點線面體的教學反思

　　荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說過：“正確學習數學的方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生經行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”我在本節課的教學設計中，改變以往注重知識的傳授的傾向，充分發揮學生的教學中的主體作用，采取學生自己觀察，認真思考，大膽動手操作，進行小組間的討論和交流。本節課在學生已有的數學知識基礎上，由學生自己觀察、發現、探究、從對體的進一步認識到對面、線、點的進一步認識使學生經歷運用圖形描述現實世界的過程，進一步發展學生的抽象思維能力。

　　這節課我借助課件將抽象的概念融于大量生動形象的生活圖片中，使學生能直觀的感受到平面和曲面、直線與曲線的區別，再利用生動形象的動漫課件使學生深刻體會到點動成線、線動成面、面動成體。讓學生體驗圖形是有效描述現實世界的重要手段。從而使學生樂于接觸社會環境中的數學信息，發現生活中的數學問題，并在欣賞美麗圖案時，又增加了學生的審美意識。

　　在整個學習過程中我注重學生主動參與，觀察感受，通過學生觸摸書本和杯子，讓學生親身經歷體驗。通過自主、合作、探究學習，感悟知識的生成，發展，培養學生的聯想與再創造能力。

　　在這節課中，雖然我能有效的在四十分鐘內完成這節課的任務，但是在講授中真正留給學生自己思考、探究、歸納總結的時間過少，

　　以至于部分學生還是被我的教學方式牽著鼻子走，思維沒有被打開。并且本節課的內容由于圖片信息量大，雖然學生的積極性被調動，但也導致部分學生只看到了圖片中絢麗的物體，反而亂了學習心緒。在平時的教學中，我非常重視學生的小組自主合作，但在這節課中，學生之間的交流合作表現的并不突出。課后，我就一直在思索，如何讓自己的課堂真正成為生動有趣的高效課堂。我想一方面要不斷的提高自身的知識修養。另一方面更要用心去備好每一個學生（或者是這個年齡段的學生）。然后根據自身的素質，學生的不同特點，老師做好引導，逐步把課堂真正還原于學生，讓學生都參與進來，讓學生被動的學而轉變成主動的`學習，讓學生由怕學而變成好學。并在學習中還要讓學生養成及時梳理知識，總結歸納的習慣，培養學生的自主合作，創造意識。

　　一節課雖然很短，但卻留給我的財富卻很多。我是一個急性子的人，上課也很有熱情，可也就是這種熱情，讓自己的課堂總是滿堂灌式的，而忽略了學生的“消化”功能。通過這節課，通過評委對我的點評，我明白了，知識點的講解不在于多，而在于讓學生學會思考和總結；習題的練習不在于雜，而在于培養學生的發散思維和舉一反三的能力。不管結果如何，我都很慶幸自己能參加這次比賽。

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