九年級圓教學反思（精選14篇）

　　圓這一章的教學已經接近尾聲,現在回想這一章的整個教學并結合學生的實際掌握情況,還存在諸多問題。下面是小編幫大家整理的九年級圓教學反思，希望大家喜歡。

　　九年級圓教學反思 1

　　本單元內容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算的基礎上進行教學的,通過對圓的有關知識的學習，可以加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統計圖打下基礎。

　　通過本單元的實際教學和學生的學習反饋情況來看，完成了預設的教學內容。在本單元教學過程中的體會和感受，讓我有了很多思考和收獲。

　　一、多讓學生動手畫，進一步加深對圓的認識

　　由于學生是初次使用圓規，所以通常畫出的圓的線條不夠光滑。多讓學生動手畫，才能讓學生更快、更熟練地掌握圓的畫法。但是，如果只是單純的要求學生畫圓，會比較枯燥，不利于發展學生的數學學習興趣。因此，布置學生以圓為基本圖形，設計美麗圖案的作業。這次作業不僅讓學生熟練掌握了圓的畫法，還讓學生充分發揮了想象力來構圖。學生在多次畫圓的過程中也加深了對圓的認識，有利于對圓的特征的掌握。

　　二、 進一步深化學生的轉化思想

　　前面學習過的平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的得出，都是運用轉化的思想把圖形轉化成會求面積的圖形。而本單元的圓的面積計算公式的推導，仍要運用到這一重要的數學思想。這節課的教學中，我在啟發學生可以用轉化的思想求出圓的面積后，把進一步探索轉化方法的機會留給了學生。通過動手、動腦、動口，使多種感官參與進來。借助課件使學生直觀感受到當把圓均分成無窮大的等份時，我們拼成的近似平行四邊形就變成了一個長方形，初步體會從量變到質變的過程，感受轉化思想的作用。

　　三、 進一步培養學生的逆向思維能力

　　學生通常習慣于順向思維而形成一種思維定勢，不習慣于逆向思維，思維缺乏靈活性。因此，加強逆向思維對學好數學，激發學生學習興趣都有重要作用。這個單元的逆向思維的`運用主要體現在對計算公式的逆向運用上。例如，已知圓的周長，求圓的面積。這種題目需要先求出圓的半徑。已知圓的周長求半徑，就需要逆向使用計算公式C=2∏r。對逆向思維能力不強的學生來說，把計算公式做為等量關系式，列方程解答，可以減小逆向思維的難度，順利解出這類逆向思維的題。對于逆向思維能力較強的人，可以直接由計算公式C=2∏r，得到逆向變換后的計算式子r =C÷2÷∏或r =C÷（2×∏）。利用好這些題型，可以讓學生的逆向思維能力得到發展。

　　四、讓學生熟練使用計算公式解決簡單的實際問題

　　本單元的教學目標不僅僅是讓學生掌握有關圓的計算公式，更重要的是讓學生能夠靈活運用所學的計算公式來解決實際生活中的一些簡單的問題。讓學生在解決實際問題的分析、比較中更進一步加深對知識的理解。例如，“有一個半徑為3米的圓形噴水池，它的外面緊圍著一條寬為2米的環形花帶。這條環形花帶的面積是多少平方米？”這是一個實際生活中的問題。解決這道題，首先需要把實際的場景抽象成一個數學模型——環形。之后，只需要學生運用求環形面積的知識來解決這個問題了。

　　五、幾點困惑

　　首先是關于計算的問題。新課標實施以后，對于計算技能要求降低了很多，學生的計算能力也顯著下降。在計算圓的面積時，學生費時費力且錯誤百出。例如學生在完成作業本上關于圓環這一課時作業時，幾乎都在半小時以上，而且計算全部正確的屈指可數。我們是該選擇較簡單的數據降低計算難度還是惡補計算提高計算正確率？

　　其次，在這個單元的教學中，每一個看似簡單的知識點后面，其實都蘊含著豐富的教育教學資源，所要補充教學的內容實在很多。怎樣在有限的教學時間里達到最優的教學效果所需的思考太多太多（我校4位老師幾乎用了近3周的時間教學這一單元，按計劃8到10課時完成）。

　　九年級圓教學反思 2

　　圓的認識是在學生對圓有了初步感性認識的基礎上來進行教學的，目的是為以后學習圓的性質及圓柱體、圓錐體等知識打下基礎。為引導學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程，這節課的教學設計主要突出了以下幾點：

　　一、把握學生已有知識經驗，利用變化的幻燈片實現課堂有效學習。

　　學生對圓并不陌生，生活中這個完美的曲邊圖形幾乎處處可見，全部學生都能從若干個平面圖形中挑出圓。學生看到的圓一般都是靜態的，而圓的本質特點是到定點距離等于定長的點的軌跡，是動點的軌跡，這和直邊圖形有著本質的區別。要想讓學生感悟圓的圖形性質特征，就需要讓學生看到動點，看到圓“動態生成”的過程——點動成線。圓是由一條封閉曲線圍成的圖形，它的特征主要體現在隱形的線段——半徑和隱形的點——圓心上。

　　二、充分發揮學生的動手操作能力，動手學數學。

　　教師在學習的過程中應時刻關注學生的發展，尊重學生的選擇，充分體現學生的主體性。新課標指出：“學生是學習的主人”，教師要“向學生提供充分從事數學活動的機會”。對圓的認識我的設計是從畫圓開始。首先讓學生利用手中的工具嘗試自己畫圓，然后展示所畫的圓并說說用什么畫的，重點放在用圓規規范畫圓上。利用投影，先展示學生用圓規畫圓的`過程，然后讓其他學生補充用圓規畫圓的過程中需要注意的事項，使學生明確畫圓時的定點、定長。這樣的設計目的是讓學生初步感知畫圓可以利用手中的現有圓形物體來描畫，也可以用圓規畫出更規范的圓。

　　三、創設開放的生活情境，展現學生的不同思維。

　　每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，但是學生個體之間存在著一定的差異，這是必然的。學生在生活經驗、認知特點、思維方式等方面的差異要求教師要適當創設開放性的問題情境，使學生能從不同的角度進行思考和探索。本節課幾處開放性的設問都為學生創造了機會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在解決“為什么車輪做成圓的”這一問題時，學生就展現出了不同的思維水平。絕大部分學生可以發現在同一圓內所有半徑相等。學生用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出所有的半徑都相等。

　　四、利用多媒體調動學生的積極性。

　　利用多媒體的動畫演示，學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。

　　這節課也出現了一些問題，一是沒有給學生充分的時間探索圓的特性，二是學生在動手操作上還有許多的問題，另外，在動畫制作上差距很大。

　　針對這三方面，在今后教學中，要不斷完善，虛心學習，努力做到以學生為主，提高教學效率。

　　九年級圓教學反思 3

　　“圓的認識”一課選自小學數學教材第11冊，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現實的密切聯系，再引導學生借助“實物”、“圓規”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫圓的方法，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數學發展過程中與人類結下的不解之緣感受不深。

　　基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行重新調整：一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色，引導學生在認識完圓的'一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發現，并在交流對話中完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發的獨特魅力。

　　九年級圓教學反思 4

　　1、在教學圓的面積推導公式一課時，我先讓學生區分兩個概念：圓的周長和面積。這節課是在學生掌握圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學生必須明確區分。首先利用課件演示畫圓，讓學生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內涵，從而順利揭題《圓的`面積》。

　　2、運用遷移規律，我讓學生從已有知識和生活經驗入手，教師適當鋪墊啟發，引導學生聯想，我們可以把圓轉化為已經學過的什么圖形來計算。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似平行四邊形或長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。

　　3、蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節課上，我通過你還能想出其他的辦法來推導出圓的面積公式嗎？激發了學生強烈的探究愿望，因此引發了學生濃厚的學習興趣。在這一內驅力的作用下，學生們根據自己的知識經驗，自主探究，用自己獨特的方式，提出了一個又一個精彩的轉化、推導方法，三角形、梯形，已不在局限于長方形，課堂教學再也不是將教師的意圖強加于學生，而是充分滿足學生的探究需要。在探究的過程中，學生思維活躍，爭相交流，不斷迸發出創新思維的火花，真正體會到了數學的價值和無窮魅力。

　　4、推導圓的面積公式，采用不完全歸納法。通過實驗操作,經歷公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培養學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神,學生在求知的過程中體會到數形結合的內在美,品嘗到成功的喜悅。

　　九年級圓教學反思 5

　　本節課是在學生在小學學習過程中已經對圓有了初步的認識，并且在前面學習了軸對稱與旋轉的基礎上展開，因此在教學設計中結合生活實際，從學生已有的知識水平出發，通過展示生活中的剪影同時也讓學生舉例說明生活中的圓形物體，讓學生感覺圓無處不在，體現數學與生活的密切聯系，另一方面從中提出問題，讓學生自然而然進入新知識的.探索和學習中。

　　在學習過程中，力求學習方法的改變，讓學生動手操作實驗，在實踐中發現圓的形成過程和圓的性質，體會和理解圓的兩個定義。在與圓有關的概念的教學時，特別是弧的教學時，還應明確指出劣弧與優弧是相對出現的，同心圓與等圓的概念教學銜接不夠緊密，放在畫圓時就提出較好。

　　九年級圓教學反思 6

　　在小學教育階段，學生已經對圓形成了基本的認知，并且在先前的學習中接觸過軸對稱與旋轉的概念。基于此基礎，教學設計應緊密聯系現實生活，以學生的現有知識為起點，通過展示日常生活中的剪影，并鼓勵學生列舉身邊的圓形物品，以此展現圓在生活中的普遍存在，強調數學與現實世界的緊密聯系。同時，通過提出一系列相關問題，自然引導學生進入新知識點的探索與學習，激發其求知欲望。在小學數學的學習旅程中，學生們已經對圓形有了初步的了解，并在前幾章節的學習中，接觸并理解了軸對稱與旋轉的概念。基于這樣的學習背景，教學設計應當巧妙地融入日常生活元素，以學生的已有認知為出發點，通過展示日常生活中的圓形剪影，以及邀請學生分享日常生活中常見的圓形物品，以此生動地揭示出圓在我們周圍環境中的廣泛存在，進而凸顯數學知識與實際生活的緊密關聯。在此基礎上，適時地提出一些與圓相關的思考問題，能夠自然地將學生引入對新知識的探索與學習之中，激發他們的好奇心與學習興趣。

　　為了提升學習效果，鼓勵學生通過實踐操作來探索知識，尤其是對圓形及其性質的理解。在教學過程中，我們可以引導學生親手進行實驗，以直觀的方式觀察圓形的形成過程，進而深入理解圓的基本屬性。特別地，在介紹圓的.概念時，除了強調圓的標準定義，我們還可以通過實際操作，讓學生自己動手繪制并觀察不同大小的圓，以此感受并理解圓的多樣性和內在規律。在涉及弧的概念時，應當明確區分劣弧與優弧，這有助于學生形成清晰的概念體系。通過具體實例，比如比較半圓、四分之一圓與其他弧形，可以有效幫助學生理解弧的分類及其相對性。對于同心圓與等圓概念的教學，建議將其融入到畫圓的實踐活動中進行講解。通過讓學生親自繪制一系列同心圓或等圓，并通過比較它們的相似之處與差異，可以更加直觀地展示這些概念的本質，從而加強學生對這些幾何概念的理解與記憶。綜上所述，通過結合理論講解與實踐操作，不僅可以提高學生的學習興趣，還能加深他們對幾何知識的理解，尤其是對圓及其相關概念的掌握。

　　九年級圓教學反思 7

　　本冊新授的內容全部結束了。一冊教下來感到特別的亂，對學生掌握的情況心里一點數也沒有，真想考一次試了解學生掌握的情況，但是這樣的考試又有何意義呢？自己生氣不說，同時學生的那一點信心也將被考試打消得煙消云散了！還是耐下心來對學生進行一個系統復習吧。

　　今天就圓的周長和面積（剛剛學過）對學生進行了一次復習！

　　復習從以下三個內容進行：

　　1、復習基礎知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法。

　　2、基本知識練習。（以上兩個內容上一節課就進行了）

　　3、綜合練習（組合圖形面積的計算）（本節課的主要內容）

　　復習了有關半圓的周長和面積計算后，又復習了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習：

　　（1）求下面圖形的周長和面積：（單位：cm）

　　a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的.周長和面積（圖略）

　　（2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）

　　（環形的面積，已知外圓的直徑和環寬）（圖略）

　　（3）在一個長為8厘米、5厘米的長方形里面畫一個最大的半圓，這個半圓周長和面積分別是多少？

　　在批了作業后才知道學生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，只是將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學生概念還是不清，空間概念不強，再加上學生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導致了做作業時丟三拉四！

　　九年級圓教學反思 8

　　一、聯系生活，體現生活數學。

　　數學來源于生活，并應用于生活。

　　我引導學生說出身邊的物體哪些是圓形的，讓學生初步了解圓形的。課末引導學生開展游戲活動選擇汽車，不但調動了學生的'積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

　　二、自主探索，培養創新精神。

　　在教學中，學生是學習的主體，教師要設計一些具有探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發現圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發現圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發現等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。

　　九年級圓教學反思 9

　　在教授圓的基本概念時，我認為圓的直徑與半徑之間的關系是關鍵點，重點在于解釋為何直徑是圓中最長的線段，并探討其實際應用。在講解圓的周長時，首要目標是使學生充分理解周長的概念，以及如何準確測量圓的周長，包括使用滾動法和繩測法等實用技巧。隨后，通過逐步引導，學生能自行推導出圓周長的計算公式，并通過各種應用題加深對該概念的理解。對于圓的面積的教學，我花費較多時間，旨在讓學生通過直觀的極限思想推導出圓面積的.公式。在掌握基本公式后，我提供了豐富的練習題，以幫助學生鞏固這一概念。在探索圓環面積的問題時，采用了一種實踐性很強的方法：讓學生親手操作，從一個半徑為10厘米的大圓中剪下一個半徑為2厘米的小圓。這一過程不僅讓學生直觀地理解了圓環的形成，而且通過親自動手，他們更容易掌握圓環面積計算公式——即大圓面積減去小圓面積。總之，通過理論與實踐相結合的教學方式，我力求讓學生在理解圓的基本屬性和計算方法的同時，也能體驗到數學的樂趣和實用性。

　　在本次單元測試中，多數同學在應用題部分表現良好，能夠準確地區分出涉及周長與面積的問題。然而，一些小題卻成為了他們失分的關鍵點。主要體現在以下三個方面：首先，部分學生在解答判斷題時過于草率，未能仔細審題，導致錯誤答案；其次，解決填空題時，雖然能正確計算數值，但在書寫答案時忽略了單位這一重要環節；最后，面對涉及半圓周長的問題時，有學生忘記加上直徑的長度，從而影響了最終答案的準確性。從教學的角度來看，這些錯誤往往源于對某些細節的忽視或是對知識點理解的不全面。在今后的教學過程中，教師應更加注重對這些小細節的強調和總結，不僅要在課堂上引導學生理解每個結論的生成過程，還應重點教授如何正確應用公式及注意事項。通過反復練習和強調，幫助學生形成良好的解題習慣，避免因小失大，確保他們在考試中能夠全面準確地解決問題。

　　九年級圓教學反思 10

　　本節課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面直線圖形的基礎上展開的，也是小學階段認識的第一種常用的曲線圖形，教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子，引出課題，學生通過舉出生活中圓的例子，感受到圓與現實的聯系，在引導學生借助實物，圓規等等多種作圖方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握正確畫圓的方法，幫助學生認識半徑、直徑、圓心等概念，在引導學生通過折一折、畫一畫、量一量的活動，掌握圓的基本特征。學生在生活中看到過許多圓的例子，而且他們會判斷一樣的東西是不是圓，我通過提問黑板上的圖形是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。

　　為了讓學生感覺圓無處不在，我讓學生舉出生活中的圓的例子，并提問說的完嗎？學生回答說不完，這個環節教學效果比較好，學生學習的熱情高。我設計了兩個層次來教學畫圖，第一層次，借助實物畫圖，學生可以借助身邊的圓形工具來畫圓，由于木有讓學生準備一些畫圓的實物，所以學生大多數是用膠帶和硬幣花的圓。本節課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴充畫圓的`方法。第二個層次，用圓規畫圓。我介紹了用圓規畫圓的步驟，鼓勵學生嘗試畫一個圓，和學生分析畫圓的不追，鼓勵學生畫一個圓，和學生分析圓畫不好的原因，強調畫圓的注意點。書本上的知識不夠全面，學生對于圓所內涵的文化無從感受，

　　對于圓的歷史文化沒有了解，我設計了車輪為什么是圓的拓展學習，學生看的很起勁，我還讓學生看了一些用圓設計的美麗圖案，讓學生感受圓的美，并說所有圖形中，圓是最美的。

　　九年級圓教學反思 11

　　在九年級上冊我們學習了圓的各部分名稱：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關系。九下的圓二主要是講點、直線、圓與圓的位置關系。點與圓的位置關系是圓二的第一節，是一節基礎課，相對來說比較簡單，但它也為下面的學習做了一個鋪墊。

　　這節課我是這樣設計的，首先通過一個動態圖展示點與圓的位置關系，然后讓學生總結出圓與直線的三種位置關系，然后再在簡單的應用中體會它們的應用，并提煉出判斷點與圓的位置關系的思路，最后再進行一個提升練習。這節課的內容沒有難點，主要是掌握了方法，再針對方法進行一定量的訓練。在做練習的過程中，感覺學生掌握的還可以，基礎題大部分能掌握，程度好一些的'學生能夠獨立的完成一些拔高題。

　　相信通過課上的講解和課下的練習，學生能夠掌握好，并能為下面的學習做好準備!

　　九年級圓教學反思 12

　　一、成功之處：

　　1、本節課的教學從生活實際出發（觀看美麗圖案），引導學生得出定義。這一做法滲透了數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的辨證唯物主義思想。對定義的教學，不是簡單地由教師告訴學生，而是由學生自己觀察、猜想、探究得出結論，讓學生體驗知識的產生過程。

　　2、學生走上講臺，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學生處在同等位置上，培養了學生能力。

　　3、備課仔細，對課堂上可能出現的問題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時候，對學生可能得出的結論作了充分的準備。反映了教師的基本功扎實。

　　4、整堂課都體現了對學生動手能力的培養。在探究正多邊形和圓的關系時，讓學生自己動手操作，畫圓，實驗并進行猜想，這正是新大綱教改思路的體現。

　　5、注重學生間的合作交流。表現形式有同位或小組討論。實驗表明學生之間的知識交流比師生間交流更利于學生的知識掌握。同時，這種形式也培養了學生將來走向社會后能夠充分地表達自己的.見解，聽取別人的意見。

　　6、注重學法指導。在進行正多邊形和圓關系的第二個結論時，指導學生自學，教給學生學習的方法，“授學生以漁”，為學生將來的終身教育打下基礎。

　　7、小結的形式。

　　8、本節課一個突破性的地方就是在課堂上讓學生質疑，讓學生對本節課不明白的地方或是與老師意見不一致的地方敢于提出自己的見解。盡管在這方面做得不是很到位，但是已跨出大膽的一步。

　　二、不足之處：

　　1、在討論時應該放得更開一些，可以采用多種形式，如：下位找自己熟悉的同學討論，或是不局限有于一個小組，而進行多組合作，或是與老師（甚至是聽課老師）討論。

　　2、應注意多媒體板演的示范作用，投影應適時。

　　九年級圓教學反思 13

　　本節課充分體現了教為主導，學為主體的探究性自主學習與小組合作學習相結合的教學思想。并在師生互動、生生互動中去完成教學任務。由于學生已經有了探究三角形、平行四邊形、梯形面積公式的經驗。本課一開始我就鼓勵學生回憶以前是如何研究平面圖形的面積的呢?此刻又如何探究圓的面積呢?剛開始學生有點不知所措。但此刻回想起來，應當先我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，這樣的.引入可能能讓學生解答出我的問題。其次再經過把圓從8等份、16等份、32等份分圓再把圓片拼起來，從一個不規則圖形，到近似是的一個長方形。再讓學生從這個長方形中找到圓的周長，從8等份拼成的不規則圖形到32圖形拼成的近似一個長方形，從中得出規律。最終得到長方形的長就等于打下基礎。

　　圓的周長的一半，而它的寬就是圓的半徑，可能得到長方形的面積可能近似地看作圓的面積。最終推導出圓的面積公式。讓學生明白新的問題能夠轉化成舊的知識，并利用舊的知識解決新的問題。經過這樣的抽象和概括出問題的本質，因為知識的本身并不重要，重要的是數學思想的方法，那才是數學的精髓。然后讓生生互動，再根據自我的發現，小組合作，動手探究把圓轉化成學過的平面圖形。并經過這個環節來加深對新知識的鞏固。在這一節課里我覺得學生學得很主動，由于大膽放手讓學生運用以有的知識經驗去解決新問題，學生感受到了成功的喜悅。同時我也覺得在新課改的理念下我們把學習的主陣地還給學生，學生的各方面本事得到了很大的提高。經過對圓有關知識學習，不僅僅加深學生對周圍事物的理解，激發學習數學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的統計圖。

　　九年級圓教學反思 14

　　《圓的面積》中的圓是小學階段最終認識的一個平面圖形，它對學生來說是一種新的認知。是在學生掌握了面積的含義及平行四邊形、長方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上來進行教學的。在教學中，我引導學生回憶了平行四邊形求面積公式時的推導方法，采用小組合作探究的學習方式，讓他們親身經歷了圓的面積公式的`推導過程，從而有了更深刻的了解，發展了學生自主探究的本事。

　　課剛開始，我與學生們一起復習了前面學習的圓的周長公式，為下頭計算圓的面積公式做好了鋪墊。先讓學生各自述說自我對于圓的面積的一些認識，再提出一個難題：你能想辦法求出圓的面積么？應對這一問題，大部分學生一籌莫展。個別同學經過預習，對本課所采用的方法有了必須的了解，表達了利用剪一剪和拼一拼的方法進行研究的想法。在這時，提出以前有沒有這樣剪一剪拼一拼的方法？學生回憶起以前學平行四邊形面積時也是沿平行四邊形的高剪下一三角形，再經過平移補到缺口的方法將平行四邊形轉化為長方形。從中得出了轉化是一種很巧妙的方法，能夠在動手操作的過程中用到。然后同學們小組合作，動手操作，孩子們經過操作后，發現將圓等份后能夠將圓轉化成一個近似的平行四邊形。如果將圓等分的等份越多，那轉化的圖形就越接近于平行四邊形。能夠根據長方形或平行四邊形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式。根據學生的回答，利用課件的演示，直觀的向他們展示了轉化過程以及利用極限的方法變成。

　　長方形后其長、寬與圓的周長、半徑之間的關系。最終在學生們大膽猜測，積極求證之下推導出了圓的面積計算公式。經過了一些例題的練習和鞏固，學生們基本掌握了如何利用面積公式計算圓的面積。

　　為了本節課的教學，自我經過了較長時間的精心準備，所以，從整個教學設計來看還做得較為可行，重點把握的比較準確。可是在具體實施教學時還是存在著幾點不足：

　　1、課堂語言評價存在著較大的不足。平時比較不怎樣注意這方面的培養，導致課堂氣氛沒有很好的被調動起來。所以，期望能經過平時課堂教學的磨練逐步改善這個缺點。

　　2、圓的面積公式推導及實踐操作花費了較多的時間，所以在講解推導過程中講的不夠透徹，學生理解還可是深入。如果當時在引導上能及時研究到這一點，并給予更具技巧性的引導，或與能使學生理解的更加透徹，那么整個課堂講顯得更為飽滿。

　　這學期的磨課活動雖然結束了，但它留給我的思考還是很多的，期望能在今后的教學中取長補短，積累經驗，取得更大的提高。

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