《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-11-26 07:40:38 教案我要投稿

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《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀

《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　　②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　④體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

　　揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的'牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

　　二、研讀與賞析

　　（一）教師導(dǎo)學(xué)

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

　　（二）自主探究

　　問題組：

　　1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

　　3、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

　　學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

　　1、簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　看花？繁花似錦

　　憶花？思緒萬千｝生命永恒

　　思花？振奮精神

　　2、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

　　（四）合作探究

　　通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。

　　同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

　　學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　三、體驗(yàn)反思

　　（一）質(zhì)疑交流

　　通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)？

　　1、學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

　　學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

　　（二）拓展延伸

　　1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

　　2、做口頭作文：《我看（）花》。

　　四、延伸作業(yè)

　　觀察花草樹木，觀察生活，寫觀察日記，題目自擬。

《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀2

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。

　　（2）揣摩重點(diǎn)語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。

　　（3）培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫作。

　　2.教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　（1）布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。

　　（2）學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景

　　（3）教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問題

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿）

　　大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎？（“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色彩）

　　過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？先聽一遍課文朗讀——

　　二、感知內(nèi)容：

　　播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：

　　（1）用自己的話概括本文的內(nèi)容？

　　（2）作者在賞花的過程中感情有什么變化？作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評論、補(bǔ)充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。

　　明確：

　　（1）簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命。”

　　（2）感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；

　　感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書。

　　過度：有一句話說：“會讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄。”這篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。

　　三、研讀賞析

　　課件展示：

　　（1）請同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

　　學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　（2）讀、品、評——

　　交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。

　　句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

　　——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。

　　②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。

　　③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　　——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！

　　④“我在開花！”它們在笑。

　　“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

　　——擬人，把生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。

　　⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

　　——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

　　⑥“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？

　　——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。

　　⑦倒數(shù)第二段。

　　A.運(yùn)用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的'河流上航行。

　　B.表達(dá)這樣一個哲理，每個人都是社會的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達(dá)。

　　教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢？作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。

　　從對上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動，深受感染，可見同學(xué)們在寫作文時(shí)運(yùn)用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書。

　　過渡：學(xué)了本文之后，對課文的內(nèi)容還有什么疑問嗎？說出來看看老師的解答能不能使你滿意。

　　四、體驗(yàn)反思

　　1．質(zhì)疑交流，比如

　　（1）為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？

　　（2）怎么會出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論？

　　（3）“生死謎，手足情”指什么？

　　明確：

　　（1）宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會。好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有準(zhǔn)想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。

　　（2）現(xiàn)在聽起來有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，而是資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。

　　（3）手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。

　　教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多的人生啟示，學(xué)過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。

　　五、拓展延伸，課件展示

　　1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動你某種情思的經(jīng)歷嗎？請說出來與大家分享。

　　學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。

　　2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　紫藤蘿瀑布（宗璞）

　　托物寄意

　　紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒

《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：學(xué)會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優(yōu)美

　　過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想象力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者對人生的獨(dú)特感受，提升自己對人生的理解與感悟

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

　　2：生動而細(xì)致的景物描寫

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對人生的理解與感悟

　　德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請看——瀑布錄像１望著眼前的'瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖３今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？

　　二、讀花之歌

　　師：先請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號

　　（師巡視指點(diǎn)）

　　三、賞花之美

　　師：分享是一種快樂，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法

　　（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）

　　1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）

　　2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）

　　3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）

　　4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）

　　5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）

　　6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機(jī)）

　　提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機(jī)“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？

　　仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）

　　每一朵盛開的花像，在那里

　　7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”

　　師：大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”

　　師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多

　　（生背誦）