九年級化學《化學式與化合價》教學反思（通用15篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的九年級化學《化學式與化合價》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 1

　　教學化合價，是一節內容抽象、難懂的課，對九年級的學生來說，具有一定難度。

　　首先通過學生已知道的一些物質的簡單化學式書寫，發現問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個數比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結合氧原子的數目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數量關系。這些數量關系與化合價有關，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導學生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發學生積極地思維，謀求解決問題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養了學生學會歸納的思維方法。提出相應問題，為使學生加深理解，通過討論可以鞏固學生對化合價的認識。根據我的多年的教學實踐，學生對化合價以及用化合價來書寫化學式、化學式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學式是初中化學中最基礎的化學用語。

　　它的掌握程度直接影響了今后學習方程式的質量。所以我想本節的內容在教學進度上盡量的慢一點，在課時的`安排上盡量多一點，然后引導學生讀教材中對化合價數值確定。以氯化鈉形成為例進行分析，分析其原子結構示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價的關系。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。對原子團的化合價的形成，可以在此基礎上計算原子團中各原子化合價的代數和為多少即可知化合價的多少。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 2

　　化學中考分數只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊！但是，明知是苦，也要發揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。對于進一步提高教學質量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：

　　（1）扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

　　學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　　（2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

　　要提高學生的.能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。

　　近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　（3）密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

　　近幾年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　（4）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。

　　基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

　　（5）加強實驗教學。

　　中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。

　　總之，從實際出發，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 3

　　這幾年的教學工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學工作要經常進行反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓！

　　一、從學生實際情況出發，認真備好每一堂課。

　　在第過去幾年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，對學生的實際情況考慮的較少。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎，因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經過反思，我在以后的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述少了、提問多了，學生思考與回答問題的機會也就多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。

　　二、注重與學生的情感交流

　　雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，經常與學生談心。當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的`挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。

　　三、做好期末復習工作，爭創中考好成績。

　　期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導

　　四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用

　　近年來，對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多的接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　五、加強同事間的合作，取長補短

　　這幾年的教學能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導。新教師接受信息、應用現代教育技術的能力可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是無可爭議的。若在教學活動中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成績。

　　經過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 4

　　從2003年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續學習來深化的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

　　一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的`同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好化學，就要讓學生化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關，讓他們更了解化學是有用的，更學習化學。

　　經過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 5

　　有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關一樣。

　　這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習十分被動。當我教會了他如何利用化學方程式進行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現在的問題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。

　　今天評講第一次月考試卷，我發現，普通班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發現很多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別輔導，并讓考得好的學生參加對學生的輔導，在課堂上幫他們訂正。另外，應該多出一分與試卷相關的練習，加強對中下生基礎知識的強化。

　　中考化學對有效數字的'考核常常表現在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應該把有效數字結合起來，進行練習訓練。

　　不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫成碳酸，而應該寫成水和二氧化碳。注意引導學生與實際反應相聯系。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。

　　要會用正化合價原子與負化合價原子會相結合的規律來推導產物。會分辨反應類型。

　　點燃：一般有氧氣參加。

　　高溫：涉及C和煅燒石灰石。

　　初三（1）的課堂實在太噪了，但我發現，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。

　　我發現，人在課堂，而心不在課堂的學生為數不少，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西？4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學變化的例子來，他一定說不會。“不會”這兩個字就是所有這一類學生的通常答案，他就總是不假思索說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎不好之故，這完全象是一種“習慣性學習放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經，使他們意識到要學點東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 6

　　歷屆學生對于《酸堿鹽》知識部分的學習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。

　　今天先在二班上完《堿的化學性質》，按照教材的設計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應實驗，然后總結出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學習復分解反應的發生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質總結出什么是復分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發生的條件。

　　這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結論。但是學生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應，后者卻能夠發生反應；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發生反應。于是將在下節一班的課做了調整：先抽學生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發生的條件；接下來學習堿的化學性質，先通過理論分析，預測判斷反應是否能夠發生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發生。

　　通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的`是在學習完本章第二節《中和反應及其應用》之后，就詳細學習復分解反應的概念以及發生的條件，我的理由是：

　　一、適度調整優化教科書中的素材，是創造性的使用教材的關鍵。

　　教科書不是靜態的，它經過老師在大腦中的再理解、整合之后，結合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統性強的特點。前邊已經學習了O2、CO2的化學性質，探討的方式是通過該物質與金屬單質、非金屬單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結其化學性質。基本反應類型，已經接觸了分解反應和化合反應。那么，中和反應應該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。

　　二、實驗可以推出結論，也可以驗證結論。

　　魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關結論。酸的化學性質部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應得出結論，這里除了與Mg的反應外，都是復分解反應；而堿的學習方式也大致相同。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發生的條件的基礎上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。

　　三、要深刻領悟課程標準的要求。

　　在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質的話，不去以此為代表進行總結酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。

　　四、這樣調整是提高學生進一步學習能力的需要。

　　從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統性知識的訓練，是不利于學生的后續學習的。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 7

　　本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：

　　一、教學方面的經驗

　　1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的`問題。

　　2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

　　3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

　　4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

　　6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

　　7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

　　二、教學方面的不足

　　我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。

　　第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 8

　　一、從學生實際情況出發，認真備好每一堂課。

　　備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以通過認真備課來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

　　在教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經過反思，我在的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的.陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

　　二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。

　　課改精神中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！

　　以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 9

　　11月23日，在于國宇老師領導下，舉行了第二屆環翠區初中化學實驗及實驗教學改革成果展示與觀摩。會上于老師說：“實驗是化學課程的靈魂。要在做科學中學習化學，在學化學中做科學。”的確，實驗是學習化學重要的方法之一。眾多老師展示了關于創新實驗和實驗改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。

　　一、應適當增加實驗，以激發學生興趣，提高探究能力。

　　實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達到良好的教學效果。

　　倪桂靜老師和周大煒老師分別在水分子的運動和過氧化氫制氧氣增加了實驗，便于學生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良苦和對學科精益求精的認真態度，值得我們學習。

　　此外，我認為，在教學金屬與鹽溶液的置換反應時，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學生記憶深刻。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得出和掌握規律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的'教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。

　　二、應以創新實驗為突破口，轉變傳統的學習方式。

　　新課程理念要求各學科培養學生的創新能力，而培養學生的創新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。

　　梁曉燕老師在此方面的研究，讓我豁然開朗。她說，化學源于生活，因為從生活入手，喚起學生探究意識。如，用木條燃燒代替每條燃燒；由醫院輸氧聯想到過氧化氫制氧氣代替鋅粒與稀硫酸制氫氣；硫酸銅與氫氧化鈣反應代替硫酸銅與氫氧化鈉反應…

　　此外，關于氫氣燃燒的創新實驗，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向學生如實相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實現象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養了學生的創新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內，導線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內的氫氣被點燃而發生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現象非常明顯。學生觀察實驗后，異口同聲說：“這實驗真棒”。成功的創新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學生的創新動機，培養了創新精神和創造能力。

　　以上是我在實驗教學實踐中的一些體會，實驗教學的價值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學習、反思、總結，實驗教學一定能體現出其旺盛的生命力。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 10

　　與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養學生的實驗能力，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內容安排上，高估了初三學生現階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現些什么問題呢?我想，沒有親身經歷的老師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗能力多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

　　(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發HCl，混在CO2中，從而影響性質實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應發生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發現稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經驗看來，3~4mol/L比較合適。

　　(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能出現的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實驗能力。從我個人經驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

　　(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的.《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，而且實驗現象不夠明顯。

　　總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：

　　(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。

　　(2)如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發現他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發現一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

　　(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

　　(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 11

　　初三化學教學馬上就要進入化學用語部分，在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。

　　在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：

　　一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”結合。

　　化學用語是代表物質的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義則是化學用語教學的一個重要環節。學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質的特征、化學反應發生和現象結合起來，豐富聯想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。

　　二是要分散難點，合理安排。

　　化學用語由于數量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質的普通符號陸續出現，讓學生多見多寫，通過反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。

　　三是加強練習，達到寫、讀、用三會。

　　使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。在教學中，要注意他們取得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的.練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。

　　總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 12

　　首選感謝學校領導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學，我深感壓力。初中化學是中考必考科目之一，學生初三才開始接觸化學這門學科，從學生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學習一門新的學科，從心理接受力來看也是有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學生對化學產生興趣，俗話說興趣是最好的老師。

　　彈指一揮間，一個月馬上結束了，我帶初三三個普通班，安排課時加上輔導課時總共上了58節課，被聽了四節課，所以對于教育教學方面還是有一些自己的感悟。

　　首先，關于興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，我必須激發學生學習化學的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發，讓同學們深刻體會到化學與生活息息相關，為了激發他們的興趣我還放了一些生活中化學實驗的小視頻。課堂上，很多男同學問我關于爆炸的實驗，他們貌似對化學反應帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學反應的.危險性，因此，我在網上搜集了憨豆先生化學實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學化學反應是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規則以至于帶來可怕的實驗事故后果。

　　然后，關于備課。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個教學視頻，7-8份課件PPT，總結他們的優點突出地方，然后根據我們學生自身的情況手寫教案，設計教學過程尤為重要，作為一名新教師，教案應該是詳案，我被領導聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的時候你可以把上課設計的每一個提問都一句一句寫出來標紅，并且可以設想底下學生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應對。除此之外，我需要準備每節課知識點以為的一些擴散性內容，比如，講到現代化學中的納米技術，這時學生就會問什么是納米，納米用來干什么的等等一系列連帶問題，作為老師，同學提出問題你就有義務解答，所以課前一定要做好足夠的工作。

　　其次，關于上課。第一，課堂上的控制力也能顯現出老師的教學能力，我教的三個班的同學整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時我應該適當的維持課堂紀律，保證有個安靜的學習環境供那些想聽課想學習的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺的同學可以適當的進行提醒。第二，新課標下強調課堂上學生為主體，老師只做引導。化學是以實驗為基礎的一門學科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學生課前預習實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導即可，這樣會提高每位同學的積極性，讓同學自己描述實驗現象，老師可以慢慢做引導，最后也是由同學得出實驗結論，達到本實驗的實驗目的，同時加深了學生對實驗的印象。我作為一名新教師在教師引導方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學生為主體，讓學生說出來。第三，課堂上的板書和PPT課件的結合也尤為重要。板書是老師所應具備的基本素質之一，好的板書下來能看出這節課的整體框架和所學知識點，當然，科技在進步時代在發展，我們學校的多媒體就非常強大，我要學會利用這充分的教學資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內容，有時供學生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動畫視頻，使教學課堂更加生動化。此外，我是北方人，平時說話很快，但在課堂上一定要注意一個字一個字講清楚，讓同學的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個人再講，同學稍微走個神回來我已經講了很多了，所以，課堂上一定要和同學多一些互動，多問幾個為什么，這不僅能把課堂節奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。

　　最后，關于作業。我們初三化學采用《中考高手》作為配套練習冊，旨在讓同學們從一開始就接觸中考化學真題，盡快進入備考狀態了解中考真題原貌。《中考高手》分為三個大模塊，第一模塊是2014全國中考真題，按照知識點來分，那每節課下課我會布置相應的知識點作為課后作業；第二模塊是知識備考，總結了這章內容不同的知識點重點難點，這塊內容是老師課堂的再現，提倡同學課后認真回顧畫出重難點；第三模塊是模擬中考題，這節內容等全章內容上完以后再布置給學生，叫學生再次回顧本章所學的內容。每個單元上完都會有兩節習題，首先，對照課本給學生過一遍知識點讓學生把整章內容連貫起來，然后講解練習冊，重點講解那些改作業時學生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。

　　綜上幾點就是我一個月的教學反思，我會嚴格要求自己，早日成為一名合格的學生喜愛的人民教師。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 13

　　在本次《化學式與化合價》的教學中，我深刻體會到學生對于抽象化學概念的理解難度。化學式作為化學語言的基礎，其重要性不言而喻，但學生初次接觸時往往感到困惑。我反思了以下幾點：

　　1. 引入方式需更生動：起初，我直接從定義出發講解化學式，忽略了與學生的生活實際相聯系。未來，我計劃通過展示生活中常見物質的化學式（如水HO、氯化鈉NaCl等），并解釋這些化學式背后的`意義，以激發學生的學習興趣和好奇心。

　　2. 強化動手實踐：化學式的學習不應僅停留在理論層面。我應該設計更多的動手實驗或練習，如讓學生根據給定的元素符號書寫簡單化合物的化學式，通過實踐加深理解。

　　3. 化合價概念的講解需循序漸進：化合價是理解化學式書寫的關鍵，但學生對此往往感到抽象難懂。我應該從離子化合物和共價化合物的形成過程講起，逐步引導學生理解化合價的實質，并通過大量實例幫助學生記憶常見元素的化合價。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 14

　　隨著教學的深入，我發現學生在掌握化學式書寫和化合價應用方面存在困難。針對這些問題，我有以下反思：

　　1. 加強邏輯推導能力：化學式書寫和化合價應用需要學生具備一定的邏輯推導能力。我在教學中應更多地引導學生分析問題，通過“為什么”、“怎么來的”等提問方式，促進學生思考，培養他們的邏輯思維能力。

　　2. 錯誤分析與糾正：學生在練習過程中出現的錯誤是寶貴的教學資源。我應該及時收集并整理這些錯誤，在課堂上進行集體分析和糾正，同時鼓勵學生之間互相討論，共同解決問題。

　　3. 強化練習與反饋：化學式與化合價的.學習需要大量的練習來鞏固。我應設計多樣化的練習題，包括選擇題、填空題、計算題等，以滿足不同層次學生的需求。同時，及時給予學生反饋，幫助他們發現問題并改進。

　　九年級化學《化學式與化合價》教學反思 15

　　在《化學式與化合價》的教學過程中，我意識到化學與其他學科的緊密聯系。為了拓寬學生的視野，我有以下反思：

　　1. 跨學科融合：我可以嘗試將化學式與化合價的知識與其他學科相結合，如生物學中的物質組成、物理學中的化學反應等，通過跨學科融合的方式，幫助學生更全面地理解化學知識。

　　2. 科技應用：利用現代科技手段輔助教學，如通過化學模擬軟件展示化學反應過程，讓學生直觀感受化學式與化合價在化學反應中的作用。同時，鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習和探究。

　　3. 環保與社會責任：化學式與化合價的學習不僅關乎知識本身，更關乎學生的環保意識和社會責任感。我應在教學過程中融入環保理念，讓學生認識到化學物質對環境的影響，培養他們的環保意識和可持續發展觀念。

　　總之，《化學式與化合價》的'教學是一個循序漸進、不斷深化的過程。我將繼續反思和改進自己的教學方法，努力提高學生的化學素養和綜合能力。

【九年級化學《化學式與化合價》教學反思】相關文章：

化學式與化合價教學反思07-04

《化學式與化合價》教學反思范文03-02

《化學式與化合價》教學反思（精選6篇）05-11

《化學式與化合價》教學反思（通用10篇）03-06

化學式與化合價教學反思范文（通用5篇）05-11

化學式與化合價說課稿優秀04-26

《化學式與化合價》說課03-14

初中化學《化學式與化合價》教案設計01-28

初中化學《化學式與化合價》教案設計08-26