3 ，這個算式應該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3 ，誰乘3 ？是1+4 的和乘3 還是4 乘3 ？學生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3 。于是大家得到了共識：是4 乘3 ，那么12 加什么呢？由此引起學生的思考，這樣的題應該怎樣算？學生通過教師的引導得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優先的：比如：殘疾人坐車優先、軍人看病優先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應該優先。從而讓學生深刻領會到乘加、乘減式題的計算順序。
通過本課教學，我認為只要貼近學生的生活，將數學知識與實際生活有機結合，才能將知識深刻掌握 。乘車教學反思不退位減法教學反思
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇7
本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節課算用結合的真諦。
在教學中，學生通過觀察主題圖發現可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學生能夠想到比4個3少 1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。
這節課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后，我設計了富有開放性的、創造性的題目，發散留學生的思維，激發了學生的學習興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關注不夠，差生沒有充分參與，好學生又特別愛表現。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇8
《乘加、乘減兩步計算的問題》的教學目標是讓學生初步認識兩步計算應用題的結構特點，引導學生選擇相關聯的信息，理解數量關系，提出并解決問題，初步培養學生探索分步解決乘加、乘減兩步計算的問題。下面就以這節課為例，談一下自己在創設問題情景、自主探究環節的策略的運用。
設計有效問題引導學生思考探究，理解數量關系，初步探索分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的方法。
課一開始，我這樣引導學生：同學們，上次水災過后小動物們忙著重建家園。出示兩道有關小動物重建家園的信息，引導學生提出用一步計算解決的問題，為學習兩步計算做好鋪墊。同時又設計了兩個根據問題想條件的問題，幫學生理清解決問題的思路——先算什么再算什么。
在解決小熊每次搬4塊，已經搬了5次。還剩24塊沒搬。小熊一共要搬多少塊磚？我是這樣引導的——這個問題可以怎么解答？先請同學們獨立思考，然后小組交流，這個問題先算什么？再算什么？最后結合學生的匯報，引導學生理清了這個問題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個問題是分幾步解決的？為什么分兩步，不能直接一步求出來嗎？我們第一步求了什么，怎么想到的？這樣的設計引導可以進一步突破本節課的難點——分析數量關系，學會通過找出間接問題解決最后問題的方法。
有了對第一個問題的解題思路后，學生解決第二個問題時就比較順利。其實這節課的關鍵就是讓學生找到第一步要解決的問題。
反思：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學生的口頭表達能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學的訴說，斷斷續續，不太清楚，所以我得重復他們說的話，在這里耽誤了不少時間。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇9
乘加、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。這樣的問題對于一部分學生來說，有一定難度。但對于比較聰明的學生來說簡直是小菜一碟。根據學生的基礎我在設計教學環節時，從學生的實際情況出發，調動學生的學習興趣和習慣。
在教學中我努力體現以下幾點：
一、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。
《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發�！� 因此，這節課我是從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。將全班學生的名字按照行列利用多媒體呈現出來，7行6列，并告訴學生我們班有16名女生，問有多少名男生，讓學生很清楚的看出，并迅速計算出結果，把計算過程告訴大家。之后又呈現了，學生中的一些相關數學信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養餐7元錢，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節課，每個星期有7天。將這節課的更加貼近學生的生活，學得有興趣。
二、大膽嘗試數形結合的方法解決問題。
曾經參加過馬明艷老師講的數形結合講座，當時沒有很好的消化應用。在我的這節課中，大膽的嘗試了一把，學生給了我很好的答卷，學生能夠理清楚數學信息中的關系，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號比如圓圈、三角、小圓點、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來，而且還能把自己的理解講清楚。
三、訓練學生審題意識。
審清題目要求是正確解答題目的關鍵，我為學生出示的題都是文字敘述，在學生畫圖后再解答，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的，需要觀察的。因此，在課的將要結束時，我讓學生認真看了教材，一是了解今天學習了什么，二是讓學生認識有圖有字的題。
在教學中，我也存在一些問題。
1、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板，好讓一些學困生有一個基本的數形結合的了解，完全有必要找個學生到前邊來畫圖板眼，老師也好及時的指導。
2、 數形結合的圖比較單一，沒有出現線段圖，這是一個比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學嘗試一下畫線段圖，這樣可以開闊學生的思路，另外可以和中高年級接軌。
3、 對于教學設計，教師備的還不夠，有些環節提前于了課件內容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬。
我想，教學一節成功的課，還要在于老師深挖教材，將教材內容貼近于學生的生活，從這節課我也深深嘗到了數形結合的巧妙之處，給我帶來了極大的興趣。在今后的教學中，我還要注重以下幾點：
1、把培養學生的審題能力作為解決問題的重點。
2、重在培養學生的問題意識。
3、注意鼓勵學生解題策略的多樣化。
4、要注重引導學生分析數量關系。
二年級數學上冊《乘加乘減》教學反思 篇10
乘加乘減混合運算這部分知識很重要，是進一步學習四則運算的基礎，由于學生長時間習慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學習這部分內容容易形成思維定勢，導致運算順序的錯誤，因此在教學時從分步列式出發，讓學生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導學生接受綜合算式的運算順序。
教學過程中，我始終將學生推向認知發生的主體地位，引導探究，注重體驗。
一、結合生活實際，提出數學問題。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去�！北菊n選擇學生喜愛的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學生理解運算順序。 運算順序是人們共同遵循的計算規則，是一整套合理的規定。教學混合運算，要讓學生知道并遵守規定，還要讓他們體會這些規定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數學在生活中的運用。
三、利用生活經驗，進行獨立思考。獨立思考是學生自主探索的一個主要過程，是學生學習活動的基礎。本課教學中，教師結合學生實際，利用學生的已有生活經驗，經歷數學問題的獨立思考，讓學生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結果，樂于表現自己，積極地參加課堂的學習活動。
四、獲取新知后，建立數學模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規則，然后讓學生利用這個規則去解決其他問題，這樣能促使學生深刻地理解、有效地鞏固所學知識。
當然我在執教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調。對教學過程中各個環節的時間分配把握的不是很到位，對課堂節奏的把握有待提高。
這次的教學雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數學教學上的經驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足，從而優化數學課堂，優化自己的思想。
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