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語文教案

時間:2024-01-14 11:28:20 教案 我要投稿

語文教案(精選5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(精選5篇)

語文教案 篇1

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過學習課文,讓學生感受一個人是快樂的,在集體中更快樂,從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。

  教學重、難點

  熟讀課文,讓學生感受一個人是快樂的,在集體中更快樂,從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。

  教學過程

  第二課時

  一、游戲導入

  1.詞語迷宮游戲。(出示課文中出現的各種游戲名字)

  2.剛才我們玩游戲,大家快樂嗎?讓我們繼續去感受快樂吧!

  【設計意圖】詞語迷宮游戲,不僅能夠激發學生的學習興趣,還可以復習上節課所以積累的詞語,寓教于游戲中。

  二、精讀課文

  1.學習第一小節。

  (1)一起游戲真快樂,一起讀書也快樂。但是現在的小朋友呀,經常獨自在家。誰來讀讀第一節,其他的同學邊聽邊找找一個人的時候可以做什么?

  (2)指名說。

  課件出示:折紙船踢毽子跳繩搭積木看書畫畫聽音樂

  【課件出示相關圖片】

  (3)一個人的時候只能做這些嗎?還有別的活動嗎?從哪兒看出來的?(省略號)

  (4)除了這些活動,你獨自一人還玩過什么?趕快想想,能不能再給我們推薦一個你覺得最有意思的?讓大家都和你一樣,一個人也能快樂的玩耍。

  點評:哦,一個人自由自在地玩,很好!

  (5)(課件出示:靜悄悄。)誰會讀這個詞?(指名讀)好安靜啊,一點聲音都沒有。(全班齊讀)這種形式的'詞語是什么形式的?(ABB)你還能說出幾個這樣的詞語嗎?(指名回答:冷清清、金燦燦、白茫茫……)

  (6)你說得真好,老師再獎勵你帶著全班孩子一起讀讀這個小節,把你的快樂和大家一起分享。

  2.學習第二小節。

  (1)一個人游戲挺快樂,但有些事兒得兩個人做,合作起來才能把游戲做好呢。什么游戲需要兩個人玩呢?

  (講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板……)

  (2)你們想不想玩個合作讀書的游戲呢?同桌商量一下怎么樣分工合作,才能把第二小節讀好?

  (3)按照你們剛才商量的辦法,好好讀一讀第二小節。一會兒我們比賽哪一對同桌合作得最好!

  3.學習第三小節。

  (1)一個人玩,很好!兩個人玩,很好!那三個人玩呢?也很好!三個人可以玩什么游戲?(講故事、甩繩子……)

  (2)這些游戲三個人玩起來就更帶勁了!誰能讀得帶勁點?

  (3)指名讀。

  4.學習第四小節。

  課件出示:

  四個人玩,很好!

  五個人玩,很好!

  許多人玩,更好!

  (1)齊讀這幾句。

  (2)你體會到什么?(人多更好玩,更快樂!)說說為什么?

  課件出示:

  人多,什么游戲都能玩,

  拔河,老鷹捉小雞,

  打排球,打籃球,踢足球……

  連開運動會也可以。

  (3)人多可以有更多的選擇,什么游戲都能玩,連開運動會都可以!那是什么樣的情景啊。你們看,大家一起笑著、喊著,是一件多么幸福而又快樂的事啊!讓我們帶著快樂的心情,讀讀這段話吧。

  5.課堂總結。

  一起游戲很快樂,一起讀書也很快樂,怎么都快樂!

  【設計意圖】將讀作為線索貫穿整個教學過程,讓學生在讀的過程中感受游戲的樂趣。一起游戲、一起快樂,更加歡樂。

  三、游戲課堂,寓教于樂

  1.練習表演讀:

  一人讀第一段,由他邀請同伴一起讀第二段,由此順延,最后全班一起讀第四段。

  小結:一人獨處是一種快樂,與他人共處也是一種快樂。你想天天快樂,可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情,怎么都快樂!

  2.學習完本課,我們知道了哪些好玩的游戲呢?(生說,課件出示游戲名稱:折紙船、折紙馬、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓球、講故事、跳皮筋、掰手腕、過家家、學唱歌、丟手絹、拔河比賽等。)

  【設計意圖】孩子們年級小,喜歡表現自己。通過表演讀,可以加深孩子們對內容的理解,也有利于加強團結教育。

  四、課堂練習

  五、布置作業

  小創作:(選擇自己喜歡的小節,仿照課文創作小詩。)

語文教案 篇2

  【學習目標】

  1、引導同學探究、發現“加一加,減一減”的識字方法,體會發現的快樂,激發同學自主識字的興趣和愿望。

  2、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

  3、能以“六一”兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際,并在口語交際中做到講文明、有禮貌。

  4、通過展示課外識字情況,激發同學主動識字的興趣,培養同學自主識字的能力。

  5、學習正確運用音序法查字典。

  【課前準備】

  1、收集在課外書上認識的字,準備在展示會上交流。

  2、準備過“六一”節的照片。

  3、生字卡片,小黑板,新華字典,慶祝“六一”的錄像。

  第一課時

  〖我的`發現

  1、出示三組字。自身讀一讀這些字,仔細觀察、比較,看看誰能發現這三組字各有什么特點。

  2、指名說三組字的規律:

  第一組:“減一筆”

  第二組:“加一筆”

  第三組:“加兩筆”。

  3、認讀生字,讀準字音。注意:

  “廠”翹舌,后鼻音

  “申”翹舌,前鼻音

  “甲”是三聲“jiǎ”。

  4、教師示范:同學試著創編兒歌,識記生字。例如:

  師:“廣”字頭上去一點,廠廠廠;

  生:“日”字中間下一豎,甲甲甲;

  “日”字中間有一豎,申申申。

  字形魔術:給“口”字加兩畫,能變化成……。

  5、練習給生字組詞。

  6、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀。

  〖日積月累

  1、我會讀:

  ⑴ 出示詞語小黑板,自讀詞語。

  ⑵ 接力讀,分小組讀,競賽讀。

  ⑶ 自由選詞說一句話。

  ⑷ 齊讀詞語。

  2、我會連:

  ⑴ 出示三組字和其拼音,自身練習讀字。

  ⑵ 指名認讀,并連線。

  ⑶ 同桌互讀,男女分組讀。

  3、讀讀背背:

  ⑴ 小黑板出示詩歌,自由朗讀,讀準字音。

  ⑵ 詩歌告訴了我們什么?(祖國南北同一季節不同的景色)

  ⑶ 自由朗讀背誦。

  第二課時

  口語交際:怎么過“六一”兒童節

  一、讀題,明確要求

  二、創設情境,激發交際欲望,引導積極討論

  要求:勇敢發表自身的看法,舉止文明,態度自然,語言清楚明白。

  1、創設情境一:

  ⑴ 播放錄像,情境引入:

  (播放一段幼兒園小朋友慶“六一”活動的錄像)

  小朋友們在做什么?他們為什么這么快樂?

  ⑵ 點撥啟發,回憶過去:

  上幼兒園的時候,你是怎么過“六一”兒童節的?把你過得最高興的“六一”節的情況跟大伙交流交流。

  以“我是優秀解說員”的方式進行。把過“六一”節的照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享快樂。其他同學對他的解說做出評價。評價要求:態度大方,語句完整,語言清楚明白。如達到要求,評為“優秀解說員”。

  2、創設情境二:

  ⑴ 播放本校今年“六一”活動的錄像或投影片,向同學介紹大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。引導同學說說小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

  ⑵ 說說自身準備怎樣過小學階段的第一個“六一”節,讓大家顧問顧問,看看設計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。

  第三課時

  一、識字加油站

  1、讀題,明確要求:

  讀學習伙伴的話,了解題意。

  2、展示課外認識的字,與大家交流:

  ⑴ 實物投影顯示,當場點讀給大家聽。

  ⑵ 做“摘蘋果”游戲:

  出示小黑板,同學“摘蘋果”認讀漢字,并說說是從哪里知道的。

  ⑶ “識字角”展示自身打印或剪貼出來的在課外認識的字,與同學交流。

  ⑷ 用認識的字組詞說話。

  二、比比誰最快

  1、實物演示,激發興趣:

  ⑴ 介紹字典。

  ⑵ 按順序背熟漢字拼音字母表,注意對應的大小寫字母,為音序查字做好準備。

  ⑶ 引導同學一步一步學習音序查字法。

  ⑷ 同學試查,先慢后快。

  2、老師總結音序查字法,提出注意事項:

  ⑴ 看清要查的音節第一個字母是什么,在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

  ⑵ 在查到的大寫字母下面找到音節,再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼,查到音節以后,再按四聲的順序,找到所查字的音節,就查到要查的字了。

  3、競賽查字典:

  ⑴ 看誰先從字典里找到這幾頁:20、187、206、395。

  ⑵ 看誰先從字典里查出下面的字:寬、溪、往、解、準、樓。

語文教案 篇3

  課題:《影子》

  一、游戲引入,做好鋪墊

  課前開展體育游戲:我說你做,如老師說:向左轉,學生 馬上做相應的動作。

  [點評:課前開展幾分鐘的體育游戲,營造輕松、和諧的學習氛圍,鞏固了學生前后左右的方位感,為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。]

  二、引發話題

  鼓勵交流 影子教案教學設計第一課時

  1.激發興趣:我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲,好玩嗎?你踩了幾個同學的影子?

  [點評:體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話]

  2.揭示課題:

  ①讀題,注意讀好yǐng后鼻韻母,“子”讀輕聲。

  ②隨機識字:你有什么好辦法記住這個“影”字?

  學生回答后,播放多媒體課件幫助識記,一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁:(三撇兒)。

  三、充分朗讀,整體感知,自主識字

  1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文,多讀幾遍。(提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音,實在有困難的可以問問同學或老師。)

  2.創設情景,讀兒歌:“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它”。進行摘蘋果游戲,檢查字音,/article/識記生字。

  ①請你先自己讀一讀:前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

  ②指名讀,開火車讀,其他同學認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀,大膽出來當小老師,評議,并帶著大家讀。

  ③識記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導學習識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)

  3.小結:記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學得又快又好!

  4.同桌合作再讀書,互相學習。

  [點評:《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出:“學生是語文學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,把學生的主動權還給學生,以學定教,靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。]

  四、細讀課文,指導朗讀

  1.播放多媒體課件:小朋友看!太陽在動,影子也在動。多有趣!

  2.播放多媒體課件:影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片,引導學生講:太陽在后,影子在前;太陽在前,影子在后;太陽在右,影子在左;太陽在左,影子在右。

  [點評:通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣,發展了思維,減緩了教學難點的坡度。」

  3.想象:大家看,影子像什么?你還可以把影子叫做什么?

  4.聽讀:聽聽電腦老師是怎樣讀的?

  5.評議:他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?

  6.嘗試讀:自己在座位上試一試,把課文讀得有感情。

  7.比賽讀:你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節!

  指名讀后評議:他讀得怎樣?鼓勵:誰能比他讀得更好?

  [點評:注重學生的獨特感受和體驗,鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”,學生自主選取喜愛的內容讀。這樣,讓教學有一定彈性,盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂,讓不同學生都能得到不同的發展。]

  五、感情誦讀,實踐運用

  1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀,背一背!

  2.配樂唱歌,情感升華。

  ①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下,聽聽《小燕子》這首歌。

  ②嘗試改編歌詞,自由哼唱:今天我們學習《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌詞改一改,試唱一下《小影子》?

  ③出示改編歌詞,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說,我是你的.好朋友!

  3.動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物,太陽在不同方位的圖畫):你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅,注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。

  4.分享作品:

  ①在四人小組互相評評你畫的影子,看誰畫得最準確、最好。

  ②把你畫的影子拿給老師看看,讓老師指點指點。

  [點評:讓學生將本節課所學到的知識遷移內化,鼓勵學生創新,同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合,讓語文學習變成一種綜合性學習活動,使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品,與老師分享繪畫作品,培養了學生的口語交際能力。]

  六、擴展活動

  讀學習園地三的兒歌《東西南北》,并觀察我們學校的方位。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

  2.想象畫面,感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

  3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

  學習重點:

  隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面,從而感受鄉村生活的美好。

  學習難點:

  體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美;

  教學準備:

  課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

  課前活動:資料展示、相互交流

  教學過程:

  一、回顧課文、明確主旨

  1.談話引入、暢談感受。

  2.回顧課文,交流場景。

  (屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠)

  二、板書課題、明確目標

  三、讀中感悟、讀中生情

  (一)、師生共同探究有效的學習方法

  畫面一

  屋前搭瓜架

  1.

  指名讀第一自然段,想象畫面。

  2.

  匯報畫景

  3.

  找出喜歡的詞句,理解、感悟。

  (體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛)

  4.

  了解對比的修辭手法。

  5.

  品讀,體會鄉下人家的可愛。

  6.

  總結學習方法。

  (先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法)

  (二)小組合作學習自己喜歡的畫面

  (三)全班交流小組學習成果

  畫面二

  門前鮮花開

  屋后春筍冒

  1.小組匯報

  朗讀;想象畫面

  2.讀感悟深的`句子,理解品味。

  理解依著時令,順序開放、

  樸素中帶著幾分華麗。

  3.感情朗讀

  4.運用方法,匯報交流

  院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

  (四)悟情

  四、配樂讀文、積累語言

  五、參照目標、自我評價

  六、作業超市:

  1.想象一下,在冬天,鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面,寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

  2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句,并把他們積累下來。

  3.讀一讀閱讀鏈接

  《天晴了的時候》,劃出作者描寫的景物。

語文教案 篇5

  學習目標

  ①學習本課生字、新詞,理解詞義。

  ②了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的情感。

  ③了解按一定順序閱讀的方法。

  ④有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

  ⑤培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

  課前準備

  搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,可以做成課件。

  A案

  第一課時

  ●談話,揭示課題,初識課文

  你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

  聽朗讀錄音。

  說說跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?

  ●引導細讀,了解游覽順序

  ①導語:“就聽一遍,大家肯定覺得不過癮,現在我們來細細學習。”

  學生自讀,要注意讀準生字、理解新詞,并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

  教師巡視,指導有困難的學生。

  ②指名回答,師生共同討論。

  學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段,注意正音,指導讀順,引導學生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語。

  教師根據學生描述的游覽順序,板書畫一幅簡單的示意圖。

  ③指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

  按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落,注意不多讀也不少讀)

  ●課堂作業

  ①認讀生字、生詞并書寫,遇到疑問隨時發問。

  ②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

  第二課時

  ●復習導入

  ①默寫生字詞。

  ②讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

  ●閱讀,體會路上景色

  ①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

  “這位同學讀出作者的心情了嗎?”

  學生自由練習讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀,點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

  ③放映課件,輔助感受。

  配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

  這是映山紅,花大多是紅色的.,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

  ③感悟課文寫溪流的匠心。

  山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

  你覺得作者對溪流的描寫很有情趣,對嗎?你從哪里感覺到的?

  (品味“時而……時而……”一句,體會幾對反義詞的妙用)

  ●討論外洞特點,體會雙龍洞的“雄”

  ①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括,那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

  請一名學生朗讀第四自然段。

  (洞口可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大”字來概括,在簡圖上補板書:寬、高、大)

  ②洞口外的景色使你產生什么感覺?

  理解“突兀”:高聳,指山勢高聳。“森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

  高山之上,樹木繁密,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

  ③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠)

  ④這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?

  (它仿佛是向導,作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

  ●了解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”

  ①乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。齊讀。

  ②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

  看課件外洞由近及遠的鏡頭,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

  ③默讀第五自然段,想一想;作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

  誰來讀讀,讀出作者的感覺、心情。

  你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?

  復述或者背誦這一自然段。

  第三課時

  ●聯系上文引入新課

  作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經歷了孔隙中乘船而行的驚險,終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢?

  ●了解內洞特點,感受內洞的“奇”

  ①請一名學生朗讀第六自然段,學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

  “蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義,再觀看課件,讓學生作描述。

  ②結合課件(或圖片),討論學習:內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?除了課文寫到的,你還看到了什么,感受到了什么?

  a.學生小組內交流評議,互相啟發,開闊思路。

  內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

  洞內景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。

  b.指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內景象。

  ●小結

  作者乘船出洞,結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

  有感情地分組讀課文。

  ●質疑問難

  ●推薦課外閱讀

  像這樣的課文,記錄了作者游覽過的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

  ●課堂作業

  ①背誦、摘錄精彩語句。

  ②指導造句;

  時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用,舉例提示:“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……”等)

  即使……也……(讀課文范句,體會分句間轉折的意思,然后教師或學生示范造句,指導仿造)

  ②板書設計:

  B案

  第一課時

  ●揭題

  把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下,教師瀏覽網頁綜合介紹。

  ●整體感知

  課文是怎么寫的呢?自讀課文,讀準,讀通,遇到難以理解的詞句或聯系上下文解決,或請教同桌、教師。教師巡視,發現普遍性的問題及時講解。

  說說課文都寫了什么?(游了哪些地方,怎樣的景致、當時的心情等)

  ●探究閱讀,理清脈絡

  ①課文哪些語句提示了游覽順序,讀讀畫畫,并畫出游覽示意圖。

  個人準備,然后小組討論,把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出,互相討論。此時教師巡視各組,適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖,并做介紹。

  ②根據討論,梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。

  ③分別請各小組輪讀各段,注意正音,同時對一些難解詞進行釋義,如:盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

  ④作業練習,抄寫生字新詞。

  第二課時

  ●品讀課文

  圍繞“在游覽過程中,作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題,深入地理解課文內容,引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

  練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文,自然而然地體會課文中的思想情感。

  ①第一部分的學習,教師引路。

  “路上見聞”一段,教師引導學生思考:哪些語句讓你感受到作者當時的心情,你怎么把它讀出來?(抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會)

  指導朗讀,試著默記或背誦這些語句。

  ②第二部分的學習,學生自學,然后交流。

  (體會如何寫出外洞的“高”“大”)

  ③第三、四部分的學習,同桌合作體會。

  (這兩部分是重點,可引導圍繞以下幾是探究學習;

  a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺?

  b.課文怎樣表達內洞的寬大?

  c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話,卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣)

  相互商定各選一部分,按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流,聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

  ●知識內化

  分學習小組,任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。(可以結合板書示意圖做導游講解)

  在四人學習小組充分練習講解的基礎上,每組選出一名代表,小組其他成員幫助他(她)進一步完善導游講解詞,可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”,各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論,總結經驗,改正不足之處。

  ●課堂作業

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