《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思范文900字
剛接到課題的時(shí)候，一聽(tīng)說(shuō)是說(shuō)明文，后來(lái)翻了翻書(shū)本，沒(méi)找到合適的，就選擇了一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的《滴水穿石的啟示》說(shuō)理文，說(shuō)是說(shuō)理文，其實(shí)就是潛在的議論文，有論點(diǎn)——目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。有論據(jù)——3+1的事例，要教會(huì)孩子們的是論證的方法，即作者是如何用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的？在這篇課文中可以換成是“作者是如何用3+1的事例來(lái)證明他們目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的”？
所以最初的教學(xué)目標(biāo)定好以后，我就在想時(shí)校長(zhǎng)每次說(shuō)的“一課一得”那么這節(jié)課除了讓他們明白這個(gè)方法還不夠，還要會(huì)用這個(gè)方法，學(xué)的最終目的是要?dú)w于用的上來(lái)，也就是我們常說(shuō)的要把孩子們學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)得的技能，要往語(yǔ)用的層面上延伸。這樣一想，不免就縮小了范圍，好多原本“多思考”的東西就要舍棄掉，最后就留下了，學(xué)習(xí)說(shuō)理文的例子寫(xiě)法，學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)理文的事例。
由著上面的思考，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)一——積累文中的四字成語(yǔ)（這里選取了6個(gè)，其實(shí)課后給我很多，在一開(kāi)始的時(shí)候也想著要多多出示給孩子們積累，但是后來(lái)的詞語(yǔ)被舍棄掉了，因?yàn)榱粝碌?個(gè)詞語(yǔ)是為了后面的寫(xiě)所作準(zhǔn)備的）。
活動(dòng)二—學(xué)習(xí)3個(gè)正面事例的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)說(shuō)理文的事例。在這里我出示了一個(gè)主問(wèn)題：你從第3小節(jié)的哪些詞語(yǔ)中讀出了他們具備“滴水穿石的”精神？其實(shí)后來(lái)在評(píng)課的時(shí)候，老師們說(shuō)的很好，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)太接近記敘文，有點(diǎn)側(cè)重于人物形象的研究了，所以如果這個(gè)問(wèn)題換成：你從哪些詞語(yǔ)中讀出他們的目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒？（這個(gè)問(wèn)題還可以這么理解，作者為什么舉了他們3個(gè)例子？）最初的設(shè)計(jì)是想讓他們明白在寫(xiě)說(shuō)理文事例的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞，語(yǔ)言要有概括性。接著開(kāi)始走進(jìn)這三個(gè)事例，愛(ài)迪生和齊白石的例子沒(méi)有詳細(xì)的講解，意在先通過(guò)李時(shí)珍的事例得出：說(shuō)理文的事例描寫(xiě)語(yǔ)言要有概括性，會(huì)抓關(guān)鍵詞。后者是準(zhǔn)備把愛(ài)迪生、李時(shí)珍、齊白石三個(gè)人的事例，放在一起作比較，得出在說(shuō)理文中選取事例的`時(shí)候要抓典型。（但是這一環(huán)節(jié)處理的太過(guò)于急促，沒(méi)有放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，老師代替的活動(dòng)有點(diǎn)多）
在自己糊糊涂涂的帶領(lǐng)下，孩子們其實(shí)寫(xiě)出來(lái)的例子還是不錯(cuò)的，但是課外的例子太少。這節(jié)課也要有以下的反思，在上課之前要明確這節(jié)課的文體是什么，第二，心中要明白這節(jié)課想教會(huì)孩子們什么的？第三，課堂一定要給學(xué)生，不要懼怕出錯(cuò)。比如在教會(huì)孩子們寫(xiě)事例的時(shí)候：在出示李時(shí)珍事例準(zhǔn)備仿寫(xiě)的時(shí)候，是可以觀察比較這三個(gè)事例后再仿寫(xiě)：事例都是2—3句話，第一句都是寫(xiě)他們出處，第二句都是寫(xiě)他們?cè)鯓訄?jiān)持不懈的，第三句都是成就。（一開(kāi)始其實(shí)有想過(guò)這樣逐句分析，但是恐擔(dān)心把他們限制太死，所以只是停留在讓他們找出關(guān)鍵詞了，以后在教學(xué)的時(shí)候，更要細(xì)致一些）
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