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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-19 10:52:14 教案 我要投稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合15篇

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  補(bǔ)充拓展資料(老舍先生的生平)老舍,1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍,1900年在抗擊八國(guó)聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此,全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。(幫助學(xué)生理解老舍為什么對(duì)母雞會(huì)有前后如此大的變化并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄。”)

  師:現(xiàn)在讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)母雞的叫聲,你又聽(tīng)懂了些什么?

  出示句子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

  母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲,立刻警戒起來(lái),咕咕地警告雞雛,好像在說(shuō): 。

  當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,好像在說(shuō): 。

  在夜間若是有什么動(dòng)靜,母雞便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,好像在說(shuō): 。

  (學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練)

  組織交流

  生:母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲,立刻警戒起來(lái),咕咕地警告雞雛,好像在說(shuō):“孩子們有危險(xiǎn),快到媽媽這里來(lái),媽媽保護(hù)你們。”

  生:當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,好像在說(shuō):“寶貝兒快過(guò)來(lái),媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的,快來(lái)吃呀!”

  在夜間若是有什么動(dòng)靜,母雞便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,好像在說(shuō):“人們啊快醒醒了,有黃鼠狼來(lái)了,快來(lái)救救我的孩子啊!”

  ……

  師:我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏、無(wú)私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來(lái)的母性的光輝和力量令我們不禁對(duì)母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

  生:齊讀課文的最后2小節(jié)(學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情)

  分析:“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過(guò)文本細(xì)讀我了解了作者的生平,讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的'文本主題。

  總評(píng):

  《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)到:在新課程的實(shí)施中,要使教材變成學(xué)生的學(xué)本,首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué),學(xué)生的閱讀能力是從會(huì)讀課本開(kāi)始的。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生讀課本,讀出興趣來(lái),讀出學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái),讀出學(xué)習(xí)成果來(lái)。

  中國(guó)古代教育家韓愈認(rèn)為,讀書(shū)要“手批目視,口詠其言,心唯其義。”意思是說(shuō),翻閱讀本,朗讀其詞,要用心思考和體會(huì)書(shū)中所講的含義。讀書(shū)要讀出含義,領(lǐng)會(huì)含義,讀出含義來(lái),這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解“號(hào)稱(chēng)”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.

  2、理解課文內(nèi)容,懂得東吳能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容.

  教學(xué)重、難點(diǎn):周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問(wèn)題閱讀課文,抓住主要內(nèi)容.

  教具準(zhǔn)備:

  1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.

  2、小黑板.

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí):提示課題,簡(jiǎn)介背景,檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文,講讀課文第一至三自然段.

  第二課時(shí):講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò).

  第三課時(shí):復(fù)述,總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容,做練習(xí)題.

  教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第四至十一自然段.

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入:

  通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這篇課文.

  二、講讀課文

  (一)齊讀第四自然段,然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題:

  1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意,馬上去火攻就行了唄,為什么還要想個(gè)計(jì)策呢?(火攻是個(gè)好主意,但是由于兩軍隔江相對(duì),曹操人多勢(shì)眾,防范又很?chē)?yán),強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍,使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策,用智謀火攻.)

  2、“周瑜聽(tīng)了非常滿意,叫他就這么辦”.這句話說(shuō)明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有?這樣寫(xiě)有什么好處?(這句話說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處:①略寫(xiě),節(jié)省筆墨;②制造懸念,引起興趣.)

  (二)講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計(jì)策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的?(板書(shū):東吳——→火攻——→曹操)請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段,看看書(shū)中插圖,對(duì)照課后第3題思考,可用筆在書(shū)上劃批,也可同桌議論.

  1、集體討論:你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的?(從整體入手,指名學(xué)生概括回答,并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū):黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺)

  2、細(xì)讀課文,深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.

  ⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀,然后提問(wèn):

  ①?gòu)男胖校銈冋J(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的?

  ②曹操“歡喜得了不得”說(shuō)明了什么?(板書(shū):麻痹輕信).

  ③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信,以便有機(jī)會(huì)接近曹軍,這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的,他們精心研究了曹操,抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小,不是他的對(duì)手,又貶低周瑜而稱(chēng)贊曹操,最后還表示了投降誠(chéng)意.曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將,信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng),還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降,這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力,削弱東吳力量,煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報(bào),盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻,因此,曹操相信了黃蓋的信.)

  ⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.

  ①黃蓋取得了曹操的信任,有了接近曹軍的.機(jī)會(huì),那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢?

  ②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢?說(shuō)明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快,以免曹操發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,便于盡快火攻;一方面可使火燃大,火攻的效果就大,既燒連環(huán)船,還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營(yíng),把曹軍燒得更慘.說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.)

  ③曹操有否防備呢?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看,有巡邏的兵士,發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.)

  ④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái),既然有防范,為啥不出擊,還笑呢?他這一笑,與前面的“歡喜”有啥區(qū)別?說(shuō)明了什么?自讀曹操笑著說(shuō)的話,先理解以下詞語(yǔ)意思,接著理解句意,然后再回答這道題.“失信”什么意思?

  (說(shuō)話不算話,失去了別人信任.)

  “沒(méi)有失信”呢?(說(shuō)話算話,得到別人信任.)

  “果然”什么意思?(真的,果真,的確,確實(shí))

  你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的?(黃蓋說(shuō)話算話,沒(méi)有騙我,寫(xiě)信來(lái)投降,現(xiàn)在真的就來(lái)了.)

  然后回答曹操為什么要笑,這個(gè)“笑”表示什么,與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.

  (讓學(xué)生聯(lián)系前文理解,前文說(shuō)曹操接信后,只是“歡喜”,但黃蓋還沒(méi)行動(dòng),所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望,一方面說(shuō)明他有警惕,親自查巡,一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降,心里不踏實(shí).這一天,看見(jiàn)掛著“黃”字旗的船來(lái),就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話,果然來(lái)投降了,所以“笑”了,這一“笑”說(shuō)明他放心,心里懸著的一塊石頭落地了,同時(shí),還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備,而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑,對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件,這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.)(板書(shū):深信不疑)

  ⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”.

  ①默讀思考,東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)?(在書(shū)上勾畫(huà)批注)二十條大船干什么用?如何點(diǎn)燃?課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品,而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出?你明白了什么?(這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的,究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”,用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí),這個(gè)句式也暗示著:曹操,你估計(jì)錯(cuò)了,你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降,真進(jìn)攻,字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點(diǎn)火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士,追殺敵人.)

  ②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的情況下,曹操的態(tài)度如何?說(shuō)明了什么?(板書(shū):高興不防)

  ⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備,另一方又無(wú)防備,此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī),東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段,結(jié)合看文中插圖,邊看邊思考,邊注上符號(hào),然后分四人小組討論,老師巡回.

  集體討論:東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問(wèn)題:

  ①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火?(說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船,離近了易被發(fā)現(xiàn),不利火攻.)

  ②課文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書(shū)上注上符號(hào).(火攻厲害,東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單,火攻厲害,風(fēng)助火勢(shì),火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘敗)(板書(shū):上當(dāng)慘敗)

  ⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

  ①對(duì)逃上岸的曹操,東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).

  ②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何?(板書(shū):帶兵逃跑)

  3、小結(jié)提問(wèn):凡看過(guò)《三國(guó)演義》書(shū)的同學(xué),都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家,但是,在赤壁這一仗上,他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)呢?

  出示小黑板:

  ⑴驕兵必?cái)?

  ⑵東吳必勝原因:觀察分析,知己知彼周密策劃,麻痹敵人利用時(shí)機(jī),攻其弱點(diǎn)緊密配合,攻其不備

  4、默讀課文,結(jié)合板書(shū),簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述,然后指名復(fù)述)

  三、啟發(fā)激勵(lì):赤壁之戰(zhàn)后,形成了三國(guó)鼎立的局面,究竟三國(guó)鼎立是怎么回事?在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學(xué)們感興趣的話,可以找《三國(guó)演義》的書(shū)來(lái)讀.

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):

  2、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  我班有76名學(xué)生,其中24名女生,52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革,我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有自己的見(jiàn)解,敢于各抒己見(jiàn),表達(dá)能力較強(qiáng),并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。

  3、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《雨港基隆》是北師版五年級(jí)語(yǔ)文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言,淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美,抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無(wú)限贊美之情。

  這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬(wàn)變的自然之美。3―6自然段通過(guò)描繪雨的形態(tài)和聲音,贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂(lè)。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

  文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測(cè),雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂(lè)。而雨后景色描寫(xiě),作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫(xiě),突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪,作者更以小處著手,通過(guò)對(duì)海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫(xiě),展現(xiàn)出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點(diǎn)。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能

  ①有感情的朗讀課文,從讀中體會(huì)基隆雨的美。

  ②通過(guò)朗讀,劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測(cè),雨中、雨后、雨夜的景象幾部分,感受雨景之美和壯觀。

  ③了解課文的第3、5自然段是過(guò)渡段,起著承上啟下的作用。

  (2)過(guò)程與方法

  ①通過(guò)多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容。

  ②通過(guò)重點(diǎn)詞,體會(huì)雨港之美。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)雨港之美,培養(yǎng)審美觀,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:通過(guò)有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)雨港之美。

  6、課前準(zhǔn)備:課件

  7、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  8、教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、教師談話導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)雨,邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。(播放雨聲錄音)

  2、揭示本課任務(wù):學(xué)習(xí)《雨港基隆》。

  3、匯報(bào)查找的相關(guān)資料,了解基隆港的地理位置,以及在交通運(yùn)輸方面的作用,增加對(duì)基隆港的了解。

  二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》

  1、伴著雨聲,學(xué)生自由朗讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?

  3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)雨港基隆的粗略印象。

  (天氣變化無(wú)常、雨景美……)

  4、學(xué)生交流。

  5、再讀課文,劃出天氣無(wú)常的句子,嘗試著有感情朗讀。

  (原來(lái)是蔚藍(lán)的天……使你的'眼睛應(yīng)接不暇。)

  6、引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。

  7、討論:課文從哪幾方面寫(xiě)寫(xiě)雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫(huà)下來(lái),仔細(xì)品味,小組交流)

  (1)電線上的雨點(diǎn);

  (2)傾盆大雨;

  (3)驟雨初歇;

  (4)晚上雨景。

  8、選擇你認(rèn)為最美的句段有感情地朗讀,并體會(huì)其含義。

  9、賽讀:看誰(shuí)讀出了雨港之美。

  10、想象基隆港的美,為課文畫(huà)一幅插圖。(播放雨聲,營(yíng)造氛圍。)

  11、交流展示,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述,講出基隆雨的美。

  三、拓展提升

  出示圖片:校園的雨景。

  1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?

  2、請(qǐng)你仿照《雨港基隆》的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)我們校園的雨景。

  課堂練習(xí):

  1、通過(guò)想象為《雨港基隆》畫(huà)一幅插圖。

  2、寫(xiě)寫(xiě)校園的雨景。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育,明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

  3、通過(guò)熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。

  4、積累閱讀資料。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從故事中受到教育,明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從故事中受到教育,明白考慮問(wèn)題要全面的`道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們看到這個(gè)題目會(huì)想到什么問(wèn)題?把你想到的問(wèn)題和同桌交流。

  板書(shū)課題:(兩個(gè)農(nóng)夫)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,了解故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

  2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤(pán)算,結(jié)果如何?

  3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)?

  三、鞏固課文

  1、練講故事指名講故事。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、選出課文好的部分,全班交流。

  四、討論

  組織討論:這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

  小組內(nèi)交流:選出好的全班交流

  五、寫(xiě)一寫(xiě)

  根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn),分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議,然后寫(xiě)下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,積累詞匯。

  4.有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

  2.能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。

  課前準(zhǔn)備:

  1.搜集有關(guān)松鼠的資料。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.學(xué)習(xí)了第9課,我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨,誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō):“你都了解了鯨的什么?”

  2.今天我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──(課件出示松鼠圖片)

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知

  1.自由朗讀課文,讀通讀順,并讀準(zhǔn)生字詞。

  讀后出示生詞,指名帶讀。

  馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強(qiáng) 櫟樹(shù) 褐色 敏捷 機(jī)警 警覺(jué)

  2.說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了怎樣的印象?

  三、圍繞提示,自讀自學(xué)

  1.出示自學(xué)提示

  2.全班交流,讀中點(diǎn)撥

  ①由學(xué)生或小組代表向全班匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后,再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)松鼠的特點(diǎn)和對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

  ②教師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。

  松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫(xiě),是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點(diǎn);在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn),從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它乖巧,最后寫(xiě)繁殖、換毛、是補(bǔ)充說(shuō)明其他習(xí)性。

  ③用上“先──再──然后”自己說(shuō)說(shuō)松鼠搭窩的過(guò)程。

  四、朗讀比較,再品語(yǔ)言

  1.讀讀下面一段對(duì)松鼠的文字介紹,與課文讀起來(lái)有什么不同的感覺(jué)?

  出示

  作者用擬人的'寫(xiě)法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把對(duì)松鼠的描寫(xiě)更生動(dòng)、更形象了。2.放一小段松鼠的影片,再回讀課文,再一次體會(huì)松鼠的討人喜歡。

  五、布置作業(yè)

  1.完成指導(dǎo)叢書(shū)。

  2.布置觀察一種小動(dòng)物,學(xué)著課文的寫(xiě)法,試著寫(xiě)一篇300字左右的小文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  松鼠

  漂亮 馴良 乖巧

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  《鯨》(五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè))是一篇閱讀課文,通過(guò)這篇文章的教學(xué),要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí),能給課文劃分段落,初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí),老師先范讀課文,請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí),然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書(shū)交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后,表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題完整的小組。

  在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí),為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法,我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段,看看鯨到底有多大,每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明,3號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明,1號(hào)同學(xué)思考這樣寫(xiě)有什么好處。在小學(xué)階段,讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的方法即可,所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí),我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi),由易到難,讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法,又認(rèn)識(shí)到這樣寫(xiě)的好處。這樣,差、中、優(yōu)三類(lèi)學(xué)生盡其所能,各有所獲。在老師總結(jié)時(shí),所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。

  ____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn),由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食,怎樣呼吸,怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)的情況,則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)的,這四個(gè)方面在寫(xiě)法上有相近之處,所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。

  ____自讀課文第4~7自然段,各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座,做相應(yīng)的題目(學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng))。

  ____1、鯨用什么呼吸?說(shuō)明了什么?鯨怎樣呼吸?

  ____2、鯨主要吃什么食物?鯨怎樣吃食?

  ____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣?

  ____4、鯨怎樣睡覺(jué)?

  ____以上設(shè)計(jì),針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出,讓優(yōu)生做較難的`題目,差生做最容易的題目,然后組成“專(zhuān)家組”討論,將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流,這樣,小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。

  ____在“專(zhuān)家組”討論時(shí),老師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,為最后的課堂小結(jié)和課后分類(lèi)輔導(dǎo)收集信息,這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀故事,了解故事的主要內(nèi)容,了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

  2、能熟練地復(fù)述故事。

  3、能結(jié)合最后一自然段,理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

  【突破重難點(diǎn)的方法】

  讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、激情導(dǎo)入

  1、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事:

  小朋友,你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事,你能給同學(xué)們講一講嗎?

  2、師小結(jié)并導(dǎo)入:

  小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ),請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。

  二、初讀成語(yǔ)故事

  1、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文章。

  2、小組交流:

  讀了這個(gè)故事,你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)?

  3、班上交流,并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。

  三、再讀成語(yǔ)故事,理解它的內(nèi)涵。

  1、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事,邊讀邊思考:

  ⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

  ⑵ 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?

  ⑶ 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解?

  2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果不理解的,就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),或向老師請(qǐng)教。

  3、班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):

  ⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的'竹子?

  因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子,看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化,總之,文與可對(duì)竹子非常熟悉。

  ⑵ 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?

  第三段話中,貓把那幅當(dāng)成真的了,并把它抓著玩。

  ⑶ 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解?

  最后一段。

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。

  (指畫(huà)畫(huà)時(shí),胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,比喻處理事情心里先有主意,有成算。)

  四、拓展運(yùn)用

  1、過(guò)渡:

  剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運(yùn)用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,理解“胸有成竹”的意思:

  ⑴ 師舉例:

  小明平常學(xué)習(xí)很努力,再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了,所以,在期末考試時(shí),小明是胸有成竹。

  ⑵ 學(xué)生舉例,進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。

  五、作業(yè)

  1、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1~2句話。

  2、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái),寫(xiě)在積累本上。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞,并能熟練地加以運(yùn)用和理解。

  2、通過(guò)有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的感知,進(jìn)一步形成良好的積累。

  3、通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感知其中的方法,提高自己的認(rèn)識(shí),形成一定的技能。

  教學(xué)課時(shí):

  總共四教時(shí)。

  第一課時(shí)教學(xué):(總第—課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞,并能熟練地加以運(yùn)用和理解。

  2、通過(guò)有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的感知,進(jìn)一步形成良好的積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀,加深對(duì)課文的感知。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文的感知

  1、《黃河的主人》

  ①、有感情地讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)乘客和艄公的。

  ②、說(shuō)一說(shuō)為什么把艄公稱(chēng)為黃河上的主人。

  ③、注意本課對(duì)黃河水的描寫(xiě)。

  2、《訪問(wèn)環(huán)保專(zhuān)家方博士》

  ①、讀課文,說(shuō)一說(shuō)地球上的江河湖海的水那么多,為什么還會(huì)缺水呢?

  ②、注意本課的字音,要讀準(zhǔn)字音。

  ③、感知引號(hào)的用法。

  3、《友誼的航程》

  ①、注意文中的過(guò)度句的作用。

  ②、注意課文寫(xiě)了哪兩方面的`內(nèi)容。

  ③、體會(huì)軍艦的形象。

  4、《清平樂(lè)村居》

  ①、邊背邊想著詞的畫(huà)面。

  ②、讓學(xué)生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)。

  5、《林沖棒打洪教頭》

  ①、讀課文分別說(shuō)一說(shuō)林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點(diǎn),并找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

  ②、能準(zhǔn)確地復(fù)述打斗的場(chǎng)面。

  二、體會(huì)擬人句的用法

  1、說(shuō)一說(shuō)什么是擬人句,注意與比喻句的區(qū)別。(教師可舉例說(shuō)明這兩者的主要區(qū)別。)

  2、讓學(xué)生分別造句。

  3、總結(jié),繼續(xù)教給方法。

  三、把句子補(bǔ)充完整

  1、出示例題:

  ①、今天的天可真冷啊,。

  ②、早晨的霧可真大啊,。

  2、感知做法

  要注意切實(shí)寫(xiě)出具體的情況,一定要突出其中的大、冷等。

  四、默寫(xiě)這兩單元的詞。

  (略)

  第三四課時(shí)教學(xué):(總第—課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)本單元的知識(shí)的理解與運(yùn)用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確的做題習(xí)慣與良好的方法。

  3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,及時(shí)給予糾正。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感知方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、成語(yǔ)填空

  依()附()雄()英()首()()步

  心()膽()談笑()()專(zhuān)心()()

  驚浪()()萬(wàn)馬()()濁浪()()

  ●、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要找出原因,加強(qiáng)鞏固,讓每個(gè)學(xué)生都能正確無(wú)誤掌握這一項(xiàng)。

  二、詞語(yǔ)搭配

  美麗的宮殿

  壯麗的焰火

  華麗的山川

  瑰麗的風(fēng)景

  認(rèn)真地請(qǐng)教

  刻苦地幫助

  虛心地勞動(dòng)

  耐心地鍛煉

  ●、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認(rèn)真地核對(duì)一下,試一下還能不能與其它進(jìn)行連接,最后確定正確的一項(xiàng)。

  三、擬人句(仿照后一個(gè)造一句)

  1、小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥(niǎo)在枝頭唱著歌。

  2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。

  ●、擬人句是直接把動(dòng)物或一些東西當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),使其具有人的思想,不要寫(xiě)成比喻句等等。

  四、照樣子,寫(xiě)句子

  例:海洋大得很,一眼望不到邊。

  1、今天的雨下得很大。

  2、市民廣場(chǎng)的人可真多啊。

  3、漓江的水綠得很。

  4、這輛賽車(chē)的速度很快。

  ●、有同學(xué)會(huì)“言過(guò)不其實(shí)”,如有同學(xué)會(huì)說(shuō)“把我的衣服都淋濕了”來(lái)形容雨大。

  五、修改病句

  1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。

  2、夕陽(yáng)的余輝照耀著校園的每一個(gè)角落。

  3、那榕樹(shù)像把大傘,覆蓋了太陽(yáng)。

  4、他站在三十層高樓的平臺(tái)上,眺望著地面。

  ●、這些句子都是用詞不當(dāng),讓學(xué)生仔細(xì)讀,先找出用錯(cuò)的詞,然后再進(jìn)行修改,最后再認(rèn)真地進(jìn)行檢查。

  六、默寫(xiě)《清平樂(lè)村居》

  ●注意加強(qiáng)對(duì)一些難寫(xiě)的字的指導(dǎo),讓學(xué)生能熟練地加以記憶。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  1、竊讀記

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

  3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  2、自學(xué)生字新詞。

  3、課件出示相關(guān)句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、直奔“竊讀”.整體感知

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

  2、整體感知課文。

  a.自讀課文,注意生字的讀音。

  b.認(rèn)讀生字詞。

  c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

  二、品味“竊讀”,感受渴望

  1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

  2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  a.“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

  (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

  (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  (1)這句話把什么比作什么?

  (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

  (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

  (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

  道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3、自主品讀“竊讀”的滋味。

  a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  三、深悟“竊讀”,回歸整體

  觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

  2、學(xué)生自由讀文。

  3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

  二、合作探究,深入研讀

  1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示)

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b.交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

  2、匯報(bào)交流。

  3、總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的`階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  4、誦讀句子

  三、回歸整體,理清層次

  1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2、嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

  四、積累內(nèi)化,課外拓展

  1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

  教學(xué)反思:

  語(yǔ)文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò),而更重要的是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

  1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語(yǔ)的方法。

  2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

  3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

  4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,舉一反三。

  2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

  課前準(zhǔn)備

  1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

  2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。

  揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難

  1、齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

  3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

  初讀課文.感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注。

  2、同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議。

  3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。

  4、交流匯報(bào):苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟,明白道理。

  1

  2、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。

  3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

  A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū)。

  B、21世紀(jì)的青年,要能文能理。

  C、三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。

  D、古文也很重要.我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求。

  積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力

  1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

  2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。

  拓展活動(dòng)

  1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。

  2、向大家推薦一些書(shū)目:《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。

  教學(xué)反思:

  這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅了解了讀書(shū)方法,更重要的是明白了閱讀的重要性。

  3、走遍天下書(shū)為侶

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

  3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  收集讀書(shū)的名言,整理自己讀書(shū)的方法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?為什么?

  在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書(shū)課題)

  二、釋題明意

  齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書(shū)為自己的同伴?)

  三、初步感知,了解內(nèi)容

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

  3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。

  4、接讀課文,糾正字音。

  5、默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

  小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問(wèn)題,再不懂的全班交流。

  四、讀文交流,體會(huì)作者情感

  1、書(shū)到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢? 作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見(jiàn)了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新,讀而不厭。(在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評(píng)價(jià)的多樣性。)

  此外,你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀)

  2、作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么?她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示?

  內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

  讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū),我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn),尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

  好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書(shū),你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。

  學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

  我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量,大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解。現(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書(shū)方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

  五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

  六、神奇島

  今天,你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?

  1、書(shū)法閣:請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字,一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)

  2、留音庫(kù):請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。

  3、藏書(shū)殿:收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū),再讀一讀,看看有沒(méi)有新的收獲。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

  1、有感情地朗讀全文。

  2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。

  二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛(ài)書(shū),對(duì)書(shū)有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

  3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  感情朗讀課文,了解含義深刻的句子,體會(huì)子弟兵的大無(wú)畏精神。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  (1)vcd光盤(pán)

  (2)投影儀

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、讀課題。

  3、過(guò)學(xué)習(xí),大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書(shū):氣壯山河驚心動(dòng)魄過(guò)渡:你的概括能力真強(qiáng)!我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

  (二)第2節(jié)

  1、節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容,請(qǐng)找出來(lái)。

  2、句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo):點(diǎn)與面的關(guān)系

  3、本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫(huà)、讀全班交流點(diǎn)撥:狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐,為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié):同學(xué)們感受的深刻,讀得也投入,正如對(duì)聯(lián)所說(shuō)齊讀師:官兵們?cè)诤樗異豪嗣媲埃瑸榱吮Wo(hù)大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節(jié),加深感受。

  4、讀第二節(jié)。

  (三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

  過(guò)渡:面對(duì)肆虐的洪水,更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪,一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文,當(dāng)記者的'擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演:一個(gè)記者,一個(gè)黃曉文。師總結(jié),過(guò)渡:大堤終于保住了,戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

  (四)習(xí)第5節(jié)。

  1、做批注

  2、全班交流

  3、抓住省略號(hào)交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事4、齊讀全節(jié)是啊!(師范背)“哪里有洪水,哪里……,……看到了大救星。”同學(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲,讓我們記住這樣一句話

  (五)觀看vcd

  讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲,看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。

  五、教學(xué)結(jié)束:

  作業(yè):《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

  2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生交流課前查找的資料。)

  1、同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng),感受一下,看看你的'眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

  (教師放歌曲《喜馬拉雅山》)

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  (會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)

  3、師:這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

  (出示圖片)

  (板書(shū):雅魯藏布大峽谷)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生字、詞。

  3、指名分段讀課文,思考:雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?

  (奇)

  4、讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn):

  (再次讀課文,出示閱讀提綱)

  ⑴讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

  ⑵對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn),并做標(biāo)注。

  5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

  三、交流匯報(bào)

  1、交流自讀疑難:

  師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?

  2、生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

  四、自主學(xué)習(xí),精讀感悟

  1、師:雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀,找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀?哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

  (生自由發(fā)言。)

  2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫(xiě)。

  2、能選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。

  3、關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫(xiě),抓住老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě),將事例寫(xiě)具體。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn),選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  選擇一兩件典型事例,抓住教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)寫(xiě)出人物特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們看過(guò)漫畫(huà)嗎?誰(shuí)能跟大家分享一下:漫畫(huà)最吸引的地方是什么?(人物特點(diǎn)非常突出)

  (1)課件出示一位“漫畫(huà)”教師:

  ①學(xué)生交流,舉手發(fā)言,猜出是什么老師,教師評(píng)議。

  ②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜出人物的理由:漫畫(huà)中凸顯了人物的強(qiáng)壯,與體育學(xué)科關(guān)系密切,讓人很容易聯(lián)想到體育教師。

  (2)如果要給你自己的一位老師畫(huà)漫畫(huà)。你會(huì)選擇誰(shuí)呢?別說(shuō)出名字。請(qǐng)大家畫(huà)一畫(huà)你的一位教師。當(dāng)然,我們是語(yǔ)文課,不是美術(shù)課。我們得用文字“畫(huà)”出這位教師。一段話也可以,幾句話也可以。

  ①學(xué)生自由準(zhǔn)備、(學(xué)生試試水)

  ②指名交流。(意圖:點(diǎn)出學(xué)生描寫(xiě)的好的地方——人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě),以及所選的事例;了解學(xué)生基礎(chǔ),及時(shí)調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),及突破口。)

  (3)小結(jié)。

  二、互相交流,掌握寫(xiě)法。

  1、審題指導(dǎo):說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求?

  (1)閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容,小組同學(xué)互相交流。

  (2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):

  討論:我們?nèi)绾文堋爱?huà)”出教師的特點(diǎn)?(學(xué)生交流發(fā)言)

  ①教師的特點(diǎn)有:外貌、衣著、性格、喜好等

  ②選擇典型的事例。

  抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)。

  2、思路導(dǎo)航:

  (1)要想哪位老師的特點(diǎn),你最了解?

  (2)寫(xiě)出老師的特點(diǎn),應(yīng)該選擇哪件事來(lái)寫(xiě)?(選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。)

  (2)這些事例中,老師哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)?(要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。)

  3、技法點(diǎn)撥:

  (1)、抓特點(diǎn),選人物。

  獨(dú)特與夸張是“漫畫(huà)”的突出特點(diǎn)!要用文字“畫(huà)”漫畫(huà)老師,選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵!將我們的所有老師在腦中一個(gè)個(gè)像過(guò)電影一樣過(guò)一遍,如外貌、衣著、性格、喜好等,哪一方面你覺(jué)得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫(xiě)作的對(duì)象了。寫(xiě)作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫(xiě),比如外貌描寫(xiě),每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn),描寫(xiě)人物的外貌是為了突出中心,表現(xiàn)人物特點(diǎn),所以描寫(xiě)人物外貌不可面面俱到,只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方,進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫(xiě)。通過(guò)外貌描寫(xiě),表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動(dòng),千萬(wàn)不能面面俱到。

  (2)、定事情,顯特色。

  人物的特點(diǎn)要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn),所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的,比如上面覺(jué)得喜好獨(dú)特,此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個(gè)特點(diǎn),不能前后不一。

  (3)、重描寫(xiě),表情感。

  通過(guò)具體的事情突出一個(gè)人的特點(diǎn),必須對(duì)事情進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě),通過(guò)人物在事件中表現(xiàn),如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分,突顯人物的特點(diǎn),使文章顯得生動(dòng)真實(shí),從而達(dá)到寫(xiě)作的目的。比如動(dòng)作描寫(xiě)要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞,語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn),表達(dá)老師可愛(ài)又有趣的一面。

  三、范文引路,掌握技法。

  1、出示范文。

  我的幽默老師

  我的幽默老師姓林,全名叫做林小勤,是我們班的`數(shù)學(xué)老師。他高高瘦瘦的,偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡,與他時(shí)常穿的灰色西裝很不搭調(diào),但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來(lái)逗同學(xué)們開(kāi)心,每次上課都把同學(xué)們逗得開(kāi)懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來(lái)上課的方法也很搞笑呢!每當(dāng)這時(shí)他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。

  記得有一次,林老師上課時(shí),看見(jiàn)陸俊正在望著窗外發(fā)呆,便笑著問(wèn)陸俊:“陸俊哥啊,你是不是該改名叫做‘呆哥’啊?”聽(tīng)了這話,全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。”呆哥”也從同學(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過(guò)來(lái),也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課,后半堂課同學(xué)們都聽(tīng)得很專(zhuān)心。還有一次,在數(shù)學(xué)課上天才般的我,因一時(shí)疏忽而寫(xiě)錯(cuò)了最簡(jiǎn)單的一道題,林老師看見(jiàn)了,便問(wèn):“黃若龍啊,你到底是天才還是懶人啊?”這下,同學(xué)們更是笑得合不上嘴了,看到林老師伸出手扶眼鏡,我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號(hào)。

  除了取外號(hào),林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來(lái)上課,又能讓同學(xué)們開(kāi)心呢!記得那是一個(gè)星期五的下午,同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有午睡,所以都無(wú)精打采的。林老師扶了扶眼鏡框,一臉嚴(yán)肅,看著我們問(wèn):“你們是不是沒(méi)興趣聽(tīng)我這個(gè)‘癡婆’的課啊?用不用找個(gè)烏鴉嘴上來(lái)幫我講啊?”聽(tīng)了這話,同學(xué)們都忍不住哈哈大笑,笑完后,個(gè)個(gè)精神頭十足,林老師開(kāi)始繼續(xù)上課了。

  怎么樣,你覺(jué)得我的林老師夠不夠幽默?

  2、學(xué)生自由朗讀范文。

  3、小組交流。

  (1)范文從抓老師的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?是如何介紹的?

  (2)為了能更突出特點(diǎn),老師用了什么具體事例?

  (3)在具體事例中,哪些人物描寫(xiě)能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)?

  4、小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

  (1)開(kāi)篇交代老師姓名,點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。

  (2)寫(xiě)老師的外貌衣著覺(jué)得很有個(gè)性,與后面幽默的特點(diǎn)一致。

  (3)概括描寫(xiě)人物的幽默性格,對(duì)人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。

  (4)兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開(kāi)心。主要從老師語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),特別是扶眼鏡框的動(dòng)作,突出了人物的幽默性格特征。

  (5)通過(guò)老師的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出老師的幽默特點(diǎn),表現(xiàn)了老師的可愛(ài)又有趣。

  (6)總結(jié)全文,通過(guò)反問(wèn)句與短文開(kāi)頭呼應(yīng),點(diǎn)出老師的特點(diǎn)——幽默!

  5、總結(jié)交流:定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點(diǎn)。

  四、“畫(huà)”老師。

  1、小組同學(xué)玩“畫(huà)老師”的小游戲,讓學(xué)生自主練說(shuō),互相評(píng)議,提出合理的建議。

  2、小組派代表參與全班交流:抓住事例是否典型,學(xué)生遺漏的細(xì)節(jié)給出建議。

  設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),通過(guò)交流,打開(kāi)了思路,為更好地完成書(shū)面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

  五、學(xué)生習(xí)作。

  1、明確習(xí)作要求:選對(duì)事例、抓好人物描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的習(xí)作。

  2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  六、品讀欣賞。

  1、請(qǐng)寫(xiě)相同教師的學(xué)生圍坐一圈,互相分享自己的習(xí)作

  2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享

  七、學(xué)生修改自己的作文。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作后,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改,培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來(lái)的”的教學(xué)思想。

  板書(shū):

  寫(xiě)典型事例方法

  1、選典型事例。

  2、敘述事情過(guò)程。

  3、要把事情寫(xiě)具體。

  4、文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。

  2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。

  3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶

  1、談話激趣:

  師:童年是一首優(yōu)美的小詩(shī),是一支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅斑斕的畫(huà),隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè))

  2、小結(jié)談話,引出課題:

  師:的確,一個(gè)玩具,一只狗,一個(gè)人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時(shí)代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺(tái)灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū),這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》

  3、想像情境:

  師:冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì),這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?

  師:同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái),響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。

  (二)、初讀課文,感受童年的美好故事

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。

  投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

  2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

  2、交流:

  師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

  (三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶

  1、師:童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

  2、交流:

  師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的'同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

  生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

  我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

  師:你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),并讓他們讀讀)

  假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。

  (師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)

  師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?

  生答

  師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺(jué)得太有趣了,所以就看得呆了。看著看著,她好象就忘記了什么,覺(jué)得自己就是什么?

  生齊答:駱駝。

  師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。

  師:林海音忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?

  師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!

  師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。

  師:正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。

  出示下列文字,生齊讀,課件出示:

  夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  過(guò)渡:雖然,現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?

  2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

  課件出示:

  我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說(shuō),它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi),耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”

  交流:談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?

  師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?

  師:當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法,他想了想,笑了笑說(shuō):“也許,你的想法更美些。”此時(shí),爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

  其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩(shī)意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。

  師:爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事,可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了,這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話:

  夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  過(guò)渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。

  3)“我“看駱駝脫毛情景

  課件出示:

  冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái),太陽(yáng)特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

  師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話的描寫(xiě)中,你覺(jué)得有趣在哪里?

  師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

  師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

  夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  出示,學(xué)生齊讀:

  過(guò)渡:還有哪些有意思的事情?

  4)“我”懷念駱駝隊(duì)

  課件出示:分角色朗讀

  從這段話中,你看出了什么?

  師:是呀,怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn),總是問(wèn),你這孩子!”那么,小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?

  師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了,就像文中所寫(xiě)的,冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。

  課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說(shuō)她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來(lái)秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

  出示:《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句:

  不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹(shù)生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半

  這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。

  生讀。

  師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀):我對(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

  同學(xué)們,這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫(xiě)本課的新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.概括課文的主要內(nèi)容。

  2.通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  

  吱呀一聲,門(mén)輕輕地開(kāi)了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書(shū)包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒(méi)精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒(méi)精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)東東沒(méi)精打采地回到家。

  奶奶挽著袖子,從廚房里走出來(lái),一看他蔫(niān)頭耷腦的,有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來(lái),總是高高興興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了”,從來(lái)沒(méi)有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭,涼絲絲的,一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說(shuō)明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問(wèn)有什么作用?]

  段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣](méi)精打采的。

  “東東,告訴奶奶,出了什么事兒?”

  段導(dǎo)讀:奶奶的疑問(wèn),也是讀者想知道的。

  “奶奶,語(yǔ)文老師讀課文,我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒,她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問(wèn)。[⑥概括一下東東沒(méi)精打采的原因是什么。]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)東東的反問(wèn),也是東東心里想不通的地方。

  奶奶一聽(tīng)是這么一件小事,毫不在意地笑了。不過(guò),照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子,總好 多嘴多舌,大家尊敬老師,你給老師挑毛病,老師會(huì)不生氣?”

  他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說(shuō)明了什么?]說(shuō)他不尊敬老師,實(shí)在委屈,尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說(shuō)明東東“耷拉著腦袋,沒(méi)精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè), 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高,身體單薄,臉色有些蒼白,扎著刷把辮兒,像個(gè)高中生,一點(diǎn)兒老師的架子也沒(méi)有。 [⑨對(duì)老師的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟(dié),就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對(duì)老師的這幾句描寫(xiě),意在說(shuō)明什么?]東東喜愛(ài)聽(tīng)她朗讀,時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài),練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫(xiě)出了東東十分喜歡、佩服自己的老師,另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)老師留給東東的印象。

  今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí),教室里靜靜的,一點(diǎn)兒雜音也沒(méi)有,只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說(shuō)說(shuō)這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽(tīng)著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)老師朗讀課文《春》,東東被老師的朗讀打動(dòng)了。

  老師讀得越來(lái)越起勁,臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說(shuō)明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí),他忽然聽(tīng)出她把“釀”字念成“yàng”,不覺(jué)感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說(shuō)明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字,他也許不會(huì)這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字,東東會(huì)不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來(lái),禁不住大聲說(shuō):“老師,您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě)道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤,而不是“瞎挑刺兒”,更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

  段導(dǎo)讀:本段寫(xiě)老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字,而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。

  霎(shà)時(shí),教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說(shuō)明了什么?]同學(xué)們也扭過(guò)頭,投來(lái)抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說(shuō)明,寫(xiě)出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛,受到了大家無(wú)聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說(shuō)明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失,想申辯,但缺乏(fá)勇氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”,且“滿臉通紅”?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)在東東指出老師的錯(cuò)誤后,老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

  老師遲疑片刻,什么也沒(méi)說(shuō),又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒(méi)說(shuō)”,說(shuō)明了什么?]然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不開(kāi)心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說(shuō)明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)老師在東東指出錯(cuò)誤后,沒(méi)有什么表示,卻非常尷尬。

  這時(shí),班里就像開(kāi)了鍋,大家七嘴八舌地議論起來(lái)。 [句導(dǎo)讀:總起句,它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括,而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說(shuō),老師根本沒(méi)念錯(cuò),他瞎(xiā)挑刺兒;有的說(shuō),老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說(shuō)出了東東的擔(dān)心,在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)同學(xué)們的議論。

  “奶奶,老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房,又問(wèn)。[ “又問(wèn)”說(shuō)明什么?]

  “吃一塹(qiàn),長(zhǎng)一智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)奶奶的.回答,說(shuō)明奶奶非常明事理。

  怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。

  第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

  第二天上語(yǔ)文課,看見(jiàn)老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫(xiě)出了東東緊張的心情,擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說(shuō)明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

  “同學(xué)們,打開(kāi)書(shū),翻到六十八頁(yè)。”等大家翻開(kāi)書(shū)之后,老師鄭重地說(shuō),“昨天,我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說(shuō)明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了,我還不相信,因?yàn)槲易x書(shū)的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教,才知道念‘yàng’是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’,請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了, 不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤。”[句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率,可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]

  段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后,坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,并表?yè)P(yáng)了劉東東。

  東東一聽(tīng)老師不但沒(méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他,就激動(dòng)得站起來(lái)說(shuō): “老師,我昨天沒(méi)舉手就在下面說(shuō)話,影響了上課,請(qǐng)您原諒。”[ 東東也向老師道歉,其原因是什么?]

  段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤,并向老師道歉。

  老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]

  他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受。

  第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2.能概括課文主要內(nèi)容。

  3.能正確、流利地朗讀課文。

  生字卡片。

  一 質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)

  2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)

  3.看到這個(gè)題目,你還想了解什么?

  二 初讀課文,整體感知

  1.自由讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.同學(xué)互讀,要讀得正確、流利。

  3.匯報(bào)自學(xué)成果。

  (1)出示生字,讀準(zhǔn)字音。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

  氛:不要誤讀為fèn。

  乏:不要誤讀為fā。

  皺:不要誤讀為zòu。

  (3)分類(lèi)記憶生字。

  左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎

  上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏

  (4)解釋詞語(yǔ)。

  不聲不響:不說(shuō)話,也不出聲。

  沒(méi)精打采:形容精神不振,提不起勁(jìn)頭。采,精神。

  蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無(wú)精打采的樣子。

  數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。

  多嘴多舌:形容愛(ài)插嘴說(shuō)話。

  不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名,說(shuō)出。狀,描述。

  怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然,安適愉快的樣子。

  吃一塹,長(zhǎng)一智:受一次挫折,長(zhǎng)一次見(jiàn)識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

  三 理清文章結(jié)構(gòu)

  1.默讀全文,思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,可分為幾部分。

  2.學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。

  3.全班交流。

  課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來(lái)理解。

  第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

  第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

  四 熟讀課文,拓展思維

  1.用自己的話說(shuō)說(shuō)文章圍繞著“釀”字寫(xiě)了一件什么事。

  2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)東東感到苦惱的原因。

  (1)學(xué)生讀第1自然段,用筆畫(huà)出原因。

  (2)想象著東東的心情默讀。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

  重點(diǎn)句投影。

  一 回顧全文

  昨天,我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事?

  二 引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.指名讀描寫(xiě)東東心理變化的句子。

  2.出示:

  (1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書(shū)包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒(méi)精打采的。

  (2)第二天上語(yǔ)文課,看見(jiàn)老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……

  (3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

  讀讀句子,你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張,最后到高興。)

  有感情地朗讀,讀出這種變化。

  再讀東東的心理描寫(xiě),你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)

  三 深入體悟,感知課文

  為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問(wèn)題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

  1.出示句子:

  下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。

  (1)從這幾句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?

  (這幾句話是寫(xiě)老師留給大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親,講課很好,知識(shí)豐富,擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)

  (2)下課時(shí),她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?

  (3)這樣的教師你喜歡嗎?

  (4)帶著喜愛(ài)之情,再讀讀這幾句話。

  2.出示句子:

  東東平心靜氣地傾聽(tīng)著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

  (1)讀到這句話,你有什么感受?

  (東東被老師的聲音打動(dòng)了,進(jìn)一步說(shuō)明老師的聲音很動(dòng)聽(tīng)。)

  (2)想象一下,東東聽(tīng)了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

  課件展示:(填空練習(xí))

  聽(tīng)著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,看到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 ,他真想 。

  (3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

  (4)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

  3.出示句子:

  他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

  (1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受,也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)

  (2)聽(tīng)了老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)

  (3)有感情地讀讀這幾句話。

  4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

  (喜歡。她知錯(cuò)就改,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤,是一位好老師。)

  四 拓展延伸

  1.讀了這篇課文,你有什么感受?

  2.請(qǐng)你對(duì)家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受。

  1.本文語(yǔ)言淺顯,所敘述的事情也很常見(jiàn),易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,假如你遇到這樣的情況,會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化,特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí),可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,要讀出東東心里的激動(dòng),可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。

  1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  照例―( ) 煥發(fā)―( )

  惋惜―( )缺乏―( )

  3.照樣子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

  (1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。

  (2)老師不但沒(méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他。

  4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫(huà)“√”。

  5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

  6.放學(xué)后,東東一路小跑回到家,他有一肚子的話要對(duì)奶奶說(shuō)。他會(huì)說(shuō)些什么,怎么說(shuō)?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

  每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說(shuō),不會(huì)提出個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生多半不是好學(xué)生。可是老師畢竟是長(zhǎng)者,即便他們?cè)谀骋粋(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤,作為學(xué)生也要尊重他們,選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

  老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而,對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師,向老師直抒己見(jiàn)、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見(jiàn)。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見(jiàn),但希望提意見(jiàn)也要講究方式方法,應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤,老師不是完美的,如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí),學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來(lái),這樣更有助于老師的自我反省。但是,作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,當(dāng)面和老師頂起來(lái)不但無(wú)助于問(wèn)題的解決,還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說(shuō),老師是長(zhǎng)者,學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子。”

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的心靈。

  二、教學(xué)過(guò)程

  出示圖畫(huà)——剪紙,讓生欣賞

  師:看了以后,有什么想說(shuō)的嗎?

  生1:太精致了!

  生2:技術(shù)也太高了!

  生3:太漂亮了!

  ……

  師:那么課文中又是如何說(shuō)的呢?讀一讀,交流一下你的感受!

  生讀書(shū),師出示文中的話

  生:我覺(jué)得姥姥心靈手巧,技術(shù)很高

  師:這里有個(gè)“神”字,能將他讀出來(lái)嗎?

  生練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎?讓我們一起來(lái)看看“喜鵲登枝”,不是去看圖,而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫(xiě)的?(學(xué)會(huì)用批注的方法)

  生默默地讀課文

  生1:從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒(méi)話說(shuō)了,絕了!

  生2:技藝真的很高超,竟然不看也能剪得有模有樣的!

  師出示圖文,讓學(xué)生朗讀,看能否讀出作者的感受,尤其是這個(gè)字——嗬!

  生1:佩服

  生2:贊嘆

  生3:敬佩

  生齊讀

  師:從哪兒可以看出呢?

  生:蒙住了雙眼都剪得那么好,真是熟能生巧啊!

  師總結(jié):課文用了兩個(gè)地方夸贊了姥姥的技藝——?jiǎng)e人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人,那就是老牛和兔子的畫(huà)面。(出示“碧云多雨的夏天……”)

  生讀

  師:有一個(gè)字——“拴”能讀出來(lái)什么來(lái)嗎?

  生:不讓我出去,擔(dān)心著我。

  師:到底是什么吸引著我呢?找出來(lái)讀讀。生讀書(shū)。

  生1:關(guān)愛(ài)作者,也啟發(fā)了作者的思維。

  生2:疼愛(ài)我,看得出 的感情很深。

  生3:親密無(wú)間的情感

  生4:對(duì)我的期待,希望我早點(diǎn)回來(lái)。

  生5:期望很高。

  生6:寫(xiě)出了他們之間的情感

  ……

  師:作者長(zhǎng)大了,剪紙還能拴住他嗎?出示文字,范讀,期待著什么?我們來(lái)討論一下,待會(huì)交流!

  生1:早點(diǎn)回來(lái)。

  生2:完成學(xué)業(yè),合家團(tuán)聚。

  生3:看看她的剪紙。

  生4:自食其力,讓他有所作為。

  生5:有所成就回來(lái),團(tuán)圓,陪陪姥姥。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一部分。生讀

  師:出示圖畫(huà)——老牛與小兔子的那一幅:“一頭老牛定定地站著。。。。開(kāi)闊的草地。”能給它加個(gè)題目嗎?

  生1:遠(yuǎn)行的'兔子

  生2:期待

  生3:希望

  生4:目光

  生配樂(lè)朗讀最后一段

  師配樂(lè)朗讀補(bǔ)充內(nèi)容,(三年后,作者回來(lái)了,看到姥姥已病榻在床的情景……)渲染氣氛,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)最想說(shuō)的話!

  生1:姥姥,我回來(lái)了,你的最疼愛(ài)的孫子回來(lái)了,我們分開(kāi)也有三年了,這三年里,我一直牽掛著您啊,您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。

  生2:您起來(lái)啊,再做個(gè)小兔子和老牛給孫子我吧!

  生3:我這一走就是三年啊,正如《游子吟》所說(shuō)——誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,放心吧!姥姥我不會(huì)讓您失望的!

  ……

  三、作業(yè):

  師:出示一段話,讓生填寫(xiě)。

  幼年時(shí),姥姥用剪紙拴住了我,

  長(zhǎng)大后, 拴住了我的心。

  生1:懷念

  生2:思念

  生3:無(wú)私的愛(ài)

  生4:牽掛

  ……

  師:是啊,能拴住作者的是一種親情,是一種割舍不掉思念,是一種無(wú)私的愛(ài),讓我們記住這深深地祖孫情吧,記住最后兩節(jié),記住最后的文字!

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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案02-23

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