語文教案(精選5篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。

　　教學重、難點

　　熟讀課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　1.詞語迷宮游戲。（出示課文中出現的各種游戲名字）

　　2.剛才我們玩游戲，大家快樂嗎？讓我們繼續去感受快樂吧！

　　【設計意圖】詞語迷宮游戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以復習上節課所以積累的詞語，寓教于游戲中。

　　二、精讀課文

　　1.學習第一小節。

　　（1）一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現在的小朋友呀，經常獨自在家。誰來讀讀第一節，其他的同學邊聽邊找找一個人的時候可以做什么？

　　（2）指名說。

　　課件出示：折紙船踢毽子跳繩搭積木看書畫畫聽音樂

　　【課件出示相關圖片】

　　（3）一個人的時候只能做這些嗎？還有別的活動嗎？從哪兒看出來的？（省略號）

　　（4）除了這些活動，你獨自一人還玩過什么？趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最有意思的？讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。

　　點評：哦，一個人自由自在地玩，很好！

　　（5）（課件出示：靜悄悄。）誰會讀這個詞？（指名讀）好安靜啊，一點聲音都沒有。（全班齊讀）這種形式的'詞語是什么形式的？（ABB）你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（指名回答：冷清清、金燦燦、白茫茫……）

　　（6）你說得真好，老師再獎勵你帶著全班孩子一起讀讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。

　　2.學習第二小節。

　　（1）一個人游戲挺快樂，但有些事兒得兩個人做，合作起來才能把游戲做好呢。什么游戲需要兩個人玩呢？

　　（講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板……）

　　（2）你們想不想玩個合作讀書的游戲呢？同桌商量一下怎么樣分工合作，才能把第二小節讀好？

　　（3）按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二小節。一會兒我們比賽哪一對同桌合作得最好！

　　3.學習第三小節。

　　（1）一個人玩，很好！兩個人玩，很好！那三個人玩呢？也很好！三個人可以玩什么游戲？（講故事、甩繩子……）

　　（2）這些游戲三個人玩起來就更帶勁了！誰能讀得帶勁點？

　　（3）指名讀。

　　4.學習第四小節。

　　課件出示：

　　四個人玩，很好！

　　五個人玩，很好！

　　許多人玩，更好！

　　（1）齊讀這幾句。

　　（2）你體會到什么？（人多更好玩，更快樂！）說說為什么？

　　課件出示：

　　人多，什么游戲都能玩，

　　拔河，老鷹捉小雞，

　　打排球，打籃球，踢足球……

　　連開運動會也可以。

　　（3）人多可以有更多的選擇，什么游戲都能玩，連開運動會都可以！那是什么樣的情景啊。你們看，大家一起笑著、喊著，是一件多么幸福而又快樂的事啊！讓我們帶著快樂的心情，讀讀這段話吧。

　　5.課堂總結。

　　一起游戲很快樂，一起讀書也很快樂，怎么都快樂！

　　【設計意圖】將讀作為線索貫穿整個教學過程，讓學生在讀的過程中感受游戲的樂趣。一起游戲、一起快樂，更加歡樂。

　　三、游戲課堂，寓教于樂

　　1.練習表演讀：

　　一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

　　小結：一人獨處是一種快樂，與他人共處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！

　　2.學習完本課，我們知道了哪些好玩的游戲呢？（生說，課件出示游戲名稱：折紙船、折紙馬、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓球、講故事、跳皮筋、掰手腕、過家家、學唱歌、丟手絹、拔河比賽等。）

　　【設計意圖】孩子們年級小，喜歡表現自己。通過表演讀，可以加深孩子們對內容的理解，也有利于加強團結教育。

　　四、課堂練習

　　五、布置作業

　　小創作：（選擇自己喜歡的小節，仿照課文創作小詩。）

語文教案 篇2

　　【學習目標】

　　１、引導同學探究、發現“加一加，減一減”的識字方法，體會發現的快樂，激發同學自主識字的興趣和愿望。

　　２、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　３、能以“六一”兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明、有禮貌。

　　４、通過展示課外識字情況，激發同學主動識字的興趣，培養同學自主識字的能力。

　　５、學習正確運用音序法查字典。

　　【課前準備】

　　１、收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。

　　２、準備過“六一”節的照片。

　　３、生字卡片，小黑板，新華字典，慶祝“六一”的錄像。

　　第一課時

　　〖我的`發現

　　１、出示三組字。自身讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什么特點。

　　２、指名說三組字的規律：

　　第一組：“減一筆”

　　第二組：“加一筆”

　　第三組：“加兩筆”。

　　３、認讀生字，讀準字音。注意：

　　“廠”翹舌，后鼻音

　　“申”翹舌，前鼻音

　　“甲”是三聲“jiǎ”。

　　４、教師示范：同學試著創編兒歌，識記生字。例如：

　　師：“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　“日”字中間有一豎，申申申。

　　字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。

　　５、練習給生字組詞。

　　６、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　〖日積月累

　　１、我會讀：

　　⑴ 出示詞語小黑板，自讀詞語。

　　⑵ 接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　⑶ 自由選詞說一句話。

　　⑷ 齊讀詞語。

　　２、我會連：

　　⑴ 出示三組字和其拼音，自身練習讀字。

　　⑵ 指名認讀，并連線。

　　⑶ 同桌互讀，男女分組讀。

　　３、讀讀背背：

　　⑴ 小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。

　　⑵ 詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節不同的景色）

　　⑶ 自由朗讀背誦。

　　第二課時

　　口語交際：怎么過“六一”兒童節

　　一、讀題，明確要求

　　二、創設情境，激發交際欲望，引導積極討論

　　要求：勇敢發表自身的看法，舉止文明，態度自然，語言清楚明白。

　　１、創設情境一：

　　⑴ 播放錄像，情境引入：

　　（播放一段幼兒園小朋友慶“六一”活動的錄像）

　　小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　⑵ 點撥啟發，回憶過去：

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？把你過得最高興的“六一”節的情況跟大伙交流交流。

　　以“我是優秀解說員”的方式進行。把過“六一”節的照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享快樂。其他同學對他的解說做出評價。評價要求：態度大方，語句完整，語言清楚明白。如達到要求，評為“優秀解說員”。

　　２、創設情境二：

　　⑴ 播放本校今年“六一”活動的錄像或投影片，向同學介紹大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。引導同學說說小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

　　⑵ 說說自身準備怎樣過小學階段的第一個“六一”節，讓大家顧問顧問，看看設計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。

　　第三課時

　　一、識字加油站

　　１、讀題，明確要求：

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　２、展示課外認識的字，與大家交流：

　　⑴ 實物投影顯示，當場點讀給大家聽。

　　⑵ 做“摘蘋果”游戲：

　　出示小黑板，同學“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。

　　⑶ “識字角”展示自身打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。

　　⑷ 用認識的字組詞說話。

　　二、比比誰最快

　　１、實物演示，激發興趣：

　　⑴ 介紹字典。

　　⑵ 按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。

　　⑶ 引導同學一步一步學習音序查字法。

　　⑷ 同學試查，先慢后快。

　　２、老師總結音序查字法，提出注意事項：

　　⑴ 看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　⑵ 在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　３、競賽查字典：

　　⑴ 看誰先從字典里找到這幾頁：２０、１８７、２０６、３９５。

　　⑵ 看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。

語文教案 篇3

　　課題：《影子》

　　一、游戲引入，做好鋪墊

　　課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生 馬上做相應的動作。

　　［點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。］

　　二、引發話題

　　鼓勵交流 影子教案教學設計第一課時

　　1．激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？

　　［點評：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話］

　　2．揭示課題：

　　①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

　　②隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影”字？

　　學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。

　　三、充分朗讀，整體感知，自主識字

　　1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

　　2．創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，/article/識記生字。

　　①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

　　②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

　　③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

　　3．小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　4．同桌合作再讀書，互相學習。

　　［點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。］

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！

　　2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。

　　［點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。」

　　3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

　　4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

　　5．評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

　　6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

　　7．比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節！

　　指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？

　　［點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。］

　　五、感情誦讀，實踐運用

　　1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

　　2．配樂唱歌，情感升華。

　　①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

　　②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

　　③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的.好朋友！

　　3．動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。

　　4．分享作品：

　　①在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。

　　②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。

　　［點評：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養了學生的口語交際能力。]

　　六、擴展活動

　　讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　學習重點：

　　隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　學習難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

　　教學準備：

　　課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

　　課前活動：資料展示、相互交流

　　教學過程：

　　一、回顧課文、明確主旨

　　1.談話引入、暢談感受。

　　2.回顧課文，交流場景。

　　（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

　　二、板書課題、明確目標

　　三、讀中感悟、讀中生情

　　（一）、師生共同探究有效的學習方法

　　畫面一

　　屋前搭瓜架

　　1.

　　指名讀第一自然段，想象畫面。

　　2.

　　匯報畫景

　　3.

　　找出喜歡的詞句，理解、感悟。

　　（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

　　4.

　　了解對比的修辭手法。

　　5.

　　品讀，體會鄉下人家的可愛。

　　6.

　　總結學習方法。

　　（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

　　（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

　　（三）全班交流小組學習成果

　　畫面二

　　門前鮮花開

　　屋后春筍冒

　　1.小組匯報

　　朗讀；想象畫面

　　2.讀感悟深的`句子，理解品味。

　　理解依著時令，順序開放、

　　樸素中帶著幾分華麗。

　　3.感情朗讀

　　4.運用方法，匯報交流

　　院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配樂讀文、積累語言

　　五、參照目標、自我評價

　　六、作業超市：

　　1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

　　2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

　　3.讀一讀閱讀鏈接

　　《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

語文教案 篇5

　　學習目標

　　①學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　③了解按一定順序閱讀的方法。

　　④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　⑤培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

　　課前準備

　　搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

　　A案

　　第一課時

　　●談話，揭示課題，初識課文

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　聽朗讀錄音。

　　說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　●引導細讀，了解游覽順序

　　①導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

　　學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

　　教師巡視，指導有困難的學生。

　　②指名回答，師生共同討論。

　　學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

　　教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

　　③指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

　　按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）

　　●課堂作業

　　①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

　　②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時

　　●復習導入

　　①默寫生字詞。

　　②讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

　　●閱讀，體會路上景色

　　①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

　　“這位同學讀出作者的心情了嗎？”

　　學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

　　③放映課件，輔助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的.，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

　　③感悟課文寫溪流的匠心。

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

　　（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

　　●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

　　①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

　　請一名學生朗讀第四自然段。

　　（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

　　②洞口外的景色使你產生什么感覺？

　　理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

　　高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

　　③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

　　④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　　（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

　　●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

　　①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

　　②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

　　③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

　　你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

　　復述或者背誦這一自然段。

　　第三課時

　　●聯系上文引入新課

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？

　　●了解內洞特點，感受內洞的“奇”

　　①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

　　“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

　　②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　　a.學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

　　內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

　　洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

　　b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

　　●小結

　　作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　有感情地分組讀課文。

　　●質疑問難

　　●推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

　　●課堂作業

　　①背誦、摘錄精彩語句。

　　②指導造句；

　　時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）

　　②板書設計：

　　B案

　　第一課時

　　●揭題

　　把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。

　　●整體感知

　　課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發現普遍性的問題及時講解。

　　說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）

　　●探究閱讀，理清脈絡

　　①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。

　　個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

　　②根據討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。

　　③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

　　④作業練習，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　●品讀課文

　　圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

　　練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。

　　①第一部分的學習，教師引路。

　　“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）

　　指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。

　　②第二部分的學習，學生自學，然后交流。

　　（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

　　③第三、四部分的學習，同桌合作體會。

　　（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；

　　a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

　　b.課文怎樣表達內洞的寬大？

　　c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）

　　相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

　　●知識內化

　　分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）

　　在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。

　　●課堂作業

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