草的教學反思
引導語：《草》這首古詩想必很多人都學過了，那么開展完有關《草》的教學后，相關的教學反思要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
草的教學反思一
在很多情況下，學習古詩都是教師串講，學生跟著聽，最后背誦這樣的過程。但是在學習這首古詩時，我采用了不一樣的教學方法來學習，效果還是很不錯的。
這首古詩是唐代詩人白居易的一篇膾炙人口的詠物詩篇，尤其是最后兩句“野火燒不盡，春風吹又生”成為了多少文人墨客筆下的堅強勇敢的代名詞。
在學習這首古詩之前，我已經了解到孩子們對于這首詩的掌握情況，他們在幼兒園的時候就接觸過，更多的同學都能夠背誦了。基于孩子們這樣的基礎，我把重點放在了孩子們的朗讀指導上。
首先是必不可少的教師范讀，找到節奏，學生朗讀展示等環節。上個學期在李麗骎老師的《送元二使安西》中，感覺到孩子們非常喜歡古時候的誦讀形式。所以在這次的講授中，我增加了動作誦讀，停頓誦讀等不一樣的誦讀方式。
在新課改中學習古詩要求注重孩子們的自學自讀自悟能力，讓孩子們通過不同形式的誦讀去體會當中的情感。但是在我的課堂上，孩子們在誦讀過程中也提出了不少的問題，例如孩子們對于“離離”理解就有所偏差，就需要教師給予適當的指導。在指導這些不易懂的詩句時，我充分利用多媒體教學，給孩子們展示圖片，讓他們自己去尋找“離離”的意思，孩子們很聰明，立刻看到了那春天里茂盛的小草。這樣一來，孩子們對于“離離”的理解就不僅僅局限于詞語的理解，更加深在腦子中。
還有一個孩子們提出的比較不容易的詞語“枯榮”，孩子們對于字面理解是淺顯的，我就為孩子們展示了兩幅對比的圖片，一定不能低估孩子們的理解能力，他們就立刻知道了這“枯榮”的內涵。
在學習最后兩句千古名句的時候，我做了情境展示，我把班級當做一片草原，孩子們腳下都是那些小草，把他們帶入情境，找同學上臺展示，邊走邊吟詩，體會小草頑強的生命力。孩子們很喜歡這樣的形式，有的同學在展示的時候，背著手，漫步在草原中，吟出這兩句詩，當時的感覺非常的不錯，孩子們也在情境中感覺到了這首詩的真正含義。
在這首詩的學習中，很遺憾的是課堂效率還是有些低，有一個生字沒有完成書寫，還是時間沒有掌握好，以后一定會提高課堂效率。
草的教學反思二
星期四，我教《草》一課，侯校長準時的來到班級坐在教室后邊聽課。說實在的，學校的大校長能這樣的上課堂聽課，就是一種讓人尊敬的行為。所以，我課前準備的很充分，把它當成一節公開課。
在此，談談自己的反思。
無論上什么課，必然要抓住本課的重難點，最主要的是你的'突破口在哪里？
我總是在想，我的語文課能不能再上升一個高度，或者是能不能更有突破？所有的這些，或許必須建立在一個大語文觀，更廣闊的語文觀，不是為了教語文而學語文，不是讓孩子們為了學課文而學語文。語文必須是建立在實實在在的生活邊緣和學生緊密相連，讓學生真真切切的感到自己離語文很近。
于是，我的突破口便是修辭方法的感悟，我的教案的思路是自己所思所想，沒有一點別人的痕跡。因為在實際的語文實踐中，孩子們太需要修辭。比如：口語表達上，孩子們還習慣于流水賬，他們已經是四年級的孩子了，表達不僅僅是在清楚、完整上，而是能有自己的觀點，能加進自己的感情，能加進自己的所思所想。這就需要修辭手法的體現。一個反問句不是勝過千言萬語嗎？在習作和暮省中，孩子們也都是在啰嗦，除了能有點積累的好詞之外就是缺少好句子。好造句從何而來？除了積累就是修辭手法的體現，基于此種想法，我本課的突破口在修辭。
這一課的第五自然段恰恰涵蓋了引用、比喻、排比等修辭手法，于是我把第五自然段作為本課的重點感悟段。其中尤為重要的是排比句式，孩子們剛剛接觸需要作為重點句子的朗讀。
知道了自己想要講什么，確定了骨架，課型就成了。剩余的過渡語，就是血肉了，這就需要看教師自己的喜好了，喜好什么風格就可以加入。比如開始，我喜歡動的、觸動心弦的感覺，我就加入了《小草》的視頻，有聲音、有畫面的語言將孩子拉進一個美好的世界。再后來的重點段理解中，我喜歡情感把意境更深更濃一些，所以重點的句子就做一個深度的渲染。隨著情感的深入，自己也會真的體驗到“誰言寸草心，報得三春暉”的意境，大地就是母親，小草就是大地的孩子。這種遍地是小草的境界，這種小草對大地深深的依戀，這種小草對大地的回報，這種小草對大地默默的奉獻。不言而喻，孩子們深深的體會到了，對課文的主題自然的感知到。這時的讀勝過很多的講。此時讀聲勝講聲，這也是“少講多學，精講多練”的體現吧。
總之，我想在上課的時候多琢磨一下，善于發現，善于反思，善于總結，就一定會有收獲。
我不知道想法是否準確，只是想在語文課堂的路上能走的更深更遠。在平時的語文課堂上，我也能做到“少講多學，精講多練”這一點，所以，每每上到語文課我會感到輕松加愉快。
在這節課中，我想達到的理想境界是：孩子們的小練筆精良，孩子們的表達更有風范！有幾個孩子做得挺好的，短短的幾分鐘，能用上一兩種修辭，寫作思路明晰、語言豐富，不再那么生硬、干癟。可是，大部分的孩子們還很欠缺，這就需要在以后的教學中加強訓練，給孩子們一個更寬廣的語文課堂，讓孩子們有更多的發言和實踐的機會。其實，課堂就是老師和孩子們心與心交流產生共鳴的課堂。如果，孩子們和你的心是近的，無論你以什么樣的手段對待他們，他們都會欣然接受，因為他們知道老師是在為“我”好！
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