前后教學反思怎么寫
篇一:前后教學反思
一:導課:課前播放中國人民解放軍進行曲,是想讓孩子們盡快安靜坐好,同時對孩子們進行教育,而歌曲中的“向前…..”也與本節課的教學內容“前后”有點關系。
因為孩子們對前后已經有了一點經驗,通過介紹自己和前后桌,以及教師的前后,引出本節課的教學內容“前后”,注重從學生已有的生活經驗,創造寬松的課堂氛圍。
二:講授新課:分五個小故事來全面領會“前后”位置關系。一年級的小學生是很難在40分鐘內認真聽講而保持不動的,所以通過不同故事,不同的場景,極力抓住學生的心,從而實現教學目標。
三:課堂設計:創造寬松愉悅的課堂氛圍,讓學生沒有任何的學習壓力,通過一個個的小故事走進前后的問題當中,在玩中學到了知識。
四:提升:在主情景圖:森林運動會中,若能讓孩子們化裝成小動物就更能調動孩子們的學習興趣。課堂時間沒有掌握好,以為11點下課。課堂評比也沒有落實。
篇二:前后教學反思
認識《前后》是北師大版教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容,前后對于一年級孩子來說并不陌生,孩子已經有了很多的生活經驗。能夠在教師的指引下說出臉面對的地方是前,背對的地方是后,只是用語言表達相對位置有些困難。因此,在教學中,我對教材的內容進行選擇、重組和再創造,用教材而
不拘泥于教材。
教材內容是利用森林運動會的情境,讓學生表述5個小動物賽跑的情境。說一說每兩只小動物的前后關系,為了讓學生更加明白理解。我還讓5個學生每個代表一種小動物按照情境圖的位置排列,讓全班學生通過親身體驗來明確前后是相對的,不能孤立地說誰在前面,誰在后面。必須是誰在誰的前面,誰在誰的.后面。第1個情境排序已經讓學生都沸騰了,緊接著創設了情境2卡丁車比賽,讓剩下的5位學生參與進來,參與情境1的學生來回答我的問題,再次強調前后位置關系是相互依存的,不是孤立的。通過“4號車在號車后面,在 號車前面”指導學生理解“同一物體,相對于不同的參照物前后位置關系一般也發生變化”這2個問題是必須要明白的。
同時在情境1中的5個小動物參加比賽時,小蝸牛在最后的情境,讓學生通過教師的引導學習到小蝸牛堅持不懈的精神,我們要學會不放棄。
最后在做練習題時,我們創設了排隊買票到游樂園的情境。這次學生們一部分提問,一部分回答,又一次體現了學生的主體性、參與性。整節課的節奏、情境環節進行的都是很順利的,學生在課堂上的
表現也是積極的。
不足之處:通過前一節課的知識傳授,學生們對生活中實際的前后位置都掌握的很好了。但是在做題過程中,對于“看圖填一填”中出現的圖片就分不清前后了(當然出現在少部分學生中)從中可以看出學生的思維不夠發散,不會舉一反三,在這方面還得多注重培養。
在做題的過程中,我又發現了一些學生不認真,明明會的東西卻錯了。最近一段時間發現這個問題之后我已經在課堂中采取了一些措施,養成做題檢查的好習慣,雖然剛開始還未見成效,但堅持就會有收獲。
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