《馬路不是游戲場(chǎng)》教學(xué)反思
第一次執(zhí)教一節(jié)真正意義上的品德課，自覺(jué)有很多的不足。雖然還不到優(yōu)質(zhì)課報(bào)名年限，此次的參賽也僅僅是出于一種鍛煉的目的，但我還是希望能盡所能準(zhǔn)備一節(jié)至少能說(shuō)得過(guò)去的課，所以在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教案也是試講一次就改一次，永遠(yuǎn)在不停的修改中。盡管如此，直到最后我仍然感到這節(jié)課我準(zhǔn)備得不夠好，這也說(shuō)明我的個(gè)人能力和素質(zhì)還沒(méi)有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，未來(lái)需要努力改進(jìn)的還有很多。
首先，備課一定要有自己的東西，不能總是依賴別人的意見(jiàn)和看法。因?yàn)樽杂X(jué)對(duì)品德課沒(méi)有很多的了解，我在網(wǎng)上也下載了很多的教案和課堂實(shí)錄來(lái)做參考，然而初案就遭到了前輩們的一致批評(píng)：思維混亂，重點(diǎn)不明，語(yǔ)言粗糙……之后我便拋棄別人的思路，根據(jù)組內(nèi)老師們提供的各種點(diǎn)子，開(kāi)始了自我探索。但最后的結(jié)果還是大家不斷的予以推翻，然后我又不斷的重建，在這個(gè)過(guò)程中我慢慢迷失，最后直接混亂了。感覺(jué)就像陷入“手表效應(yīng)”中一樣，已經(jīng)在眾說(shuō)紛紜中忘記了真正的時(shí)間。其實(shí)品德課最主要的是要抓住學(xué)生們的興趣，先把學(xué)生們的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后再進(jìn)行能力的培養(yǎng)與知識(shí)的積累，抓住大思維是最為重要的。而我恰恰是把大思維拋棄了，只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾結(jié)，讓我在備課的過(guò)程中浪費(fèi)了很多的精力與時(shí)間，雖然最后糾正了過(guò)來(lái)，但這還是是導(dǎo)致我到最后都對(duì)自己的教案沒(méi)有足夠信心。
在準(zhǔn)備《馬路不是游戲場(chǎng)》這一課題時(shí)，我的腦海中閃現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)活動(dòng)場(chǎng)景。我一直想在最后將本節(jié)課向?qū)W生們宣傳的馬路安全知識(shí)通過(guò)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)一回，設(shè)置一個(gè)真實(shí)的馬路場(chǎng)景，讓學(xué)生走一走的，但因?yàn)樵谖铱磥?lái)最好的學(xué)習(xí)就是親身實(shí)踐，這要比老師單方面的教育效果好的多，然而想過(guò)很多的方案都因?yàn)椴缓貌僮鞫髁T。這還是因?yàn)槲业恼n堂組織協(xié)調(diào)能力不足所致，我總是擔(dān)心課堂因活動(dòng)而亂，所以總是想用比較保守的`方式讓學(xué)生體驗(yàn)，然而這也就將學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性給降低了。
最后就是我的個(gè)人課堂習(xí)慣問(wèn)題，在磨課的階段老師們就給我提意見(jiàn)，說(shuō)我的語(yǔ)言太硬太隨意不夠嚴(yán)謹(jǐn)，總是講一些口頭語(yǔ)放進(jìn)課堂，顯得十分羅嗦。于是我就講自己要說(shuō)的每一句話都提前準(zhǔn)備好，給背下來(lái)。然而問(wèn)題又出現(xiàn)了，因?yàn)槲铱偸遣蛔杂X(jué)地去想下句話該怎么說(shuō)而導(dǎo)致課堂表達(dá)不是那么的流暢。這些都是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣的結(jié)果，也是我在今后的教學(xué)中需要克服的問(wèn)題。
這次公開(kāi)課也讓我意識(shí)到了自身的心理素質(zhì)太脆弱，缺乏一定的自我調(diào)節(jié)能力，今后需要努力的還有很多。正所謂經(jīng)歷才會(huì)成長(zhǎng)，今后我要不斷學(xué)習(xí)不斷積累不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取讓自己的課越來(lái)越成熟。
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