《當圖片遇到文字》的教學反思
本課是信息技術第三冊下的第五課《圖文的合理搭配》，本課學習目標是讓學生學會合理布局圖片和文字，掌握圖片和文字的疊放方法。通過對課本的仔細研究及三次磨課后，最終我把課堂分成了三個環(huán)節(jié)：
一、四個幽默故事激趣導入，講述圖片與文字的四種簡單的位置關系；
二、由魔術大揭密引出圖文的第五種位置關系：圖文疊加，同時讓學生們自學圖文疊加效果的設置方法；
三、拓展延伸，練習圖文疊加效果的設置操作并拓展學習圖文的組合方法。
經過課堂實踐，我發(fā)現雖然課堂達到了趣味性及任務驅動的目的'，但是實際操作練習的時間太短了。課后通過老師們評課，我更深刻地感覺到課堂練習的時間過短，導入時間過長，應壓縮導入時間。幽默故事展示的形式要改變。插入圖片的任務屬于對上節(jié)課的練習應壓縮時間，總之要壓縮這部分時間在10分鐘內完成。
第二點，課后總結方式不好。應讓學生在老師的指導下自我總結學會了什么。這樣有利于培養(yǎng)學生善于自我總結的能力。
第三點，課堂語氣不成熟，因為針對的是高年級的學生，課堂語氣一定要成熟。課堂用語也應注意，處處要體現學生為主體老師為引導這一原則。
第四點，課堂提問的覆蓋范圍窄由于教師機的位置在A、B兩組的前面，所以課堂提前我總是觀注C、D兩組，無意中總是讓C、D兩組的學生回答問題，而忽略了A、B組，在今后的教學中我一定注意這個問題，提問范圍要廣，不能總提問個別幾個學生。
第五點，開始上課沒有點清這一課的課題，以至于學生及聽課老師不知道這一課講的是什么。課堂中我也有點只是沒有強調，在今后的教學中一定會在課堂中給學生點清課題。
當然還有老師提到課堂“求助課本”的時候我應該把求助課本哪一頁也告訴學生，這一點我反復考慮了一下，我還是認為不點清頁數為好。因為這個環(huán)節(jié)我是想讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣——課前預習。只要課前預習的同學一定知道老師該講哪一課了，知道應該在哪一頁查找他們需要的知識。我認為這種方式日積月累下來更有利于培養(yǎng)學生課前預習以及自學的能力，更能體現新課改的理念。當然這僅是我個人的想法，我想這個想法應在今后的課堂實踐中來印證。我一定會去偽存真，在今后的教學工作中不斷學習不斷探索，不斷提升自我的教學水平。
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