七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思

時間：2025-06-10 16:16:05 賽賽教學反思我要投稿

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人教版七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思（通用13篇）

　　在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的人教版七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

人教版七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思（通用13篇）

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 1

　　最近，我在初一（4）班上了一節數學公開課，課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學中我采用小組合作交流探究的教學方式，在老師的時事點評和引導下，讓學生自己動手，動口，動腦，計算，歸納銷售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學習，讓學生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節學習任務。本節課我的教學過程主要分六個環節：第一，設計情境，激發學生學習興趣，引入本節課課題；第二，嘗試練習，熟悉公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展示，解決探究問題；第五，鞏固練習，提升能力；第六，歸納總結銷售問題中常見的.四個量之間的關系提煉解決問題的方法。

　　反思本節課的教學，成功之處有：

　　1.設計情境，引入課題，體現教學來源于生活有服務于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進價提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺，問商家是盈是虧？”通過本問題，起到兩個作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關系進行計算在做出判斷。

　　2.精選練習，達到讓學生熟悉公式的目的。

　　3.化解探究問題中的難點，把問題細化為6個小問題，便于小組分工合作，及時完成任務。

　　4.采用小組合作學習，充分展示學生探究問題的全過程。

　　5.在教學中能激勵性的語言去鼓勵學生大膽發言和展示，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學習任務。

　　回顧本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程中還存在著以下不足之處：

　　1.不能正確的把握各個環節的時間，為達到預期的學習效果。學生的語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。

　　2.在教學中未注重學生思維多樣性的培養。我總擔心學生說錯，一開始就讓學生沿著我預先想好的方向去思考，控制了學生的思維發展。

　　3.分層，分題組布置或推薦作業方面做的很不到位。

　　4.給學生思考問題的時間不充分，很急躁。

　　5.學生的參與度還有待進一步提高。

　　教師只有把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處，才能還課堂以本來的面目，學生是學習的主體，是課的堂的主體。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 2

　　在《銷售中的盈虧》教學中，通過引入“商場打折促銷”的真實案例，成功激發了學生的探究興趣。例如，以“某品牌路由器進價提高20%后降價20%出售，最終售價96元，商家是否盈利？”為切入點，引導學生從表面現象轉向數學計算，發現“先漲后降”并不等同于原價。這一設計體現了“數學源于生活”的'理念，但部分學生因缺乏生活經驗，對“進價”“標價”“利潤率”等概念理解模糊，導致解題時混淆數量關系。

　　改進方向：需在課前增加基礎概念梳理環節，例如通過“商品標價120元，打八折后售價多少？”等簡單計算題，幫助學生鞏固“售價=標價×折扣”的公式。同時，可設計分層練習，將復雜問題拆解為“盈利25%時進價計算”和“虧損25%時進價計算”兩個子問題，逐步降低思維難度。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 3

　　本節課采用小組合作探究模式，學生在討論“兩件衣服分別盈利25%和虧損25%，總盈虧如何？”時，展現出多樣化的解題思路。例如，部分學生嘗試用算術方法直接計算兩件衣服的進價總和與售價總和的'差值，而另一部分學生則通過設未知數建立方程求解。然而，部分基礎薄弱的學生在合作中依賴同伴，未能主動參與建模過程。

　　改進方向：需加強課堂巡視，針對“找不到等量關系”的學生提供個性化指導。例如，可設計“問題鏈”引導學生思考：“已知售價60元，盈利25%意味著什么？如何用數學表達式表示？”同時，在板書環節突出方程建模的步驟，如“設進價為x元→根據‘售價=進價×(1+利潤率)’列方程→求解并驗證”，幫助學生形成規范化解題思維。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 4

　　通過“漢濱初中電腦城路由器銷售”案例，學生初步體會到數學建模在商業決策中的作用。例如，在計算商家是否盈利時，學生需將文字描述轉化為數學表達式，并運用一元一次方程求解。然而，部分學生僅關注解題結果，忽視了“數學模型如何幫助解決實際問題”的'深層思考。

　　改進方向：可增加“數學建模反思”環節，例如提問：“如果商家調整折扣策略，如何通過修改方程中的參數預測利潤變化？”此外，可引入“超市定價策略”等跨學科案例，引導學生分析“成本、需求、競爭”對利潤的影響，強化數學與經濟學的聯系。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 5

　　在引導學生分析“兩件衣服盈虧問題”時，教師使用“先估算，再精確計算”的策略，幫助學生形成“直覺判斷→邏輯驗證”的.思維習慣。然而，部分學生在表述解題思路時語言混亂，例如將“售價=進價×(1+利潤率)”誤記為“售價=進價+利潤率”。

　　改進方向：需加強數學語言的規范性訓練。例如，在板書時用不同顏色標注“已知量”“未知量”“等量關系”，并要求學生用“因為……所以……”的句式復述解題步驟。同時，可設計“數學小講師”活動，讓學生通過講解加深對概念的理解。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 6

　　針對學生能力差異，本節課設計了基礎題（如“已知進價和利潤率求售價”）和拓展題（如“多件商品混合盈虧分析”）。然而，部分基礎薄弱的學生在限時練習中未能完成所有題目，而能力較強的學生則因缺乏挑戰性任務而注意力分散。

　　改進方向：可實施“彈性作業”制度，例如為不同層次學生提供“必做題”和“選做題”，并要求學生在作業中標注“我的困惑”或“我的發現”。此外，可引入“成長檔案袋”，記錄學生在“數學建模”“語言表達”“合作能力”等方面的進步，實現過程性評價與終結性評價的.結合。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 7

　　在教授人教版七年級數學上冊《銷售中的盈虧》這一章節時，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性。本節課主要圍繞商品成本、售價以及利潤之間的關系展開教學，旨在讓學生理解商業活動中最基本的經濟原理之一——如何通過計算來判斷一筆交易是否盈利或虧損。

　　成功之處：

　　引入實際案例：課前準備了一些貼近學生生活的例子（如文具店的經營情況），以此作為導入材料，激發了學生們的學習興趣。

　　互動式學習：采用小組討論的形式，讓學生們自己動手算出不同情境下的盈虧狀況，增強了他們的參與感和實踐能力。

　　多媒體輔助：利用PPT展示復雜的公式推導過程，并結合動畫演示幫助學生更好地理解和記憶相關概念。

　　不足之處及改進措施：

　　知識點講解不夠深入：雖然大部分同學都能掌握基本的.計算方法，但對于一些稍難的應用題仍感到困惑。未來可以增加更多層次分明的例子，從簡單到復雜逐步引導學生思考。

　　課堂時間分配不合理：由于前期活動較多，導致最后留給學生自主練習的時間較少。下次上課時應該合理規劃各個環節所需時間，確保每個部分都能得到充分的關注和發展。

　　缺乏對學生思維習慣的培養：除了教會他們如何解題外，還應注重培養學生良好的邏輯分析能力和解決問題的方法論。可以通過設置開放性問題鼓勵學生多角度思考問題。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 8

　　針對《銷售中的盈虧》這一主題的教學過程中，我發現有幾個方面值得進一步探討和完善。

　　亮點回顧：

　　情景模擬：設計了一個虛擬的小型超市運營場景，讓學生扮演不同的角色（如買家、賣家等），親身體驗買賣過程中的各種決策及其影響。這種方式極大地提高了學生的積極性和參與度。

　　跨學科整合：將數學知識與其他科目（如經濟學）相結合，不僅加深了對數學概念的理解，也拓寬了學生的視野。

　　待改進的地方：

　　個性化指導不足：班級內存在不同程度的學生，對于基礎較弱的'同學來說，某些內容可能顯得過于抽象難以理解。今后應當更加重視差異化教學策略的應用，為不同水平的學生提供合適的學習資源和支持。

　　反饋機制不健全：盡管課堂上進行了大量的練習，但對學生作業的批改和反饋還不夠及時全面。建立一個有效的評價體系，定期收集學生意見并據此調整教學計劃是非常必要的。

　　技術應用有待加強：雖然已經嘗試使用了一些現代化的教學工具，但在具體操作層面還有很大的提升空間。例如，可以開發專門針對該主題的小程序或者在線平臺，讓孩子們在家里也能輕松復習鞏固所學知識。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 9

　　在《銷售中的盈虧》教學中，我通過“兩件衣服盈虧對比”案例引入，發現學生對“標價、進價、利潤”等概念的直觀理解有所提升。例如，某商品以60元標價分別實現25%盈利與虧損時，學生通過列方程計算進價（盈利商品進價48元，虧損商品進價80元），直觀感受到總售價120元與總成本128元的差異。但部分學生仍混淆“利潤率”的.參照量，將售價誤作基數。改進方向包括：

　　強化概念辨析：通過“進價×利潤率=利潤”的公式推導，結合生活實例（如超市促銷標語），幫助學生區分“利潤”與“利潤率”。

　　分層任務設計：將例題拆解為“基礎題—進階題—綜合題”，如先計算單件商品利潤，再分析組合銷售盈虧，最后引入動態定價（如直播帶貨中的階梯折扣）。

　　七年級數學上冊《銷售中的盈虧》的教學反思 10

　　小組合作探究環節中，學生分組討論“某商品按標價9折再讓利40元銷售，仍獲利10%，求進價”時，部分小組直接套用公式，缺乏對“實際售價=標價×折扣-讓利”的.等量關系分析。此外，教師過度引導導致學生思維固化，例如預設“盈利25%即售價=進價×1.25”的解題路徑，限制了其他解法（如設未知數直接列方程）。改進措施包括：

　　開放性問題設計：如“某商品定價900元，若打8折后仍需覆蓋10%利潤，進價應控制在多少元？”鼓勵學生從不同角度（如利潤百分比、成本區間）思考。

　　差異化評價：對基礎薄弱學生給予“概念復述”機會，對高階學生提出“多變量盈虧分析”挑戰，如“同時銷售兩件不同利潤率的商品，如何定價實現總盈利目標？”