七年級(jí)上冊(cè)語文《在山的那邊》的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語文《在山的那邊》的教案，歡迎閱讀與收藏。

七年級(jí)上冊(cè)語文《在山的那邊》的教案1

　　1、整體設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生課前自主掌握了字音字形；以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入，創(chuàng)造教學(xué)情境；讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡(jiǎn)潔的語言表述出來，能有重點(diǎn)地復(fù)述故事；在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論—合作—探究模式，盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視通過相關(guān)詞語表現(xiàn)作者心理活動(dòng)，問題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深；多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式，讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行梳理，對(duì)人物進(jìn)行多角度的探討，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，有深淺，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，也又鍛煉寫作能力，寫真情實(shí)感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難—分解苦難—逐一解決—克服苦難”這一文章的中心思想；從而很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)背景分析

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識(shí)及能力方面，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣來。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，無論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

　　學(xué)生情況分析：

　　七年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。另外，現(xiàn)在的。孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、與文本對(duì)話，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適；

　　2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力；

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。

　　2、與文中人物對(duì)話，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、與作者對(duì)話，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對(duì)困難；

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：將“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。

　　5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（含：教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等）

　　一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)：他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的`事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　設(shè)計(jì)意圖：旨在通過故事的開頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　二、復(fù)述情節(jié)，整體感知

　　1、復(fù)述導(dǎo)航

　　根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。

　　地點(diǎn)：美國費(fèi)城。

　　人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

　　事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍�都想找些新的花樣來玩�?/p>

　　事件經(jīng)過和結(jié)果（思路點(diǎn)撥）：猶豫不決——爬上石架——陷入險(xiǎn)境——心驚肉跳——父親鼓勵(lì)——有了信心——信心大增——成功脫險(xiǎn)。

　　一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險(xiǎn)，內(nèi)心恐懼萬分，后來經(jīng)過父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。

　　2、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊；既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，又可以對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)。

　　三、研讀文本，感悟主旨

　　1、閱讀文本，思考并研討以下問題：

　　①課文為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？

　　②“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”，這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？

　　③為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”？

　　④在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑤一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　2、歸納小結(jié)：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問題的設(shè)置，利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點(diǎn)。

　　四、多角度閱讀，評(píng)價(jià)文中人物

　　1、“我”的角度。

　　①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢？

　　②文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用？

　　③“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化？

　　④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？

　　2、“父親”的角度。

　　①父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)？

　　②為什么父親不上去抱“我”下來？不怕“我”失足摔下來嗎？

　　③如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？怎樣評(píng)價(jià)父親？

　　3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

　　①你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎？

　　②杰利是我真正的朋友嗎？

　　4、寫法探究的角度。

　　①文中寫其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用？

　　②找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：有利于把握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力，多角度獲得人生啟迪。

　　五、拓展延伸，深入思考

　　1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、結(jié)束語

　　一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩──《旅程》：

　　意志倒下的時(shí)候

　　生命也就不再屹立

　　歪歪斜斜的身影

　　又怎耐得

　　秋葉蕭瑟

　　晚來風(fēng)急

　　無論走向何方

　　都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

　　從別人那里

　　我們認(rèn)識(shí)了自己

　　垂下頭顱

　　只是為了讓思想揚(yáng)起

　　你若有一個(gè)不屈的靈魂

　　腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

　　設(shè)計(jì)意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課，一方面豐富學(xué)生的語言積累，另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。

　　七、布置作業(yè)

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫一個(gè)片段或一篇短文。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫作，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)鏈接生活，直面困難的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特（美）

　　“我”：化解困難，認(rèn)真對(duì)待，贏得勝利

　　父母親：不能溺愛，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo)，使之成長(zhǎng)

　　杰利：要患難與共，不離不棄

　　四個(gè)孩子：要滿懷愛心，關(guān)心同伴

　　設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

　　6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。

　　評(píng)價(jià)方法：量表評(píng)價(jià)法

七年級(jí)上冊(cè)語文《在山的那邊》的教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2、了解詩歌常識(shí)與象征手法。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

　　2、品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　三、德育目標(biāo)

　　1、感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解詩中“山”與“海”蘊(yùn)含的意味和感情。

　　2、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

　　3、討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　導(dǎo)學(xué)案

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、了解作者及寫作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案

　　王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，是當(dāng)代詩人、詩歌評(píng)論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經(jīng)歷，他童年時(shí)一直沒走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個(gè)善于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的'體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。

　　三、檢查字詞、掃通障礙：

　　凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

　　教師強(qiáng)調(diào)：扎下，不讀zā應(yīng)該讀zhā，讓學(xué)生動(dòng)手查詞典，多音字。

　　字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。

　　四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

　　（1）教師范讀（2）各自練習(xí)朗讀（3）領(lǐng)讀（4）齊讀

　　五、小組合作，學(xué)習(xí)探究

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題：

　　1、在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

　　2、全詩為什么分為二節(jié)？

　　3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

　　六、小組展示，教師指點(diǎn)

　　參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅(jiān)持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用。

　　2、第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩，寫了我長(zhǎng)大后。

　　第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。

　　3、要達(dá)到理想的境界，就要?dú)v盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。

　　4、可能有以下問題

　　（1）“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　（2）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫�好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　（3）“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　（4）“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　（5）“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　（6）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　七、總結(jié)與提升

　　在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)涵，談自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)，更深入理解本文主旨。）

　　教師寄語：沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

　　最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長(zhǎng)。

七年級(jí)上冊(cè)語文《在山的那邊》的教案3

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊(yùn)含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　相信理想可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達(dá)的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩中“海”和“山”所蘊(yùn)含的深刻意義。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)：

　　重點(diǎn)是朗讀全詩，整體感知課文，初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)1：同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？（課件播放大山的畫面），由同學(xué)的回答，導(dǎo)入新課：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：同學(xué)們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導(dǎo)入新課。

　　3、作者簡(jiǎn)介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)———武當(dāng)山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間

　　3、學(xué)生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學(xué)回答，互相補(bǔ)充。

　　第1節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候的想望和困惑，現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”；

　　第2節(jié)詩，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，山”和“海”是理想中的境界。

　　三、朗讀、分析第1節(jié)

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會(huì)作者感受）

　　2、投影出示下列問題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。

　　（1）這一節(jié)寫作者什么時(shí)候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過想象思考）

　　（4）這里“山”與“海”分別指什么？

　　討論明確：（1）童年時(shí)。（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。（4）現(xiàn)實(shí)中的山，也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海，一個(gè)想象中世界。

　　四、作業(yè)：讀一讀寫一寫每個(gè)詞一行，每行5遍。

　　第2課時(shí)：

　　重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。

　　教學(xué)過程：

　　一、字詞擂臺(tái)賽，檢查字詞的掌握情況。略

　　二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會(huì)作者感受。）

　　2、投影下列問題，分組討論：

　　（1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？

　　（2）指名朗讀“因?yàn)槲衣牭竭�依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

　　（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩句如何理解？

　　討論明確：（1）“山”重重艱難險(xiǎn)阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到達(dá)理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅(jiān)定信念，百折不撓。（2）作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的，渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實(shí)而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dòng)。枯干：對(duì)理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會(huì)照亮我們的眼睛。

　　三、聯(lián)系生活，感悟人生

　　1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（圍繞：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂？“終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。這正是詩的語言特點(diǎn)：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時(shí)候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

　　（3）你能讀出這種感情么？

　　“媽媽，那個(gè)海呢？”（師故意帶著怨恨的'口吻朗讀）主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

　　（4）難點(diǎn)：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根？

　　點(diǎn)撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？

　　那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？全班齊讀，體會(huì)讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　（5）如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？從這句詩你得到什么啟示？

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

　　（6）為什么說“枯干的心靈”？

　　說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。

　　“是的！人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊！可見，遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。

　　4、寫作特點(diǎn)：1、運(yùn)用象征手法，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。2、詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的。基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　同學(xué)自由暢談。

　　六、結(jié)束語：

　　沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。

　　七、布置作業(yè)：請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艱難險(xiǎn)阻

　　教學(xué)反思：在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學(xué)生分組討論的要求。

　　“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

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