大班《整理書包》教學反思

時間：2023-03-20 10:16:51 小花教學反思我要投稿

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大班《整理書包》教學反思（通用13篇）

　　教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的大班《整理書包》教學反思范文，一起來看一下吧。

大班《整理書包》教學反思（通用13篇）

　　大班《整理書包》教學反思篇1

　　《整理書包》主要是讓學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。養成有條理地整理事物的習慣。體會生活中處處有數學。為了達到這一目標，我做到以下兩點。

　　1．讓學生經歷分類的活動。

　　在教學中，結合學生實際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內說說是怎樣整理的。這一環節的設計，目的在于聯系學生生活實際進行教學，有利于學生在動手操作中確定分類標準。同時讓學生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標準進行。

　　2．滲透分類的數學思想

　　生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進行整理，是一個直觀的過程，而數學中的分類則是將概念根據一定的特征進行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學生體會到數學分類的'思想，從學生熟悉的生活環境著手，提出整理書包的要求，

由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學生可將書包的學習用品按三類進行擺放，或者按四類進行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會出現這么多種整理的方法。使學生在實踐活動中體驗分類，讓學生在玩的過程中了解分類的方法。將學習與生活緊密結合起來，進一步感受物體分類的方法。

　　大班《整理書包》教學反思篇2

　　國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的教學改革進入了一個全新的領域。這個領域為我們師生共同發展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰并存。做為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，

　　抓住機遇迎接挑戰，都是很值得思考的現實問題。在關于評價改革中，它強調建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學行為的分析與反思。

基于這樣的理念，針對我這節課的教學情況，現反思如下：

　　我上了一節一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學活動課。首先我將寫好的教案進行認真修改，積極向有經驗的教師請教，并準備好教具。在教學活動中我先讓學生觀察課件中別的'小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的步驟，

　　接著教師讓學生在規定的時間內自己整理書包比賽，老師評選出優勝者。在整理書包的過程中學生一個環節接一個環節，一個游戲接一個游戲，孩子們情緒高昂、積極主動。

　　通過本次教學活動，教師讓學生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調的說教。因此，此次活動我對如何上好一節《品德與生活》有了更深的認識。

我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學活動，必須有一定量的游戲內容，學生在游戲中活動積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標，但游戲必須貼近學生生活。

　　在本次教學活動中也存在一些不足，在活動中有幾個孩子一下不能按照老師的要求靜下來。今后，我還要不斷加強理論學習，不斷完善自己，

　　提高教學水平。現代社會飛速發展，知識更新太快，不學習就要落后，我愿在這以終身學習為理念的學校里，成為一名終身學習的教師。

　　大班《整理書包》教學反思篇3

　　近日，在站上看了一節立標課，教學內容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節內容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結果不同的特點。我認為時實踐教學對學生的學習和成長很有幫助。

　　對于這節可我做了以下幾點反思：

　　1、面向全體學生組織數學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

　　2、注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。

　　3、體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。

　　4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。

　　5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的`過程。我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環節有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。

　　7、教師教學語言累贅。作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。

　　總之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。

　　大班《整理書包》教學反思篇4

　　查找了不少教案，對《整理書包》的教學基本是活動型教學，讓學生動手整理自己的書包。正當我擔心自己能否勝任這節課的教學的時候，我問了另個班級的數學教師--蔡老師，她也提出《整理書包》是必須讓孩子們自己動手的。

　　于是，我大膽走進了教室。其實，提前了至少5分鐘時間去教室，因為我心中沒底，我擔心自己組織不好課堂，怕整個課堂亂糟糟。

　　我從問題入手：我發現我們的小朋友書包都很重，你知道為什么么？孩子們七嘴八舌說起來。

　　師：請我們的小朋友輕手輕腳地把書包里的書全部搬到桌面。（特地強調了“輕手輕腳”）看誰又快又安靜！

　　就這樣開始整理書包。我讓學生按自己的想法先分一分。大部分的學生分成大本的書和小本的書，每個班大概有三個學生按科目分，一部分學生按課本和筆記本分。

　　接著讓學生自己說一說自己怎么分，為什么。跟著比賽，按我要求拿出課本或者筆記本。讓學生自己分析為什么有的學生快，有的學生很慢。學生的回答都能表現他們天真的想法，也能告訴我他們很聰明。

　　我做示范，讓學生跟著我按科目分課本和筆記本，并放成一疊，放進書包。孩子們的速度很快，今天的課堂也不亂糟糟，很有秩序。“5、4、3、2、1”，我的“1”音剛落，全班都已經放進書包。現在請我們的小朋友彎下身子，看看你抽屜里是不是也需要整理？

　　很快，孩子們把抽屜的垃圾都扔到垃圾桶，我還要求他們把校服的外套疊好放在抽屜或者書包里。不少孩子都很認真地疊衣服。

　　因為不少孩子從抽屜里拿出了試卷，于是我給他們布置了一個作業：把試卷帶回家，今天的作業就是整理試卷，把試卷按科目來整理。

　　更讓我對我的學生刮目相看的是接下來一道練習題。我讓學生打開課本54頁練一練，我讓學生認真思考，分一分，然后舉手向我匯報。

　　真沒想到，他們觀察好仔細。他們分類的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辮子和沒有扎辮子的分；按戴帽子和沒有戴帽子的分；按戴眼鏡和沒有戴眼鏡的分；按大人和小朋友分；按老師和學生分；按長頭發和短頭發分；按笑的和不笑的分；按領子的.顏色分；按帶領帶和沒有領帶的分；按閉著眼睛和睜開眼睛的分；按戴頭花和沒有戴頭花的分；按看見眉毛和沒有看見眉毛的分；按正望著和側望著的分。

　　哇，真的很多。我突然很開心，很認真稱贊他們。最后，我問“今天你學到什么了？”大部分學生都說，學會了整理書包，學會了分類……

　　今天并沒有使用課件，但卻是一堂活動課。孩子們興致也挺高，我上得很順暢。原來之前的擔心都消失了。

　　原來當教師的幸福感莫過于學生的興致引起我教學的激情！

　　大班《整理書包》教學反思篇5

　　這節課的教學總的來說氣氛寬松，學生學得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學生分組學習的能力較差，分組學習的組織不夠規范，而且不少學生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導致小組成員各自為陣，無法充分發揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學中可以從以下兩方面入手。

　　1.每個小組設置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”“榮辱與共”的.集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發展。

　　2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內別的同學。“小老師”不是固定不變的，教學中適當地引入競爭機制，誰在某一方面學得快、學得好，誰就有資格當小老師。并注意有意識地創造條件，讓中差生也有當小老師的機會。在爭當小老師的過程中培養學生團結互助的精神，同時也促進每一個學生自身的進步。

　　大班《整理書包》教學反思篇6

　　本節課通過整理書包讓幼兒萌發做小學生的愿望。并知道整理書包的重要性，學習整理書包，有初步的責任意識。活動開始，首先是讓幼兒介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發孩子對書包的喜愛之情。也是為學習整理書包做鋪墊。接著，我帶領孩子們認識了書包的構造、作用，了解書包內的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進行了反思，總結如下：

　　不足：

　　1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。

　　2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的'分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節更加感興趣的。

　　孩子們通過這節課了解小學生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點還是可以的。

　　大班《整理書包》教學反思篇7

　　今年的幼小銜接我們開展的特別早，我們大班組成員一致認為，在大班下學期我們的主要工作就是幼小銜接工作。大班幼兒幼兒能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活。是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。作為幼小銜接工作不僅僅是認識幾個字、學會一些計算題，我們要讓幼兒了解小學，激發幼兒萌發想上小學的興趣，還要培養幼兒的各種習慣。

　　良好行為習慣的養成是幼兒學習成功的關鍵，學會整理書包也是入小學的`一項最基本的要求。我們經常會聽說小學老師和一年級家長說，讀一年級的孩子不會整理書包，天天丟三落四的。

　　針對這些需求我們格根據主題活動開展了“整理書包”的教學活動。通過活動讓孩子們明白，書包內該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養初步的責任意識。

　　大班《整理書包》教學反思篇8

　　本節課的目標是：

　　1、認識、了解學習用品，感受自己整理書包的重要性。

　　2、學習整理小書包，能夠有序擺放各種用品。

　　大班正處在幼小銜接的階段，我認為開展這樣的教學活動還是非常必要的。活動前，我將小學生介紹書包物品、整理書包過程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，

　　孩子們觀察的還是非常仔細的，尤其是對錯行為的`對比，在拍攝時，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個行為是對的、哪個行為是錯的，也看得出，孩子對活動還是非常感興趣的。

　　活動不足之處：

　　1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學習用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書包的環節，就覺得東西太少，環節很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動，可以讓孩子們準備的物品豐富一些，以便開展操作活動。

　　2、教案中強調引導小朋友關注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強調這點，只關注孩子們將學習用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細致、認真。

　　大班《整理書包》教學反思篇9

　　一、創設情境，體驗分類多樣性

　　1、說一說。

　　四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭相回答：“書包。”

　　師：你們整理過自己的書包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書包，我們一起去看看。

　　師：你看到了什么？

　　師：對了，淘氣和笑笑拿出了書包里的書本想要進行整理，那么你看見

　　他們拿出了那些書本？

　　師：我繼續看他們是怎樣進行整理的？

　　師：你看到了什么？對，他們把自己的書本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細觀察，然后同桌一人說一個孩子是怎么分的。老師要請一桌能干的孩子跟全班孩子介紹他們的分法！（2 分鐘）請一桌學生匯報

　　師：為什么都是同樣的書本，兩個孩子的分的結果卻不一樣呢？

　　師總結：對了，笑笑是按照科目分類，淘氣是按照書和本來分類的，所以分類結果不同。

　　師：他們為什么要把書本進行分類來整理呢？

　　師：對，這樣子我們就能很快的從書包里找到自己想要的書本了。

　　2、分一分

　　師：現在我們就把自己抽屜里的書本拿出來和課桌上的書本一起，像淘氣笑笑這樣對這些書本進行分類整理。整理好之后，同桌互相介紹你是怎樣分學生匯報整理的情況：（分兩類的）有按語數分的，有按書本分的；

　　（分三類的）書、練習冊、本子。

　　師小結：同學們真能干，現在把整理好的書本放到抽屜，桌面上只留數學書和草稿本。

　　同學們真能干，回憶一下在生活中，你還見到過整理什么的人們用到分類。

　　（圖書館的書籍，超市里的貨品）

　　看來分類的知識在生活中應用很多，那我們一定要學好它，接下來我們就通過練習來鞏固這個知識

　　二、分一分

　　1、分人物頭像。

　　師：笑笑的生日聚會上來了不少客人，我們來看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號。請你翻開54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請能干的孩子到投影儀下面邊操作邊說你把哪些分在一起，為什么？巡視，注意看有沒有分漏的情況，全班糾正。

　　學生匯報：

　　按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯，分的時候有遺漏的學生

　　2、獨立完成（2）小題

　　3、分圖形。

　　在圖形上像老師一樣寫上番號，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號寫在一行。看哪些能干的孩子能寫出兩種分法甚至更多。

　　教學總結：

　　今天學到了什么新知識？

　　教學反思：

　　學生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調動孩子積極思考、操作練習，使得做數學得以體現，符合《標準》的'理念。這節課充分體現自主探究、合作交流，和傳統的課堂已經大不一樣了。

　　1、上課一開始，教師就讓學生進行整理書包的比賽，在學習分類的過程中也始終都從學生熟悉的生活經驗來創設情境。課堂上教師為學生創設了寬松、愉快的大課堂，讓學生感覺是走進了生活的課堂中去。

　　2、整節課始終為學生創設寬松、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學習數學，充分體現師生互動、生生互動。

　　3、學生學會分類的方法，體驗不同標準下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學會，而是通過學生參與到分類活動中體會和感悟而學會的。但是在課堂教學中還是存在如下問題：在努力為學生創設民主、寬松的學習氣氛的同時，還應把握課堂教學的“度”，在學生偏離課堂教學目標時，教師應該適當加以引導，如：“為什么要制定這樣的分類標準”“為什么要進行多樣化分類”，

讓課堂的教學內容回歸到本質的問題，從而真正體現“活”的課堂。課堂中教師不能因為“民主”，而讓學生過多地發揮非本質的聯想；同時要避免由于學生沒有學會傾聽他人的發言而浪費時間的現象，這些值得老師們在今后教學中進一步去注意。課本作為教學的載體，教師在創造性使用教材時，還應該作出更加大膽的嘗試。對于小組學習，從一年級剛入學就得培養，讓他們成為習慣。可以告訴學生第一步做什么，第二步做什么，什么時候小組交流，讓學生明確怎樣去做。

　　大班《整理書包》教學反思篇10

　　活動開始，首先是讓孩子介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發孩子對書包的喜愛之情，也是為學習整理書包作鋪墊。因為只是一個教學活動，在有限的時間里，我只能讓孩子欣賞了同伴的書包，認識了書包的構造、作用，了解書包內的各種夾層有什么用，

　　什么物品適合放在什么夾層。然而整理書包不是一個活動就能學會的，這需要一個較長的`時間進行學習，孩子只有在反復的操作中，才能不斷地了解、認識，明白書包內物品擺放的方法。特別是個別習慣不太好的孩子，需要教師在日常活動中給于個別指導和不斷地檢查、鞏固，特別是書包物品的分類，對孩子是有一定難度，需日后加強。

　　讓孩子學會自己整理書包，家長起到了重要的作用。經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，在大班我們提醒家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養孩子自我管理的能力。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。

　　大班《整理書包》教學反思篇11

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解整理書包的重要性。

　　2、教育幼兒自己的事情自己做，并且要認真細致的做好每一件事。

　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、發展幼兒的動手能力。

　　活動準備：

　　電視機、錄象帶，教師示范用的.書包和學習用品一套。

　　活動過程：

　　1、請幼兒觀看電視第一段，并進行提問，讓幼兒知道愛惜學習用品。

　　2、看表演的第二段，繼續進行提問，教育幼兒知道整理小書包的重要性。

　　3、每個小朋友都有一個小書包，里面都有什么東西？我們應該怎么整理呢？請幼兒和小伙伴說一說，討論整理小書包的方法，最后告訴老師。

　　4、教師示范平時小朋友整理書包時常犯的一種錯誤，提醒幼兒整理書包時輕拿輕放。

　　5、請幼兒自己取出書包里的學習用品，檢查是否折角，并進行展角和整理，要求認真細致和輕拿輕放。（把幼兒的舉動現場錄下來，放映該幼兒看）

　　6、讓幼兒互相說一說，除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細致的去完成。

　　7、帶幼兒整理班內散亂的物品，如圖書、玩具等。

　　活動反思：

　　大班幼兒養成良好的行為和學習習慣非常關鍵。整理書包還可以作為幼兒日常生活的一部分，經常鼓勵幼兒進行書包內物品的檢查、準備、整理，鞏固良好習慣，增強自理能力，為接下來的小學生活奠定基礎。活動還可延續為整理玩具、物品等。

　　大班《整理書包》教學反思篇12

　　活動目標：

　　1、了解書包的結構功能，懂得愛護書包。

　　2、嘗試根據書包功能擺放學習用品和其它必用品，學習整理書包。

　　3、增強合作精神，提高競爭意識。

　　4、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。

　　活動重點：

　　能說出書包的外形、包內的結構和功能

　　活動難點：

　　能分類擺放書包中的物品。

　　活動準備：

　　每人自帶書包一只，內裝有書、本、鉛筆盒、礦泉水、紙巾等。

　　活動過程：

　　1、了解書包的結構功能：

　　（1）以入小學的準備為話題導入："要上小學了，書包準備好了嗎？看看你和同伴的書包是什么樣的？"

　　（2）幼兒6人一組，圍桌而坐，個人將自己帶來的書包放在桌上，以小組為單位，觀察和介紹個人書包的外形和內部結構。

　　（3）集體交流。選出幾種類型的書包讓幼兒觀察，說說書包的外形、包內的結構和功能。

　　提問："如果班里有相同的書包怎樣識別？"（寫名字、做標志）

　　2、整理書包："上小學要帶些什么？這些物品放在包的哪一層比較合適？"

　　（1）幼兒將各種物品放入書包："你是怎樣整理書包的？有哪些比較好的方法？"

　　（2）交流整理書包的經驗。（放東西要歸類，大小不同的東西，常用的東西盡可能放在外面的口袋里）

　　3、背書包上學

　　每人背上書包走一圈，模擬上學去。

　　活動反思：

　　隨著《綱要》的進一步落實和實施，孩子們在社會活動中的主體地位也日益凸顯。活動中我以尊重的態度與幼兒交流，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時以適當的方式應答，為孩子們活動的順利開展提供必要的支持和幫助，使每個幼兒在活動中都能獲得情感和探究的.滿足，體驗成功的喜悅。

　　活動各個環節層層遞進，環環相扣，自始至終吸引著幼兒的注意力，激發了幼兒操作的欲望。開始以聽音樂"快上一年級"導入，激發孩子入小學的欲望。接下來讓孩子觀察書包的外形，并進一步了解書包各部分的用途，為下一步整理書包做好鋪墊。在整理書包時所選的學習用品都是孩子生活中常見的、必不可少物品。在活動的過程中，以動制靜，充分讓孩子動手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當即生成一些問題，如"學習用品怎樣放？""放在書包的哪里才合適？"等等，我覺得很有價值，就利用當時抓拍的錄像進行點撥，讓孩子發現問題——哪種整理書包的方法最合適？引導孩子自己尋找問題的答案，從中獲得解決問題的辦法-----先將學習用品整理好，然后分類分層將學習用品放在書包較為固定的地方。這樣通過創設"問題情景"，讓孩子進行交流、討論，充分體現了幼兒的自主性，豐富了他們的經驗，并在實踐操作中解決了問題。

　　書包的整理是孩子最有益的經驗，通過實踐練習整理小書包，幼兒都能熟練地把小書包里的東西擺放得整整齊齊了。在活動最后，我又利用歌曲"上學歌"，讓幼兒在唱唱、跳跳中進一步感受背上小書包的神氣，激發上小學的愿望。

　　整個活動中，幼兒是主動的探索著、研究者和發現者。通過讓幼兒觀察、思考、探究、討論、練習、體驗，他們得到了一些比較清晰的概念，學會了有規律的整理物品的技能，培養了幼兒自我服務意識，滲透了責任感，為入學打好了基礎。

　　大班《整理書包》教學反思篇13

　　本課通過整理書包萌發做小學生的愿望。并知道整理書包的重要性，學習整理書包，有初步的責任意識。在參觀小學后。孩子們對課程表上寫著什么、書包內該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產生了興趣。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，我設計了“整理小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學看課程表：第三部分是學習整理書包。

　　在這節課上主要是讓孩子們對書包內該放些什么、每天怎樣整理書包讓他們產生興趣，并加以了解。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，我還讓他們來比賽整理自己的書包活動，并一起討論。在教學設計上，按照書本的教案原則：來上這節課。并對這節課存在的問題進行了分析，如有以下幾點不足：

　　1．在教學中要重視關注全體學生。不要把自己的想法強加給學生，要讓學生自己發揮。

　　2．在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，還不知道該怎么整理。

　　3．在課上也沒有讓更多的幼兒介紹自己帶來的書包，也沒能讓幼兒在互相欣賞中了解書包的作用，我只是請了一小部分幼兒來介紹自己的書包。

　　4．在幼兒自己整理書包時，也沒有也沒有給幼兒講明白書包有很多夾層，具體怎么來把自己的'書包歸類，也沒有講清楚。

　　5．如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節更加感興趣的。

　　孩子們通過這節課了解小學生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點還是可以的。

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