《廬山的云霧》課堂教學反思范文

　　這節(jié)課重點突出，難點突破；教學環(huán)節(jié)的設(shè)計精彩生動，令人回味；教學方法靈活多樣，關(guān)注了學情，突出了學生的主體地位。

　　一、以畫促讀，意會文字之美

　　作者抓住廬山云遮霧罩的特點，用優(yōu)美傳神的語言文字描繪了千姿百態(tài)的廬山云霧，把贊美之情融入字里行間。教師別出心裁地讓學生來畫一畫所看到的廬山云霧，極大地激發(fā)了學生的興趣，促使他們?nèi)ゼ氉x、理解文本。在畫圖、評圖過程中，文中平面的文字變成了學生頭腦中立體的`畫面，使人有身臨其境之感。同時，學生也品味出表達的精妙，感受到語言文字的魅力。

　　二、拓展想象，豐富語言積累

　　廬山云霧之美，在于其鮮活靈動，自然天成�！扒ё税賾B(tài)”一詞，就高度凝練地概括出了廬山云霧的特點。教師在此設(shè)點，拓展學生思維，讓學生展開想象的翅膀，說說廬山云霧還有哪些動人的姿態(tài)。學生的知識積累、生活經(jīng)驗被激活，腦海里呈現(xiàn)出色彩斑斕、姿態(tài)曼妙的云霧，感受到景象的壯美，激起強烈的表達欲望，自然而然地運用教材里的表達手法，說出了一個個精彩生動的句子，從而豐富了語言，發(fā)展了能力。

　　三、感悟誦讀，培養(yǎng)審美情趣

　　在教師的指導下，學生運用剛剛學到的找中心句的方法，圍繞著“廬山的云霧瞬息萬變”一句，抓住關(guān)鍵詞句體會其變化的多與迅速。再進一步激發(fā)想象，感悟誦讀，讀出自己的感受，讀出廬山云霧的神韻。學文至此，課文中靜態(tài)的文字早已化作學生頭腦中情景交融、賞心悅目的畫面。學生借助文本，進入美的境界，與文章、作者產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到了美的熏陶與教育，提高了自己的審美水平。這節(jié)課，教師引導學生潛心會文，讀在其中，想在其中，體驗在其中，對課文的感悟由淺入深，并且學到了讀書的方法，讓學生獲得學文的快樂、情感的愉悅，繼而走入更加廣闊的學習天地。

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