亚洲综合专区|和领导一起三p娇妻|伊人久久大香线蕉aⅴ色|欧美视频网站|亚洲一区综合图区精品

《小鬧鐘》的教學后反思

時間:2021-06-27 13:11:12 教學反思 我要投稿

《小鬧鐘》的教學后反思

  情境教學的優化,就是要求教師有目的.地選取、創設情境,設計教學的最佳方案,從而在規定的教學時間內,使學生收到最佳效果。所謂“優化”,就是效果要高,耗費要低(包括教師準備時間,以及制作所需材料)。教師應根據年級、教材及自身素質等條件,優選創設情境、運用情境的教學方案。李吉林教《桂林山水》第二段(漓江的“靜、清、綠”),設計了三種教學方案:

《小鬧鐘》的教學后反思

  創設情境途徑 分析、選擇:

  1、用圖畫再現情境 。 可體現看圖學文的特點,但漓江水“靜、清、綠”的特點較難突出,學生可能感受不深。

  2、用圖畫再現情境,并播放音樂渲染情境。 圖畫、音樂配合使用,讓學生多種感官感知,效果肯定是好的。但要求所選的曲子,估計費時較多。

  3、用圖畫再現情境,并以學生輕聲哼唱已學過的《讓我們蕩起雙槳》的曲調渲染情境,加深體會。 輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》,可渲染蕩舟漓江的情境,邊看圖邊哼唱,學生情緒易激起,而又不必多費時間。

  經過分析優選,李吉林選用了第三種。如果教師不擅長音樂,主觀感受不深,不易帶學生進入這一情境。但教師語言描繪如能引人入勝,則可以取第一方案,將圖畫和語言描繪結合使用。

 

【《小鬧鐘》的教學后反思】相關文章:

《小鬧鐘》教學后反思11-12

《小鬧鐘》教學反思10-27

《小鬧鐘》的教學反思01-20

小鬧鐘教學反思10-30

《小鬧鐘》教學反思01-07

調皮的小鬧鐘教學反思05-17

關于《小鬧鐘》教學反思06-15

大班音樂《小鬧鐘》教學反思07-08

調皮的小鬧鐘教學反思范文07-09