小學語文教學教案匯編15篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學語文教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教學教案1
【教學目標】
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
朗讀感悟。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)
2、你知道哪些風?
學生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風。(板書課題，齊讀課題)
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_;，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?
三、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流：
⑴ 隨學生回答出示有關句子：
① 她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
② 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③ 他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。
④ 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
⑵ 句子中的她他分別指什么，代進去讀一讀。
⑶ 請學生上黑板畫畫文中的景色。
⑷ 請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作分角色朗讀課文。
⑵ 指名一小組展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、指導寫字
1、不要多筆畫：
丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：
忽字下面的三點，不能少。
3、結構：
顯字上小下大、上短下長。忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬桿左高右低，眨、濤左短右長。藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
4、生練寫生字。
第二課時
一、游戲引路，復習鞏固生字
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎?
學生暢所欲言。
2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導
眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。桿、眨、濤左窄右寬，桿字左高右低，眨、濤左短右長。
寫字教學讓學生自己發現規律。
【課后反思】
這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是你是怎樣畫風的?學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，轉字的專的豎折撇有不少學生寫成兩筆。
小學語文教學教案2
一、教學目標
1、學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學會預習課文提出不懂的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點與難點
1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。
三、教學時間：3課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學會預習課文提出不懂的問題。
教學過程
1、揭示課題
（1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？
（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
（3）商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
（4）看了課題，你想知道那些問題？
2、引導質疑
（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。
（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。
（3）指導預習課文的方法與步驟。
①讀通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。
③再讀課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。
3、反饋交流，評析學生提出的問題。
（1）認讀生字卡片。
（2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
（3）緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、后提出的問題進行小結。
4、完成作業。
（1）《作業本》題2。
（2）抄寫生字。
第二課時
教學目標
1、鞏固本課生字，理解有關詞語。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、檢查生字，聽寫生字。
2、學習課文第二自然段。
（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。
3、學習2—9自然段。
（1）布置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？
（2）反饋
①讓學生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
②商人三次回答老人的話是怎樣說的？
③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？
（3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學習第10自然段。
（1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來。
（2）“不緊不慢”是什么意思？
（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
（4）練習用因果句式說寫句子。
5、作業：（1）照樣子把句子補充完整。
（2）抄寫詞語。
第三課時
教學目標
1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進行因果句式的說話訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、復習。
（1）聽寫詞語。
（2）分角色朗讀1—9自然段。
（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續學習第10自然段。
（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。
（2）理解“至于”的意思。
（3）仿照例句說話。
3、學習第11自然段。
（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
（2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？
4、總結。
（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？
（2）通過這一課的學習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業本》3、4、5題。
小學語文教學教案3
一、教學目標：
1、能熟練地拼讀音節，并寫出漢字；能區別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。
2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。
3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、讀拼音，寫詞語
1、先讓學生輕聲拼讀音節，并寫出相應的詞語
2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正
二、查字典，解釋帶點的字
1、讓學生獨立查字典
2、根據句子的意思，選擇義項
3、在集體討論時，注意引導學生掌握據詞定義的方法
（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思
（2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區別
（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思
三、比一比，再組成詞語
1、要求讀準每組字的讀音
2、區別字形，練習字義，想想該怎樣區別、記憶
3、組詞，通過不同的搭配區別字義
四、照樣子，寫句子
1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用
2、讓學生照樣子獨立填寫
3、組織交流。
第二課時
一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。
1、讓學生指出每個句子中重復的地方
2、要求刪去重復的詞語。
再告訴學生：刪去哪個詞語要聯系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。
二、照樣子，按一定的順序填寫。
1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。
2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬
3、在類別下由大到小進行排列、填空。
三、讀短文，回答問題
1、讓學生默讀短文，了解大意
2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”
3、最后根據上面兩個方面給短文分段。
用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內的四個句子都是表達因果關系的句子。
小學語文教學教案4
教學目標：
1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）
教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學生寫）
教學過程：
一、導入新課
現在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們， 當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個學生，一人一節讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？
比如用什么樣感情？語調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節，練習朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家里呢？” 你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫面更動態，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀
出農人豐收的喜悅。（板書：農家豐收 喜悅）
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發現自己已經沾濕的'衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯想；優美的細節描寫等）
五、讀第二節，質疑內容，描繪畫面。
請大家默讀二兩節詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。 請大家提出疑問。
重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？
哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、
哦，原來漁人也是以（游戲的心態）來對待這個結果的。他悠閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態呢？板書：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發揮聯想和想象，用優美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節的12兩句，456三組描寫第二節的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節，以詩解詩，體會感情。
前兩節在字面上沒有明確出現人物，第三節有了，誰？齊讀最后一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場??”（夢）。
你做過么夢嗎？夢的特點是什么？
大家說的特點各不相同，但是都體現了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？
其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據詩人的自述，19歲那年，作者經歷了一場愛情風暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢
中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優美的朗讀表現出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經是百草豐茂、流水潺潺而今已經是漸進枯涸。曾經這里發生過、散發著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？
不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結。
"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業布置。
老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、 練習板書
2、 站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什么都可以）
3、 因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、
小學語文教學教案5
《丑小鴨》這篇課文講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理特征。
學情分析
1、小學低年級學生對好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現欲強是我班學生另一顯著特點，直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內容、體會思想感情的能力。 2、我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。
教學目標
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。
4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。
教學重點和難點
1.理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3.進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。
教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖
一、整體感知。
二、品讀理解。
三、重點詞句理解。
一、創設情境，導入新課。
1、同學看一看，今天老師給大家帶來什么禮物？導入課題。(板書課題：丑小鴨)
2 、宣布本節課的比賽規則：
(1)比一比哪一組讀書最流利，讀得好的晉級一臺階；
(2 )比一比哪一組說出感想最獨特，說得好的晉級一臺階。
二、通讀全文，整體感知
1、教師通讀全文。(要求同學們對教師的朗讀作點評)
2、分組比一比，哪一組讀得流利，評出擂臺賽第一局結果。(教師作朗讀前的要求：流利、咬音吐字清楚)
3、讓學生自主選選手上臺展示朗讀效果。(由學生自選朗讀片段)
三、挑戰教材，呈現原著。
1、師生一起瀏覽。本重點詞、句。
2、生說一說那篇寫得好1、顯示片段集體讀一讀，說一說丑小鴨長的樣子？指名答。
3、朗讀片段，說一說誰的感受最獨特，指名答。 (可惜、難過、幸運)。
4、自選最后一局摘星賽讀。
教學反思
1、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。
2、通過教學達到比較理想的效果。
3、學生的朗讀在教師的指導下，讀中感悟有一定的長進。
4、師生互動比較好，課文后的思想滲投比較好。
5、重視語言文字積累,更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
6、學生的課堂回答問題有所不足，可能是教師來聽課引起的。
小學語文教學教案6
教材分析：
本次習作要求采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得體、生動。
教學要求：
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學重點、難點：
用擬人的手法進行自述。
教學時間：
2課時
教學過程：
蘇教版小學語文第七冊習作5-教案教學設計棒
第一課時
教學要求：
讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
教學過程：
1．初讀例文，感知寫法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？
2．互相交流
兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；
3．再讀例文，學習寫法
在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？
讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4．明確要求，完成習作。
再讀讀例文的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
5．自己確定寫作素材
教科書、 小書包、 課桌 、電視機電冰箱等等
6．生習作師巡視指導
7．相交流，修改習作。
完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作，班級中交流
第二課時
教學要求：
領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學過程：
學生練習習作，教師巡視。
講評。
小學語文教學教案7
一、教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
二、教學重點：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
三、教學時間： 兩課時
二、教學過程：
第一課時
1、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
2、熟悉課文內容。
（1）按要求自讀課文。
要求：①劃出生詞。
②讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
③思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預習情況
①指名朗讀課文，糾正錯誤。
②搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
③說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
4、作業：
①兩字一詞。
②弄懂字、詞義。
第二課時
1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了 變化著 下去了
小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。
3、學習課文
上來了、變化著、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
4、 一組討論火燒云上來了這部分課文。
①火燒云上來時是怎樣的情景呢？
②課文中是寫什么時候的火燒云？
③文章開篇就點題寫道火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
④為什么不直接寫火燒云，而要節外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？
⑤再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
5、 二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
小學語文教學教案8
教學要求
（一）了解我隨我國南極考察隊赴南極看到的情況，激發學生學科學、愛科學的思想感情。
（二）理解詞句，讀懂課文。
（三）學習作者細致觀察的方法。
教學重點
抓住重點詞句，讀懂課文3、4、5自然段，了解企鵝的樣子，種類和生活習性。
教學難點
從具體描述企鵝性情不同特點的語句，體會作者對企鵝的喜愛之情。
教學時間
2課時。
教學準備
掛圖。
教學過程
第一課時
一、板書：我和企鵝
二、范讀課文，思考
（一）課題中的我在課文中指誰？
（課題中的我在文中指作者少先隊員。）
三、自讀課文，標出自然段
四、學習第一自然段
（一）少年兒童什么時候，去哪兒看到了企鵝？
（少年兒童在1986年1月8日隨南極考察隊赴南極大陸看到了企鵝。）
（二）南極在哪兒呢？
（看地圖，從地圖上找到南極大陸，找到北京，看看它們之間的距離。）
五、學習第二自然段
（一）一月份的南極是什么季節？這個時候南極是什么樣？
（一月份南極正是夏天，這個時候的南極大陸仍然覆蓋著厚厚的白雪，僅在我國南極考察隊建立的長城站附近，才露出一些地面。）
（二）南極大陸的夏天是這樣寒冷，冬天就不用說了，企鵝生活在這樣的環境里說明什么？
（說明企鵝十分耐寒。）
六、學習三～五自然段
思考這幾個自然段寫什么？
這幾個自然段寫我們在高伯伯的帶領下，登上企鵝島，來到企鵝中的所見所聞。
七、齊讀最后一個自然段，思考：最后一個自然段高伯伯向我們介紹了什么
（介紹小企鵝怎樣變成成年企鵝。）
八、默讀全文，思考
（一）全文先寫了什么？接著寫了什么？然后寫了什么？用順接連詞回答問題。
（先寫我們乘飛機來到南極大陸，接著寫南極大陸的自然環境，然后寫在高伯伯帶領下我們登上企鵝島，在企鵝中間的所見所聞。）
第二課時
一、學習課文三～五自然段
（一）我們在高伯伯的帶領下，登上企鵝島，在企鵝島上看到的企鵝與電視機里看到的企鵝有什么不一樣？說明什么？
（電視里看到的企鵝和在企鵝島上親眼看到的企鵝相比，南極企鵝島上的企鵝比較小，說明電視里看到的企鵝不一定是南極企鵝島上的企鵝。）
（二）我們在企鵝島上看到哪幾種企鵝？用線在書上畫出。
（看到企鵝有三種：一是長得漂亮的金企鵝，也叫花臉企鵝，二是彬彬有禮的帽帶企鵝，三是性情兇猛的阿德雷企鵝也叫驢企鵝。）
（三）這些企鵝分別是什么樣兒的？用 線畫出。
（金企鵝嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。帽帶企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，阿德雷企鵝的叫聲像毛驢，所以叫驢企鵝。）
（四）哪些語句寫出了我對企鵝的喜愛？
（一是從它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。彬彬有禮是恭敬，有禮貌的樣子，這里講帽帶企鵝的神態溫順，并非真會點頭歡迎客人，這樣寫表達了作者喜愛企鵝的心情。二是它們的軀體呈流線型，背部黑色，腹部白色，對比鮮明，翅膀退化成鰭狀，走起路來一搖一擺，十分有趣。一搖一擺講企鵝走路的樣子。由于企鵝很胖，腿很短，所以走路一搖一擺。這一句講企鵝外形，進一步表達了我喜愛企鵝的心情。三是把企鵝媽媽喂養小寶寶的情景，寫得活靈活現。尤其是追、撓、伸、吃等動詞，說明作者喜愛企鵝，觀察細致。
（五）我們一邊看企鵝一邊聽高伯伯介紹，高伯伯向我們介紹了什么呢？默讀第5自然段。
（介紹之一：過幾個月，小企鵝就要換毛了，換毛以后才能自己下海捕食。這句話同時也講小企鵝孵化出來，有幾個月靠吃母企鵝嘴里的食物生長。之二：第一次換毛后才能下海自己捕食。之三：再過幾個月第二次換毛后長大成為成年企鵝。）
二、投影下列4道題，同學們在正確的說法下面畫√，不對的后面畫×
（一）企鵝島上的企鵝，差不多有小孩子那么高。（×）
（二）小企鵝是由企鵝蛋孵化出來的。（√）
（三）從小企鵝到成年企鵝，要換一次毛。（×）
（四）成年企鵝才能下海捕食。（×）
三、總結全文，歸納板書
通過本課學習，我們了解了企鵝的樣子，種類和生活習性，體會到作者對企鵝的喜愛之情。
小學語文教學教案9
教學目標：認識14個生字，理解課文內容，教育學生要愛護小動物。
教學重點：課文內容，理解認識14個生字。
教學難點：課文內容，理解認識14個生字。
教具準備：課件、識字卡片。
教學過程：
一． 導入新課
同學們我們生病了都要去找醫生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。
二． 初讀課文，學習生字。
1． 聽課文錄音。
2． 生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。
3． 學習生字。啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲干敲術
4． 我愿當小老師。
5． 找出這些生字的“鄰居”。
6． 誰還能找出這些字的朋友。
7． 讀課文，組內一人讀一節。
8． 推舉讀得最好的到前面讀。
三． 再讀課文，理解課文內容。
1． 齊讀課文。
2． 你最喜歡那一段。
3． 學習第四自然段。課件出示
4． 第四段。
5． 指名讀第四段。
6． 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？
7． 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？
8． 指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9． 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10． 學習最后一段。
（1） 指名讀
（2） 說一說有幾句話？都寫了什么？
10．再讀課文，看有那些不明白的地方？
四． 課堂總結：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫生，也是我們人類的朋友。
五． 作業：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六． 板書設計
啄木鳥
啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲干敲術
一棵蘋果樹生病了 結了許多大蘋果
啄木鳥敲找捉學
第二課時啄木鳥
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一． 復習。
1． 指名讀課文。
2． 讀詞語。
啄木鳥一棵生病身體蟲子醫生治病貓頭鷹嘆氣對不起
喜鵲樹干敲門手術
二． 學習寫字
1．出示生字：棵病體蟲氣說起術
2．起讀生字。
3．認識“言字旁”
4．討論這些字的結構、筆順。
5．師指導：“說、起、氣”。
說：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。
起：師先示范，學生描紅。
氣：用紅筆標出第四筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？
6．其余的字學生自己在田字格里練習寫。
7．評比：寫得好的獎勵小紅花。
三．課堂總結：這節課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學語文教學教案10
教學要求：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重難點：
1學會本課生字
2理解課文內容
教學準備：
多媒體課件
教時安排：
2課時
第一課時
教學要求：
能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。
一、揭題導入
1、板書課題
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標上自然段號
3、出示詞語，檢查自讀情況
一座荒島
孤零零
夢見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
4、分自然段朗讀課文。相機正音
5、齊讀全文
三、書寫指導
座空年象極
第二課時
教學要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。學會本課部分生字。
一、復習導入
1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？
一座荒島
孤零零
夢見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）
（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？
二、學習第一自然段
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）
師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3引導學生討論
生：孤零零這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）
生：他把夢見讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）
生：可能提到每天許多
4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)
三、學習第二、三自然段
1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）
2
云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了許多小樹苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）
四、學習四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）
師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀！）小鳥還說？
生：自由發揮
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）
師：小鹿蹦上小島也夸這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）
3小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）
五小結
1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導
小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫玩呀。
小學語文教學教案11
課 題識字1課型新授課時共 2 課時
學生認知基礎：
教師范寫生字。
學生認知基礎：
學生在學習“苗”、“樹”；“藍”、“籠”來學習本課生字，減輕了難度。
時間分配學 22 講 8 練 10
教法與學法自主合作探究
教學準備
掛圖、生字 卡片。
學生活動教師助學課后改進
一、學生齊讀課題。
創設情境，導入新課。
今天，我們來學習識字3。
讓教育因落實而精彩，讓教學因細節而美麗。
在教學之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。
學生活動教師助學課后改進
二、 學生看圖自主學習“木”字旁，以及相關詞語。
1．看圖，圖上有什么？（一棵樹）
2、學“木”字旁。
3．現在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。
4．出示：（自主學習）
bai ang liu i
松 柏 楊 柳 桌 椅
小組合作學習。
指名讀，齊讀。
看圖，理解詞語“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。
齊讀
三、教學字形，指導書寫
a) 示生字卡片，開火車認讀。
b) 出示： 柏 楊 柳 椅 秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
讓教育因落實而精彩，讓教學因細節而美麗。
在教學之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。
學生活動教師助學課后改進
說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
學生描紅記字。
四、檢測反饋
a) 朗讀生字以及詞語。
b) 比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ）秧（ ） 揚（ ）
c) 寫出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
五、 作業設計
抄寫詞語。教師范寫。
教師巡視指導。
小學語文教學教案12
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。
過程與方法
以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
情感、態度與價值觀
體會童話神奇的魅力。
教學重難點：
理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學過程：
一、導入新課，激發學習熱情。
1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。
2.教師板書課題：書本里的螞蟻。
3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學生自學情況。
1.小組內讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。
小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學交流。
交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學生在小組內合作交流，解決問題。
(二)問題預設：課件出示。
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
教師根據學生對問題的理解相機指導。
教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結
五、學生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學生轉換角色來復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
小學語文教學教案13
一、設計理念
教師、學生與文本互動對話促成動態生成的課堂，這才是一個真實的課堂。在真實的課堂里，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發展。
二、教學目標
1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。
三、教學重點
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學難點：
體會所有植物的生長都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學課時： 第二課時
四、教學流程
(一)激趣導入，引出“笑”
（通過師生相互送微笑來激發學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。
2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質疑“笑”
（教學生學會質疑的良好習慣）
1、我們都說，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什么問題想問老師和同學嗎？
（石榴什么時候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過渡：簡直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰字音）
3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開火車讀。
（三）品讀課文，體會“笑”
（在開放而又真實的課堂里，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”并生成發展。）
過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發現。（相機抽生回答）
（四）學習第一自然段：
1、誰愿意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結滿了石榴。
2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”
仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。
（五）學習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問：力力是怎樣想的？
3、抽一生回答（石榴什么時候笑呢？我逗逗它，它會不會笑呢？）
4、誰能讀出問號的語氣來？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子？（幼稚可愛的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了？
（六）學習第三自然段：
1、教師范讀，你發現了什么？（請你認真傾聽教師讀“呼”后面的破折號，注意長句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風來了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個個笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風來了”---秋天到了。（相機板書秋風 來笑了）
9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞？（咧），請做“咧開嘴”的動作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什么會笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規律。）
過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生說）
11、課間操（全體起立，邊說做動作）
五、知識拓展，升華“笑”
（結合生活實際進行教學，讓學生發散思維，培養良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節課的讀書學習，現在你能解決這些問題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？
（相機告訴學生，現在科技發達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）
2、全體讀課文
小學語文教學教案14
教學目標
1學會y、w2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2學會整體認讀音節yi、wu、yu。
3掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
教學過程：
(一)復習六個單韻母，并帶調認讀
(二)學習聲母y：
1看圖，學習發y的音，認識y的形。衣服左邊的樹杈提示y的形。
2比較區別y和i。
3認識yi，練讀yi的四聲。
(三)學習發w的音，認識w的形
1看圖，學習發W的音，認識W的形。(屋頂的形狀提示w的形。)
2比較區別W和U。
3認識WU，練讀WU的四聲。
(四)指導書寫y、w
(五)學習整體認讀音節yu，練讀yu的四聲
(六)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y與ü組成音節，ü上兩點省寫規則
(七)看圖讀帶調音節
(八)復習鞏固
熟讀帶調的i、u、ü、yi、wu、yu。
（九）擴展活動
1．讀一讀，用音節口頭組詞。
yī衣服醫生一年級yí阿姨
yǐ椅子已經以后yì容易意見
wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹
wǔ跳舞中午五星wù大霧服務
ｙū淤泥yú金魚鯉魚
yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
2．讀一讀，找出聲母、韻母和音節。
yiiyuwuwüyu
小學語文教學教案15
教材分析
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是第一課時的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。本課要突破的難點是引導學生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時的教學重點也是本課的難點。引導學生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過學生的情感升華——打寫來實現。
學情分析
作為四年級的學生，對長城的了解也只限于課外書的簡單介紹，為了讓學生與文本有所聯系，課前我布置學生搜集有關長城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關長城圖片的課件。這樣，就可以讓學生更全面地了解長城了。
教學目標
1、知識目標：認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語。了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結合課文，學習作者觀察和表達的方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標：激發民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。培養他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
教學重點和難點
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
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