《圓明園的毀滅》教案集錦15篇

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》教案1

　　《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學生愛國主義情感，激發(fā)學生審美情趣的好教材。

　　由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網(wǎng)絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學習；豐富的資源有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學習。基于以上認識，我決定在網(wǎng)絡環(huán)境下實施這一課的教學，利用網(wǎng)絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

　　本課的教學過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識儲備，激發(fā)學習興趣。

　　圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網(wǎng)址，指導學生在網(wǎng)上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。

　　2、借助學習包，引導學生自讀自究自悟，曉理動情。

　　學生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網(wǎng)絡的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據(jù)教學目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質(zhì)疑問難，學生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。

　　緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。

　　同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習，實現(xiàn)學生自己獲取知識，達到主動建構(gòu)知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網(wǎng)絡教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學生的學習現(xiàn)狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發(fā)，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

　　當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學生眼前，學生的`情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

　　建構(gòu)主義認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習的四大要素。網(wǎng)絡就為學生進行多向交流創(chuàng)造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。

　　3、拓展延伸，開展實踐活動

　　課堂學習不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術(shù)相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網(wǎng)絡查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　網(wǎng)絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。

《圓明園的毀滅》教案2

　　一、說教材：

　　捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感！誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內(nèi)心的沖動！

　　二、說教學目標：

　　依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1、知識目標：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。

　　2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國主義思想。

　　這樣確定教學目標，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結(jié)合、教書育人的要求

　　三、說教學重難點：

　　我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設為：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。教學難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？讓學生體會作者安排材料的匠心。

　　在文章的教法和學法上，我始終堅持以學生為本。怎么樣才能讓學生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發(fā)揮教師的主導作用，引領孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時，我還采用創(chuàng)設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

　　課時安排：

　　第一課時：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

　　第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。

　　四、說教學過程：

　　接下來，請跟我一起走進教學過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會、感情升華。

　　（一）激情引入：

　　同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著你們走進這段歷史。

　　（二）、初讀感悟：

　　課標指出：閱讀是學生的自主性實踐，老師不應越祖代袍，不應以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

　　（三）、深入體會

　　首先我將領著孩子們對圓明園進行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風格各異的景觀，并配合課文進行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺……使他們在讀中學習表達，有效地培養(yǎng)學生的語感。看著電視的圖片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內(nèi)容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……

　　就在學生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

　　此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可、以想象此刻的課堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點：學生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。

　　然而這還不是老師我想要的'，我想要的在第四步：感情升華。

　　（四）、感情升華

　　我出示兩個小材料：一個是當時清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時，竟再一次洗劫圓明園！同學們，此時你們心目中的圓明園又是什么形象？經(jīng)過交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責任感和使命感。

　　這一步使學生由課內(nèi)延伸至課外，擴大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。

　　五、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。本文關鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發(fā)了學生的多向思考。這樣的板書設計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學生的想象，發(fā)展了學生的思維。

　　總之，本方案的設計力求著眼于學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節(jié)課的設想還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課資料就到這兒。謝謝！

《圓明園的毀滅》教案3

　　《圓明園的毀滅》是小學語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　一、教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習從內(nèi)容中體會思想。

　　3、學會本課11個生字，13個生詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

　　二、教學重點、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　三、教學準備：

　　1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關資料。

　　2、制作多媒體教學課件。

　　四、教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

　　教學方法：

　　多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

　　三、讀課文，出示自讀提示：

　　1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

　　2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

　　3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

　　四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內(nèi)容體會思想感情。

　　教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、揭示課題。

　　2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下?

　　3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

　　4、梳理問題。

　　A為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

　　B為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　　C、圓明園為什么被毀滅?

　　D、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

　　二、展標

　　這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

　　三、自主學習第二、三自然段

　　(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

　　(二)指答。

　　1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

　　A、相機出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月

　　B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

　　2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

　　A指說理解。教師相機板書：有也有。

　　B教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

　　C指讀、范讀、賽讀。

　　3、相機出示課件(第三自然段24句):

　　A指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

　　B園中景觀多而優(yōu)美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

　　C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

　　D學生談感想。教師板書:愛

　　E教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

　　F自由讀、范讀、指讀。

　　4、相機出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里

　　A指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

　　B指讀，范讀，齊讀。

　　(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

　　(四)、引導背誦，積累語言。

　　A導語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

　　B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

　　C師生齊背。

　　四、小組合作學習第四自然段。

　　(一)出示自學提綱：

　　1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。

　　2、小組交流意見。

　　3、練習有感情朗讀。

　　(二)小組匯報：

　　1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

　　2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的'確是最大的博物館、藝術(shù)館?

　　3、指讀、評讀、賽讀。

　　過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?

　　五、學習第三段。

　　出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

　　(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語，談談從這些詞語中你體會到了什么?

　　(2)指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

　　(3)出示圓明園毀滅的圖片。

　　(4)你們有什么感受?板書：恨

　　(5)帶著這種情感，齊讀。

　　六、學習第一段。

　　先后出示課件：

　　[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

　　[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

　　(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。

　　(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。

　　(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

　　七、總結(jié)全文：從內(nèi)容體會思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過這節(jié)課的學習，我們前面提到的問題解決了沒有?

　　八、作業(yè)

　　布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結(jié)。

　　教學方法：辯論法;講練結(jié)合法。

　　教學過程：

　　1、導入：板出辯論主題：重建圓明園

　　2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

　　A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。

　　B正反方開始表述各自的觀點。

　　C正反方駁斥對方觀點。

　　D教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。

　　3、教師巡回指導

《圓明園的毀滅》教案4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、能力目標：

　　①培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

　　②提高學生的信息素養(yǎng)。

　　3、情感目標：

　　激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

　　【教學重難點】

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

　　②體會作者安排材料匠心。

　　【教學準備】

　　1.教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

　　2.學生：

　　利用網(wǎng)絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

　　【教學過程】

　　教學內(nèi)容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：

　　一、引入，確立探究的主體問題

　　1.讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么?

　　2.師生歸納，出示探究問題：

　　(1)圓明園是怎樣的一座園林?

　　(2)圓明園是怎樣被毀滅的?

　　(3)圓明園現(xiàn)在是什么樣子?

　　圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

　　二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

　　1.整體把握，緊扣中心。

　　(1)自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

　　(2)圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問題。

　　歸納探究的問題：

　　①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?

　　②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?

　　2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

　　3.匯報交流，深化提高。

　　(1)第二、三自然段的匯報。

　　①學生匯報。

　　②教師小結(jié)，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

　　③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

　　(2)第四自然段的回報

　　①學生匯報。

　　②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術(shù)館。

　　三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

　　1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

　　2.回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

　　3.回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

　　四、明理，感情升華。

　　1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么?

　　2._明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華!”，因此學生的共鳴。

　　3.結(jié)合祖國當今的輝煌，激發(fā)學生振興中華!努力學習。

　　五、總結(jié)全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

　　《圓明園的毀滅》教學反思

　　教研課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”。在設計這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。

　　因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。

　　我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的.教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

　　學習完第5自然段后，學生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設計再次播放課件，引導學生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢?對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么?由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

　　結(jié)合結(jié)合教研課題，學運用。我們在設計上加入了小練筆：學習了課文你一定會有很多感想，把你感受最深的一點寫下來。

　　具體過程：

　　指導：

　　1審題：一點片段即可

　　2選材：讓我們回顧全文，想一想可以從哪些點選擇抒發(fā)感受的內(nèi)容呢?(輝煌、毀滅、強國……)

　　3說一說(同學之間交流做些提示)

　　例：看了……我想了很多，但讓我最深的就是……(輝煌談自豪、毀滅惋惜及對侵略者的憎恨、強國談決心)

　　4、寫(機動)

　　經(jīng)過細致的指導，學生寫的很快，大部分同學寫的還是比較好的。

　　當然，整個過程還是有些問題如第3自然段的處理，應該再分出寫層次來指導就更好了。

《圓明園的毀滅》教案5

　　【設計思路】

　　一、主導思想

　　已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發(fā)學生情感，自得自悟。

　　１、自主課前初現(xiàn)：

　　提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，通過網(wǎng)絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

　　２、自主在課堂呈現(xiàn)：

　　課堂基本模塊是：

　　自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。

　　以翻開歷史書籍為線索連貫全文。

　　課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發(fā)情感。

　　３、自主在課后體現(xiàn)：

　　給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

　　課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領全文。學習時采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來觸發(fā)學生的激

　　，在反復指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創(chuàng)作空間，給學生一個表達心聲的平臺。

　　【教學目標】

　　１、知識教學點：

　　⑴學會本課１４個生字及由生字組成的詞語。

　　⑵在深入理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

　　⑶能背誦感受最深的段落。

　　⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　２、德育滲透點：

　　通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養(yǎng)學生對美與丑的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

　　【教學重難點】

　　通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。

　　【教學準備】

　　上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關的課件，節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、名言引題，激趣導入

　　翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”

　　讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

　　板書：

　　圓明園。

　　二、再現(xiàn)歷史的美景，感悟交流體會

　　自由讀書時間：

　　（大屏顯示）

　　１、讀準字音，讀通語句。

　　２、一邊讀一邊勾畫，批注。

　　３、讀后談談感受：

　　分別請同學讀感受最深的自然段，讀后說感受。

　　如果同學讀第二自然段，學生說感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。

　　如果同學讀第三自然段，讀后說感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風景區(qū)，我們用引讀方式到課文中找一找。

　　如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。

　　請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。

　　４、（出示全景圖）就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

　　讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

　　讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

　　三、面對現(xiàn)實的殘酷，激發(fā)愛國情感

　　老師引語：

　　然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

　　讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

　　讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

　　（看錄象。）

　　老師引語：

　　此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

　　引導學生朗讀第五自然段：

　　１、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

　　２、根據(jù)學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀后談談感受。

　　３、愿意讀的同學站起來讀。

　　４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

　　５、此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

　　６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

　　７、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無人之境，為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的.根源所在，請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

　　四、痛定思痛，接受現(xiàn)實

　　文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心弦，自由讀一讀。

　　學生說感受后，指導齊讀。

　　五、自由創(chuàng)作空間

　　師引入：

　　是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現(xiàn)實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

　　（配入《我的中國心》歌曲。）

　　大屏顯示：

　　自由創(chuàng)作空間：

　　１、語句通順。

　　２、達真情實感。

　　生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。

　　生交流感受。

　　學生說到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等）學生想寫什么都可以，最后齊讀作為結(jié)束語。

　　【課后反思】

　　１、課堂教學中，充分調(diào)動了學生的愛國熱情，課堂實現(xiàn)了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣，課堂結(jié)構(gòu)十分嚴謹。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，其中有收集課外資料，培養(yǎng)了學生綜合概括資料的能力。

　　２、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。

　　３、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又游覽了一遍課文。

　　４、對于課文中學生可能出現(xiàn)的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

《圓明園的毀滅》教案6

　　一．切點導入

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）

　　師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

　　二．剖析課文

　　1.同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

　　2.學生匯報

　　3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）

　　師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

　　三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛

　　1.欣賞圓明園的美景

　　2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

　　4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

　　5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）

　　6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

　　7.生匯報

　　四．播放錄像

　　1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

　　2.引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

　　3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的.家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？

　　4.生討論探究

　　5.師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或?qū)懸痪湓挘�一段話�?/p>

　　6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

　　五．

　　同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！

《圓明園的毀滅》教案7

　　一 、說說我對教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　二 、談談教學目標的設計

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

　　四、 說教學方法

　　本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

　　五、說課前準備

　　1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

　　2、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。

　　六、說教學過程

　　第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

　　第一步 交流資料,導入新課。

　　出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。

　　《新課標》指出：語文教師要有強烈的.資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。

　　1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

　　3、指導有感情地朗讀。

　　學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

　　第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。

　　1、圓明園的布局 。

　　(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

　　(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

　　(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

　　《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

　　2、圓明園的建筑風格。

　　(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

　　(2)出示小練習，將圓內(nèi)的景觀分類。

　　(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)

　　(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

　　(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。

　　心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

　　3、圓明園珍貴的歷史文物。

　　(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

　　(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

　　(3)指導朗讀。

　　出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

　　4 、模擬導游，介紹輝煌。

　　新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

　　第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。

　　1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

　　2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

《圓明園的毀滅》教案8

　　教學目標

　　1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。

　　2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華之情。

　　教學重、難點

　　1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之情。教學準備

　　1、課前收集圓明園的相關資料。

　　2、制作相關課件。教學過程一、導入

　　1、板書課題——《圓明園的毀滅》。

　　這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

　　2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。

　　圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。

　　二、研讀文本

　　(一) 感知昔日圓明園(2-4段)

　　1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?

　　昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)

　　2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個

　　“有”? (學生讀課文)

　　說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)

　　2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?

　　有無數(shù)個。

　　圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的'圓明園之美。

　　(播放圖片PPT)

　　在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中。”

　　(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )

　　4、深入領悟圓明園的歷史文物

　　理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”

　　學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

　　這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，

　　這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。

　　這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的

　　呢?

　　齊讀第五段。

　　(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?

　　2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀

　　“他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....。”

　　3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家?guī)е�你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。

　　“大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　同學們，是什么被化為了灰燼呢?

　　(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)

　　還有什么被化為了灰燼?

　　(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失

　　“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

　　1、學生齊讀第一自然段。

　　2、同學們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷

　　這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學生寫自己的感受，理解)

　　生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

　　3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什么詞語形容你此時的心情?

　　生：悲痛、痛惜、痛恨

　　同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結(jié)：

　　師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風， 嗚咽地講述著—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。

　　國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記 學生讀： 勿忘國恥 振興中華

《圓明園的毀滅》教案9

　　教學目標

　　1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

　　3.學習生字、新詞，理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點

　　1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

　　教學難點

　　練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。

　　(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　(三)學習生字新詞，理解重點詞語。

　　(四)學習第一段。

　　二、教學重點

　　(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。

　　(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　三、教學過程

　　(一)揭示課題。

　　圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。

　　(二)檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。

　　1.填寫生字表。

　　2.讀準字音。

　　3.區(qū)別形近字。理解字義，然后組詞。

　　博(淵博)銷(銷毀)幻(夢幻)

　　搏(搏斗)鎖(鎖門)幼(幼稚)

　　流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)

　　統(tǒng)(統(tǒng)一)棒(冰棒)踢(踢球)

　　損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)

　　捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)

　　4.查字典理解詞義。

　　眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

　　流連：留戀，舍不得離開。

　　瑰寶：珍奇的寶物。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。

　　西洋：泛指歐、美各國。

　　有如：好像，仿佛。

　　損失：沒有代價地消耗或失去的東西。

　　宏偉：(規(guī)模、計劃等)雄壯偉大。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

　　飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

　　圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

　　5.理解詞義，找出近義詞、反義詞。

　　(1)近義詞：

　　環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)

　　奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)

　　(2)反義詞：

　　損失(收獲)破壞(建設)

　　銷毀(保存)精華(糟粕)

　　(三)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　這篇課文講了一件什么事?

　　(課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)

　　師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受?

　　發(fā)散思維，主要幫助學生了解課文內(nèi)容，為進一步理解課文做準備。

　　(四)理清脈絡，分段、概括段意。

　　全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內(nèi)容。

　　課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二，再介紹圓明園中的景點;第三，對圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段。

　　第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　　第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

　　(五)學習第一段。

　　指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。

　　這一段告訴我們什么?

　　(這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)

　　“估量”是什么意思?“不可估量”說明了什么?

　　(“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。)

　　齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

　　這一段在全文起什么作用?

　　(點題。)

　　(六)作業(yè)。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　(二)練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

　　(三)有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　二、教學重點

　　(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　(二)練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

　　三、教學難點

　　練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的?第一段告訴我們什么?

　　(通過讀書和分析課文結(jié)構(gòu)，我們把這篇課文分為三段，第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。)

　　板書：損失不可估量

　　為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學們帶著這個問題朗讀第二段。

　　(二)學習第二段。

　　1.范讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

　　2.默讀、思考。

　　第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?

　　提示學生按照不同方面把這一段分成三層。

　　(第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價值。)

　　3.逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。

　　(1)學習第一層(第二自然段)。

　　找一位同學朗讀這一自然段。

　　請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成?

　　(圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。)

　　這些小園是怎樣分布的呢?

　　(“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。)

　　“眾星拱月”是什么意思?

　　(“眾星拱月”的意思是無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)

　　請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

　　引導同學想象圓明園當年的模樣，根據(jù)自己的“眾星拱月”圖，談談感想，體會圓明園的布局規(guī)模(宏大)。

　　板書：圓明三園眾星拱月

　　(2)學習第二層(第三自然段)

　　①默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的?

　　(作者很形象地描述)園中的民族建筑和西洋景觀。

　　指導學生畫出具體的景點和建筑，結(jié)合修飾語，想象當時的景觀，并為背誦做準備。

　　②理解“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的'境界里。”

　　請同學討論理解這句話，教師給予適當指導。

　　這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。

　　板書：民族建筑西洋景物

　　③組織學生討論。

　　為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”?

　　結(jié)合第3自然段內(nèi)容，前后桌討論。

　　(圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園集中外名勝于一身，所以說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。)

　　④有感情地朗讀課文，進一步體會“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，然后說一說自己的感受。

　　(學習了這一部分，我感到我國古代勞動人民非常聰明，也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛。)

　　⑤練習背誦這一自然段。

　　在理解內(nèi)容的基礎上練習背誦，也可以抓住重點詞句，同學們互相提示著背誦。

　　(3)學習第三層(第4自然段)

　　找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

　　(圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

　　板書：博物館、藝術(shù)館

　　指導學生朗讀，練習背誦。

　　(4)小結(jié)第二段

　　這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。

　　(表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是世界園林史上的奇跡。)

　　(三)學習第三段。

　　1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　(“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。)

　　指導學生具體分析侵略者的暴行。

　　(“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。

　　還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。

　　“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。)

　　板書：

　　同學們，我們這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

　　2.結(jié)合課后練習第2題，引導學生聯(lián)系上下文，說說帶點詞語的意思，并談談體會到什么?

　　(祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

　　“不可估量”指的是無法推算，不能估計。

　　從帶點的詞語中體會到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)

　　3.簡單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲透近代史教育，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　這一內(nèi)容教參第135頁有詳細介紹，可參考。

　　4.觀察書中的插圖，或播放有關錄像資料片，請同學們齊讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。

　　5.組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹?

　　通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。

　　(四)總結(jié)全文，概括中心思想。

　　圓明園有眾星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術(shù)館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無能，這樣一個皇家園林遭到侵略者的浩劫，這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學習，將來把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。

《圓明園的毀滅》教案10

　　教學目標

　　1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。

　　4、課后背誦第三、四自然段。

　　重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。

　　難點：句子訓練，感悟輝煌。

　　教學準備

　　多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學方法

　　情境教學法，引導學生讀、思、議、說

　　教學過程

　　一、借助多媒體，激情引入

　　播放關于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片，引出課文題目。（它是怎么變成今天的樣子的呢？今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》——————板書）

　　二、讀課文，了解圓明園的建筑風格和歷史文物，感悟圓明園的輝煌。

　　讀后相互交流，在交流中深入感悟課文。

　　感悟第二自然段：

　　選學生朗讀第二自然段，問：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名） 請讀出舉世聞名的氣勢。

　　感悟第三自然段：

　　師：剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局，你知道課文的哪個自然段寫了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎？（請學生說說他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑， 圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象？）

　　感悟重點語句。

　　出示課件1： 圓明園中有___________的殿堂，也有___________的亭臺樓閣；有象征著_________的“買賣街”，也有象征著_________的山鄉(xiāng)村野。

　　句式訓練：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有（ ）的丹頂鶴，也有（ ）的綠孔雀；有（ ）的`鸚鵡，也有（ ） 的天鵝。

　　②圓明園中種植著許多名貴的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。

　　假如你來到圓明園中，你最想去哪觀賞風景？說說理由。

　　感悟第四自然段：

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏了最珍貴的歷史文物，你知道都有什么嗎？

　　說課堂

　　圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多么地輝煌！那課文題目是“圓明園的毀滅”，圓明園是怎樣毀滅的？我們下節(jié)課再來學習。

　　布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、選作：搜集文字或圖片資料，了解舊曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

　　板書設計

　　21、圓明園的毀滅

　　舉世聞名

　　布局——————眾星拱月

　　昔日的輝煌 建筑——————風格各異

　　文物——————珍貴異常

《圓明園的毀滅》教案11

下面是其公開課教案，歡迎參考。

　　教學要求：

　　1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習22圓明園的毀滅。

　　2、學生齊讀課題。

　　二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。

　　1、幻燈出示：圓明園是()。

　　2、指名回答，教師出示：

　　(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　(3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　3、齊讀這三句話。

　　三、組織學生展開自學討論：

　　這三句話是對圓明園的高度評價。學到這里，你們有什么問題要提嗎?(為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節(jié)課我們首先來解決這些問題。

　　現(xiàn)在有一個旅行團要到北京去旅游，其中要去的一個地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎?好，李老師和其他老師就來當游客。現(xiàn)在你們可以準備一下。

　　1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前后四人展開討論。

　　2、補充資料，看一段錄像。

　　3、提示：一般導游介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建筑特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎?

　　4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，并練習朗讀。

　　第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書：規(guī)模：非常大。[

　　第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建筑也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。

　　講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的'迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術(shù)，當你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽了導游們的介紹，你覺的圓明園怎么樣?板書：景觀千姿百態(tài)。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。

　　第四自然段：板書：收藏：最珍貴。

　　5、各自朗讀2--4自然段，并結(jié)合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)

　　5、課文學到這里，你有什么感想嗎?

　　四、學習第五自然段。

　　過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!

　　1、看錄象。

　　2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?

　　3、學生各自練習朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。

　　4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

　　理解"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意"這幾個詞語的意思，并說說從中你體會到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)

　　5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。

　　五、體會文章的中心。

　　1、課文學完了，讀到這里，你又有何感想呢?(引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)

　　2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。

　　有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。

　　為什么說當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由于當時清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個道理，從而激發(fā)學生的責任感。[

　　六、有感情的朗讀全文。

　　板書：

　　圓明園的毀滅

　　規(guī)模：非常大掠奪

　　舉世聞名景觀：千姿百態(tài)毀滅化為灰燼

　　收藏：珍貴文物焚燒

　　損失不可估量

《圓明園的毀滅》教案12

　　教學目標：

　　知識目標

　　學會10個生字及新詞，認讀2個字。

　　能力目標

　　理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

　　思品目標

　　體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。

　　教學重點：

　　了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

　　教學難點：

　　懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。

　　查閱資料：

　　收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。

　　教具準備：

　　課件

　　教學課時：

　　2課時

　　第 1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）

　　圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

　　觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？

　　二、檢查字詞

　　1。出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

　　讀準字音： 瑰 剔。

　　2。出示形近字，理解字義，然后組詞。

　　剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。

　　3。詞語理解

　　（1）出示：圓明園 萬春園 長春園

　　皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意

　　流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

　　園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼

　　請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？

　　（2）重點詞語理解

　　眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。

　　（3）近義詞、反義詞

　　近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）

　　估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

　　反義詞：損失（收獲）破壞（建設）

　　銷毀（保存）精華（糟粕）

　　三、整體感知

　　1。自由讀課文，讀通順、讀流利。

　　2。弄清每個自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？

　　3。說說你讀懂了什么？

　　四、學習第一段

　　自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？

　　齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？

　　為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學習一定會找到答案。

　　五、作業(yè)

　　１。抄寫生字、詞語。

　　２。熟讀課文，思考課后1題。

　　第 2課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）

　　請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）

　　看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）

　　今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。

　　二、研讀課文

　　輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）

　　（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導學生進行深入閱讀。）

　　（一）昔日輝煌

　　1。學習2自然段。

　　指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？

　　出示

　　它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。

　　請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

　　指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。

　　出示：圓明三園全景圖

　　請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。

　　出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。

　　師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。

　　生練讀，注意體會。指名讀。

　　2。學習3自然段。

　　輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）

　　默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。

　　同學交流。指名匯報：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風格不同

　　你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。

　　指名讀相關句子。

　　隨機出示

　　圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

　　指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術(shù)登峰造極。

　　師引讀（紅字）。（啟發(fā)學生領悟這個自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達順序。）

　　3。學習4自然段。

　　出示

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）

　　圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。

　　出示

　　有上自……下至……還有……。它又是當時世界上的博物館、藝術(shù)館。

　　指名讀，齊讀。

　　為什么說“圓明園是當時世界上的博物館、藝術(shù)館”？

　　（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）

　　指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。

　　為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？

　　全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？

　　把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。

　　指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。

　　（二）慘遭毀滅

　　然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

　　1。學習5自然段。

　　出示

　　1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　　自由讀，談談感受。

　　再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？

　　默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。

　　（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）

　　外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內(nèi)容交流匯報。

　　（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）

　　2。同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！

　　播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。

　　學生談觀后的感受。

　　（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

　　指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。

　　3。 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？

　　生討論交流，指名回答。

　　小結(jié)：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化不可估量的損失。

　　（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）

　　4。將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的`關系。

　　（三）問題探究

　　課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？

　　默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。

　　（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

　　三、真情表達

　　出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？

　　（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）

　　1。課文學到這里，我們在座的每一位內(nèi)心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！

　　2。指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評價。

　　3。教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！

《圓明園的毀滅》教案13

　　一、教材分析

　　本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。

　　二、教材處理

　　本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：（1）認識生字，正確讀寫字詞；

　　（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。

　　2、能力目標：（1）提高朗讀能力，積累語言；

　　（2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。

　　3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、德育目標：滲透愛國主義教育。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。

　　2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；

　　（2）體會作者安排材料的別具用心。

　　五、教學手段

　　1、充分利用多媒體組織教學

　　圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。

　　2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學生搜集整理資料的能力。

　　六、教法、學法

　　1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；

　　2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；

　　3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學生與作者的共鳴。

　　七、教學過程

　　1、引入：學生通過上一節(jié)課的學習，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結(jié)果。

　　2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內(nèi)容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？

　　重點：眾星拱月

　　（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學生對景物的想象和對文字的理解能力）

　　（2）觀看課件演示“眾星拱月”

　　（對圓明園整體布局有更深刻的.認識）

　　（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）

　　2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。

　　（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！

　　（學生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達能力）

　　（2）介紹

　　結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。

　　（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養(yǎng)學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）

　　說明：省略號運用的含義。

　　（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。

　　（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力）

　　3、導入第四自然段

　　問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）

　　4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？

　　（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發(fā)學生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學習的方式）

　　5、此時學生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。

　　快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

　　（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）

　　師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

　　（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）

　　6、師：這把火燒毀了什么？

　　回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

　　（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）

　　7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內(nèi)容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？

　　8、教師總結(jié)：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

　　9、課下拓展：

　　新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。

　　思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？

　　（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？

　　八、板書設計

　　圓明園的毀滅

　　布局：眾星拱月

　　瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）

　　博物館 藝術(shù)館

　　毀滅：掠 毀 燒 （恨）

　　勿忘國恥 振興中華

《圓明園的毀滅》教案14

　　一、課前五分鐘

　　同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。

　　同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。

　　板書：

　　圓明園------布局、景觀、文物

　　二、學習新課

　　上節(jié)課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。

　　（一）學習第二自然段

　　1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

　　4、齊讀體會。

　　（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。

　　1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？

　　2、提問分層

　　3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀

　　4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥

　　5、我們先來看第一句話

　　A指名讀

　　B從哪些詞語體會出景觀的美？

　　C自由讀句子，體會景觀的美

　　D齊讀體會體會

　　6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？

　　A快速自瀆第2—5句

　　B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）

　　C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?

　　D根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？

　　E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？

　　7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）

　　8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。

　　（放映錄象）

　　9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。

　　（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？

　　1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。

　　2、指名讀

　　3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？

　　4、同桌互讀體會帶點的詞

　　5、齊讀體會作者舍不得離去的心情

　　園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。

　　（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）

　　（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）

　　（五）學到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術(shù)的-------，建筑藝術(shù)的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？

　　1、帶著問題自由讀第4自然段

　　2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術(shù)館）[

　　3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?

　　4、齊讀體會作者對文物的.喜愛之情。

　　三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內(nèi)化為灰燼，是怎么一回事呢？

　　1、請看錄象

　　2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發(fā)表意見。

　　3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。

　　4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）

　　5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞

　　6、從帶點的詞體會出什么？

　　7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情

　　8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現(xiàn)出來。（板書：掠、搬、燒）

　　9、齊讀第5自然段，仔細體會。

　　四、全文

　　這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華之崛起而讀書。

　　五、檢查反饋

　　通過這節(jié)課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。

　　六、布置作業(yè)

　　1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。

　　2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。

《圓明園的毀滅》教案15

　　一、導入新課

　　出示圓明園廢墟圖片，問學生認識這張圖片嗎？讓學生談認識。今天，我們就一起來認識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》

　　二、初讀課文

　　1．大家自由讀課文，畫出有關詞語。讀完之后你最想說的是什么？

　　三、學生匯報：

　　1．學生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

　　2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？

　　3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？

　　4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。

　　生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。

　　師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來

　　評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）

　　師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題。

　　5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎？

　　二、出示學生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。

　　三、匯報問題，品讀。

　　（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”

　　找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！）

　　（學生讀課文）

　　師：課文里有幾個“有”？

　　生：一共有7個“有”。

　　師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

　　生回答：圓明園中有～～～～～

　　學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…

　　（生個別讀課文中的7個有）

　　師：這樣寫有什么好處？（強調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）

　　（2）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。

　　（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？

　　生：有無數(shù)個。

　　師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

　　生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

　　生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。

　　生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。

　　（4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了很多的風景。

　　師：能不能具體點。

　　生：我仿佛看到了平湖秋月。

　　生：我仿佛看到了小橋流水。

　　師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）

　　（5）學寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？

　　師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。（點擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。

　　師：學生依次說出動靜結(jié)合，虛實結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結(jié)合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學生想象畫面讀課文；體會虛實結(jié)合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點，你會用學過的哪句古詩做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點設計好了，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有啊？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個中中外結(jié)合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學生：遞進關系），用遞進的關聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當時，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在，不出國門，了解外國建筑文化和風俗習慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）

　　師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。）

　　金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合

　　熱鬧街市──田園風光動靜結(jié)合

　　第一層：{建筑種類多}

　　各地名勝──詩情畫意虛實結(jié)合

　　（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）

　　民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合

　　第二層：{建筑創(chuàng)意新}

　　第三層：{漫步感覺美}

　　（6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。

　　（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）

　　（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里。”（出示句子）

　　2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段，解答學生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”

　　（1）生：學生自由讀第四段。

　　師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）

　　生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學的問題。

　　師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？

　　生：大概是2000年。

　　師：你怎么這么會用詞啊，要是準確的說是2400年。

　　師：看你會說話。“大概是”你怎么這么會用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──

　　生：數(shù)不勝數(shù)

　　師：再換個成語。應有──

　　生：應有盡有。

　　師：再換個成語。

　　生：琳瑯滿目。

　　師：可以，再換個成語。

　　生：美不勝收。

　　師：也行，總之，同學們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

　　師：這一段的關聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？

　　生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）

　　師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。

　　（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。

　　（3）出示學生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”

　　師：同學們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）。現(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　3．體會圓明園的“不可估量的損失”。

　　（1）師：同學們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）

　　（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

　　（3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的`挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。”請讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

　　（4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？

　　（5）根據(jù)學生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。

　　（6）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶劫）

　　（7）同學們，此時你的心情是怎么樣？

　　生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”

　　現(xiàn)在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）

　　（8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　（9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？

　　生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？

　　師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯(lián)軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。

　　（10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴、良知）

　　（11）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）

　　（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人！（我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　作業(yè)：2009年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。

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