- 相關推薦
兩位數乘整十數的口算教學案例反思（精選11篇）
在現在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的兩位數乘整十數的口算教學案例反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 1
這節課讓學生先自主探究兩位數乘整十數的口算方法。算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力，發現了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發展。每一種算法都是學生思維的體現，無論對錯都是學生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發創新靈感。
這節課的練習設計有層次，并用典型題來解決練習“呆板、老套”的問題，使學生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學生多出現解題困難。在教學預設時，我也想到了學生學習這題會有困難，特意在這題時請學生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學生根本沒有辦法用自己的'語言將這個知識表達完整。教師在課前預設時，還做得不夠細致。
這節課的重點是“掌握整數乘法的口算方法”。我在教學時，是開放著由學生自己想出計算方法，在優化方法進行教學。學生在探究時，沒有出現先算高位，再算低位的情況，我在教學時，也沒有將這種方法呈現，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學生對多位數的計算，都習慣先計算地位，將最低位的數直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數，并計算上一個高位的數。我也認為這樣比“先從高位算起”學生更容易做對。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 2
本節課的教學重點就是讓學生學會口算整十數乘整十數、兩位數乘整十數，掌握口算方法，找出計算規律，能正確進行口算。
這節課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題，列出了算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。
通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用。
但在本節課的'練習中也發現，學生雖掌握了口算的方法，但計算速度、計算的準確率并不是很高。對于整十數乘整十數學生還可以，而遇到整十數乘兩位數學生的口算速度明顯慢了下來，說明學生的兩位數乘一位數的口算學生還沒有達到熟練的程度，在今后的練習中，應加大兩位數乘一位數的口算練習，只有這樣才能提高兩位數乘整十數的計算速度及準確率。由此也提醒我，數學教學它的銜接性非常強，要求我們教師在教學時要扎扎實實，一步一個腳印，這樣才能為學生以后學習新知打下結實的基礎。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 3
這節課是在學生已經掌握兩位數乘一位數口算的基礎上，進一步學習兩位數乘整十數的口算，本節課的重點是要讓學生掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法，而要使學生掌握這節課的重點，對主題圖的理解很重要。但是我對學生的引導不夠細致，導致學生的思維狹隘。
在新課前先帶著學生復習以前的口算，以此喚起學生的舊知。新授部分在算法多樣化和優化算法兩個環節節奏較慢，層次也有些零亂，主要是對教材的把握還不是很準，對學生引導性的問題提得不夠明確，導致學生回答不到位，而我又未能及時、機智地對學生進行再引導，教師的引導作用沒有體現。對這部分的教學，可以先讓學生匯報出多種不同算法，在學生理解每種算法的算理后，在引導學生進行算法優化，這樣教學層次可能會更清晰，教學效果也會更好。
《數學課程標準》明確提出：“內容的呈現應采用不同的'表達方式，以滿足多樣化的學習要求。”《課標》又指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與參與者。”學生的學習需要教師的有效引導。教師的提問要具方向性，教師的引導要具有效性。
在練習的設計上為了面向全體學生，練習題目設計具有層次性，適合于各層次的學生練習。練習題采用多種形式出現，學生的參與率高，讓學生在喜愛的游戲中鞏固所學的知識，一下了激活了學生的學習興趣。學生非常仔細解答，在這環節，不僅達到了設計目的，學生的參與率高，而且讓學生體會到數學知識來源于生活，與生活中的事息息相關。
所以，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導學生去探索發現，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，因為學生的思維需要攙扶。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 4
本節課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十、整百數乘一位數的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這部分的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發展，使群體性主體參與率高，創新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發展。學生利用學具理解算理，從23=6 203=60 2003=600這種組合中找到規律，得出整十、整百數乘一位數的口算方法：0先不計算，先算出0前面的兩個因數的積后，算式中有幾個0，在積的后添幾個0。
整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養，同時滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的'思考方式和習慣解決問題。因此學生發現不是所有的整百、整十數乘一位數的口算方法都符合算式中有幾個0，在積的后添幾個0。如506=300，其中第一個0與算式中有幾個0，在積的后添幾個0無關，這是五六三十得出的，因此要在30后面添一個0。在解決問題的過程中，讓學生優化自己的思維方式，實現問題解決與知識、技能和情感、態度的同步發展。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 5
口算乘法是在學生掌握了表內乘法和數的組成的基礎上進行教學的。根據《標準》精神，小學數學教學應該讓學生經歷知識產生和形成的過程，發揮他們在學習上的主體作用，促進學生的全面發展。因此，這節課我認為以下幾方面做的較好：
1、創設情境，導入新課。
本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。
在這個環節中我開放了課堂，把學生學習的主動權還給了學生、把課堂中的決定權還給了學生，從課的開始學生自愿選擇活動項目，尊重他們的每一個意見，力求課堂的生成反映學生的`真實性。
3、遷移類推，發現規律。
學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百乘一位數的簡便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習：其中有兩題應用題看似差不多的兩題，但它們也是有層次的。第一題題中的兩個條件都告訴了我們，但第二題只告訴了我們一個已知條件，還有一個隱性的條件，需要靠同學去仔細觀察才能找到。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 6
1、興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發，于是教師利用學生感興趣的情境，使學生產生了情緒高昂的學習需求，積極投入到學習中去。
2、學生從情景圖中提出問題，為學生搭建了學習的平臺，有了問題就必須解決，從而，每個同學都積極動腦筯去思考解決問題的.方法。在探究新課環節上，讓學生自主探究、合作交流，發現、分析得出各種口算方法，強化了學過的動腦、動口能力。適時引導學生總結兩個因數末尾有0的口算乘法的簡便方法，提高了課堂教學的有效性。
3、估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當撐握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 7
本節課是上學期所學口算乘法知識的延伸，主要是讓學生能比較正確地口算整十、整百數乘一位數，并且能運用多位數乘一位數的計算解決簡單的實際問題。重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，讓學生用自己的語言進行表述，而不是用統一的語言進行操練，使學生在一種自批、民主、和諧的'氛圍中學習。
在學習時，我先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法，老師不做硬性的規定。再結合例題計算79、790、7900，讓學生說思考方法。然后通過一組對比練習，引導學生逐步優化口算方法。
在這節課中仍然存在著不足之處，有的教學環節的設計還不是很好，課堂容量和學生的練習量還不是很大，有些比較特殊的習題，沒有涉及到，對于課堂上的突發事件沒有很好的處理，駕還有待于進一步的提高。在教學這節課的同時，我也有一些困惑
（1）如何讓學生在計算規則的學習中不斷體驗成功？
（2）如何處理口算時多種方法的比較？
（3）應用時如何緊密結合學生的生活實際。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 8
注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。
學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力，使學生體驗成功，形成良好的'學習習慣。
體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 9
良好的學習習慣的培養，不是一朝一夕的事情，這節課，應遵循中年級學生的年齡特點及認識規律，設計了課前小研究、課中小組討論等活動引導學生主動參與課堂，把學習的主動權交給學生，讓他們發現問題、解決問題，進一步培養良好的學習習慣。
1、給學生提供充分的發揮時空。
課前布置了課前小研究，其實這一內容是學生在已有的乘法口訣、乘法的意義基礎上進行教學的，所以布置課前小研究能讓學生自己探索新知，收回檢查后發現孩子們都會做。在課中開展了小組對小研究進行討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，給每個學生說的`機會。
2、把握重點、突破難點。
本節課的重難點均是能正確進行整十、整百和整千數乘一位數的口算方法，
所以本節課重點放在對乘法意義的復習和計算方法上。
3、在生動、具體的生活情境中進行數學學習活動。
在解決實際問題中，借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與教學活動，在解決問題教學中，先讓孩子找出數學信息和數學問題，然后對問題提出進行轉為，如：要求需要多少錢？也就是求什么？這樣一問可以把問題轉為乘法的意義，讓孩子明確為什么用乘法計算。
4、存在問題：
（1）在口算的環節中，可以讓學生自己準備口算卡片，并在小組中互答，這樣可以更廣泛的讓學生參與到口算復習。
（2）小結的環節可以讓學生來自行小結。
（3）小組匯報時可以用更多的方式來進行匯報，不用每個小組都說，這樣就可以更好的節省時間。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 10
一、創設情境，導入新課
師：“大家都喜歡出去游玩嗎？國慶節你們都去哪里玩了呢？”利用這個容易引起學生共鳴的話題，激起了學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。然后趁機出示學生的最喜歡的“游樂園”，這樣使學生體會到他們要學習的內容很接近他們的現實生活，容易從中感悟到生活中處處有數學，而且學習的積極性特高。
二、提出問題，探究新知
“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。創設貼近兒童生活的情境，很快喚起了學生學習數學的情感，依據生活經驗，從數學的角度出發提出數學問題，為主動探究新知打下了堅實的基礎。通過學生的自主探索、合作交流，使學生經歷計算方法的形成過程，不但體現了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。整節課將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生學習的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用，進而培養的探索的能力和創新精神。
三、鞏固練習，拓展提高。
在學習整十數乘一位數的基礎上，擴展到整百整千的數乘一位數，有利于培養學生的遷移類推的能力，適時引導學生總結，完善學生的`認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。學生在充分觀察類比的基礎上，很快發現了：先將因數最高位上的數與一位數相乘，然后看因數末尾有幾個0，就在乘得的結果后面補上相同個數的0。經過進步探索之后，學生進一步發現了，積中的0有的是乘出來的，有的是因數中本身就存在的。
將計算教學和解決問題有機地聯系起來，使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，培養學生應用數學的意識與能力。并結合口算知識，設計學生與學生，學生與老師找朋友的游戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在游戲中鞏固知識；在鞏固知識中建立情感；在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。
兩位數乘整十數的口算教學案例反思 11
本節課的內容不能僅限于尋找一種計算方法，重要的是怎樣讓學生經歷一個數學學習的過程，這一個教學的重點，也是難點。本節設計中，在新課引入階段，創設了生活情境，從學生已有的生活經驗和知識出發，把計算內容置于實際生活的背景之下，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。
首先為學生提供生動有趣、有意義的'、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。其次用助人為樂激發學生的學習興趣，把幫助別人的良好美德滲透于教學中，對學生進行德育教育。再次將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。在主題圖中讓學生發現信息，并提出相關的數學問題，體現學生自主探索的能力。數學課程標準中強調：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，所以本課我所用實例都是生活中常見的，體現數學就在我們的身邊，體驗了學習數學的樂趣。
【兩位數乘整十數的口算教學案例反思】相關文章：
《整十整百數乘整十數的口算乘法》教學反思（通用11篇）10-22
整十數乘兩位數的教學反思08-12
《乘整十數、整百數》教學設計06-11
《乘整十數整百數》教學設計07-26
《整百數乘一位數的口算》教學反思05-21
整十數加減整十數教學反思04-22
《整十數加減整十數的》教學反思09-22
整十數加減整十數教學反思08-08