初一上冊語文教案模板

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的初一上冊語文教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初一上冊語文教案模板1

　　教學目的：

　　1、閱讀課文，通過聯想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。

　　2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。

　　3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住“只要翻過……看見大海”一句，體會文章的思想感情。

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀。

　　2、想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學相互交流一下。

　　想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著山道緩緩爬去……

　　3、與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？

　　明確：這句話在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現了少年堅定執著的性格。從語言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。

　　學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結出以上幾點即可。

　　學情預測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。

　　二、再讀課文，合作探究。

　　1、全班分為若干小組，小組內一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：

　　①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？

　　②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？

　　2、小組討論，推薦代表，全班交流。

　　第一個問題是引導學生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向導。

　　第二個問題是引導學生聯系自己的實際經歷去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。

　　學情預測：學生可能會圍繞“考上好學校”、“成為名人”、“將來有一份好職業”、“努力實現自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應引導學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　第二課時

　　三、精讀課文，訓練朗讀

　　1、教師范讀或播放課文錄音。

　　2、教師指導學生學會設計朗讀方案。

　　3、學生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。

　　小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。

　　4、根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。

　　讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。

　　四．朗讀課文，選評最佳。

　　1、由各小組推薦代表進行朗讀。

　　2、師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學，進行表揚。

　　3、全班朗讀，要求準確流暢、有感情。

　　五．布置作業：

　　完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。

初一上冊語文教案模板2

　　學習目標：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　4、培養學生的審美能力。

　　教學重點：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　教學難點：

　　學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教時：兩課時

　　課前準備：

　　1、布置學生預習課文，給課文生難字注音。

　　2、完成《導練》42頁：一、整體感知

　　第一節

　　教學目的：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　同學們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　二、作者簡介：

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　三、檢查預習：

　　1、注音（投影）：

　　鑲上（xiāng）圈兒（quān）薄雪（báo）看護（kān）貯蓄（zhù）

　　水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狹窄（zhǎi）

　　2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、

　　四、整體感知課文

　　1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：

　　（1）理清課文的條理（投影）

　　（A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

　　E寫濟南的水）

　　（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞概括）（投影圖片）

　　（小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

　　水墨畫：城外的遠山—一淡雅。

　　空靈水晶圖：水色——綠。）

　　（3）作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　（擬人、比喻）（形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情）

　　2、欣賞第一、第二自然段：

　　（1）濟南的冬天天氣的特點是什么？課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的？

　　（溫晴。用對比的寫作方法。）

　　（2）為什么說濟南是個“寶地”？找出奠定全文感情基調的句子？

　　（濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅）

　　（濟南真得算個寶地）

　　（3）作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關鍵的詞語）？

　　（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。

　　（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）

　　五、小結：

　　本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。

　　六、作業：

　　熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

　　第二節

　　教學目的：

　　1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　2、培養學生的審美能力。

　　教學內容：

　　重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

　　教學過程：

　　一、學生朗讀第三、五自然段段。

　　二、重點研讀：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處？

　　（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處？

　　（都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。）

　　3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點？

　　（雪后的山。秀氣）

　　4、找出第三段中最能表達作者贊美情感的一個字？本段寫了哪些景色？

　　（妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）

　　老師講（過渡）：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。

　　5、美句賞析：體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　（1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　（擬人。形象生動的表現了冬天的'濟南“暖和安適”的特點）

　　（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　（擬人。形象生動的寫出它們的狀態、樣子和情態和活靈活現的特點。）

　　（3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　（擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。）

　　（4）就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　（擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機和活力）

　　（5）整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點。）

　　6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）

　　（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。

　　薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。

　　城外的山：安寧舒適——情美。）

　　三、小結：

　　1、濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　2、詞句賞析的格式：這個句子運用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點。

　　四、堂上訓練：《導練》43頁“課文精讀”

　　附板書：

　　濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫晴——貫穿全文

　　小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；擬人

　　如詩如畫：水墨畫：城外的遠山—一淡雅。比喻

　　空靈水晶圖：水色——綠。

　　極致神韻美的享受

初一上冊語文教案模板3

　　一、活動目標

　　知識與能力目標：

　　①培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

　　②掌握“情動于中而形于言”的作文方法。

　　過程與方法目標：

　　養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　　二、課前準備

　　1、讓每位同學在課前都去收集媽媽（或者爸爸、奶奶等長輩）的嘮叨；

　　2、讓兩位同學排練小品《媽媽的嘮叨》。

　　三、活動過程

　　（一）復習課文，導入活動

　　同學們，這個單元的課文讓我們感受親情的溫馨。在《風箏》中，我們感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我們經歷了一場家庭沖突；在《散步》中，我們體會到尊老愛幼這一傳統美德的復蘇；《詩兩首》讓我們重溫母愛這一主題；不過要感受親情，關鍵還是親力親為。今天這堂課，就是給我們一個機會，體會我們的家所帶來的溫馨。談到“家”，我們就會想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽同學們收集到的父母的嘮叨，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。

　　（二）收集材料，談談感受。

　　聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？

　　（請兩位同學談感受）同學們，覺得父母嘮叨自己的人其實還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》

　　（三）表演小品《媽媽的嘮叨》

　　故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學們，趕緊想想辦法，做做他的思想工作（四人小組探討，應該如何勸說孫萌，列出發言要點），過一會再來勸說這位孫萌吧。

　　（四）口語交際訓練：

　　以說服小品中的孫萌為切入口，進行下列活動：

　　1、以四人小組為單位，大家合作探討，應該如何勸說孫萌，并把想對孫萌說的話寫下來，注意要使用第二人稱。

　　2、集體活動：討論完后，請各小組派代表來說一說該如何勸說孫萌，然后請孫萌及同學們來評價一下哪些同學說得好，好在哪里？（同學們討論并得出答案）

　　3、教師小結同學們的表現，提出問題：說話怎樣才有條理，重點突出并有說服力？

　　通過說服孫萌，大家應該想想這個問題：為什么有的同學說服成功，有的卻不被采納？也就是說，怎樣才能說服別人，讓別人接受你的觀點？

　　板書：

　　語氣溫和懇切

　　從自己的切身感受出發

　　換位思考

　　用詞委婉

　　（五）快速作文，深情告白

　　引導并布置作文：孫萌最終決定不離家出走了，這真是大家的功勞啊，但是孫萌之所以會有這樣的念頭，與他的媽媽平時對他的嘮叨有一定的關系。他們以后要怎么相處呢？現在請你給孫萌的媽媽寫一封信，把你的想法告訴她。

　　（六）教師小結，布置作業

　　擴展并完成課堂上的作文訓練：給孫萌媽媽的一封信

　　附：

　　劇本：《媽媽的嘮叨》

　　人物：孫萌（兒子）、媽媽

　　道具：椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、漫畫書、碗一個

　　內容：

　　孫：（一邊喝東西，一邊看漫畫，坐姿粗魯，大笑）哈哈哈……

　　媽：（邊掃地邊看他一眼，不解地自語）：這傻孩子在干什么啊？

　　孫：（拍桌子旁若無人地大笑）哈……

　　媽：（大步走過來，一手拿掃把，一手叉腰）：孫萌！你在看什么！這么好笑？

　　孫：（企圖收起漫畫，放在身后）：沒，沒什么。

　　媽：（喝令）：拿出來，快點！

　　孫：（不情愿地遞給媽媽）

　　媽：（和顏悅色地嘮叨）什么！你又在看漫畫書！（拍孫的胳膊）我說過多少次不準你看這些書，這些書對你有什么作用呢？看看你這幾次考試的成績，一次不如一次！你現在越來越不像話了！氣死我了！（拿過他的書）這書不要了！

　　孫：不要！媽媽，這書不是我的。

　　媽：（怒）不行，你快去做作業，作業都沒做完，快回房間去，怎么還不去，快點！

　　孫：（不耐煩地）：行了，行了。（回房趴在桌子上寫字）

　　媽：（端著湯走進房）：孫萌，累了喝碗湯，……你看你這字寫得啊！東歪西倒像睡著似的，別寫得那么潦草，一字一畫來。（拿起筆手把手教他）快點做啊，別老想著玩！你看樓上的小麗姐姐，她平時讀書多用功，這次考試，聽說考了年段第一名！你可要好好跟她學啊。不認真讀書，長大就沒出息了啊！……

　　孫：（雙手握拳向天，臉上異常憤怒）：天啊！我為什么會有這樣的媽媽啊！我要離開這個煩人的地方！（退場）

初一上冊語文教案模板4

　　【教學目標】：

　　1、分析“犟龜”形象，理解“犟”的深層含義。

　　2、培養學生朗讀想象能力。

　　3、學習“犟龜”精神。

　　【教學重點】：

　　分角色朗讀。

　　【教學難點】：

　　分析“犟”的深層含義。

　　【教學關鍵】：

　　設疑引導。

　　【教學方法】：

　　朗讀講授。

　　【教具】：

　　多媒體。

　　【教學過程】：

　　一、導課：學生講龜兔賽跑的故事。

　　問：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫“犟龜”。

　　二、新課：

　　1、介紹本文作者。

　　米切爾·恩德，德國當代兒童文學作家。

　　2、檢查預習

　　給加點字注音。

　　3、解題：

　　犟：固執不聽人勸。

　　4、分角色朗讀課文，分析犟龜形象。

　　設疑：

　　a、“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？

　　b、“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難，表現在哪里？

　　c、烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？

　　三、小結：

　　請同學們用一句話來說說我們今天認識了一只怎么樣的小烏龜。

　　四、作業：

　　小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在備課筆記上。

　　《犟龜》閱讀訓練

　　犟龜

　　一個美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著樹葉。它的頭頂上，一對鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請所有的動物前去參加。因為獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。兩只鴿子說完就飛走了。

　　小烏龜聽了這番話后陷入沉思，如果所有的動物都被邀請了，當然也包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？

　　想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。

　　路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結實。它說：“我會準時趕到那里的。”

　　蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢。可連我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧。”

　　小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。”

　　小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個多小時才理清了思路，它難過地告訴烏龜；“你走的方向完全反了。”

　　“非常感謝你給我指路。”小烏龜說完慢慢地掉轉方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到的。

　　烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰。你可以回去了。”

　　“很遺憾，我的決定是不可改變的。”烏龜說完繼續向前爬去。

　　當它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜的目的后，它們說它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前，獅王在與老虎拼殺中身負重傷，已經不幸去世了。

　　烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。”

　　就這樣，小烏龜又走了許多天。越過種種障礙，日夜不停地趕路。后來，它來到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。

　　烏龜問一只猴子去獅子洞怎么走。“你現在不就站在洞口前面嗎？”小猴子叫道：“那邊就是入口！”

　　“請問，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎？”小烏龜不解地問。

　　“不，大家都知道，今天，我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮！”

　　這天，烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說：“我一直說，我會準時趕到的！”

　　4、閱讀全文后，你可能想起了小時候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過的《龜兔賽跑》的故事，請簡要概括這個故事內容。

　　5、犟龜在路上遇到了誰的勸阻呢？請分別找出他們勸阻犟龜的句子，并選取一處分析為什么會這么說？

　　6、有一首歌謠道：“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬……”，文章中出現了一只蝸牛，它說了一句什么話？為什么會難過地說？你覺得詞謠中的蝸牛與這只小犟龜有什么相似之處？

　　7、你還記得《龜兔賽跑》中的那只兔子嗎？在前進的道路上，文章中的犟龜與兔子又相遇了，試設想一下他們之間的對話。（不少于三組）

　　8、課文注釋“犟”為“固執、不聽勸”的意思。縱觀全文，文中的“犟”該如何解釋更好？

　　9、文中講述了一個什么道理？類似的道理還可以體現在名言警句、成語、俗語中，請你不妨寫出兩條。

　　4、略

　　5、犟龜遇到的勸阻者有蜘蛛、壁虎、烏鴉。（找的語句略。）

　　蜘蛛這樣說是因為自己的腿多，所以看不起腿少的烏龜。當然還夾雜著同情。

　　壁虎這樣說是因為他是獅王的高級官員，又因為獅王迫不得已和老虎開戰，所以他的語氣中帶著傲慢又透著無奈。

　　烏鴉這樣說覺得小烏龜傻，也有點可憐它。

　　6、“人走的方向完全相反了”、“小烏龜越過重重障礙，因方向走向相反，離目的地卻越來越遠”，所以他難過地說相同之處：堅持不懈（大意符合即行）

　　7、略

　　8、堅持不懈的精神，戰勝困難的勇氣和接受正確勸告的虛心態度。

　　9、略

　　《犟龜》原文全文閱讀

　　一個住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個早晨聽到樹上的一對鴿子說遙遠的獅子洞將舉行動物王國的最高首領獅王二十八世的婚禮，獅王邀請了所有的動物去參加他的慶典。陶陶在進行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發發，在發發明白她要去參加婚禮后，發發以陶陶的腿太短，不可能準時到達而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅定的告訴了她一句話，“我的決定是不會改變的。”這一句話也是以后陶陶對所遇到的動物時所說的一句話，她激勵著陶陶向自己的目標奮進。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運，因為師師告訴陶陶，她走錯了路的方向。在耐心的等待了一段時間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經在交戰中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強的固守著自己的目標不動搖。后來，陶陶又走了許多天，越過了重重障礙，穿過了樹林和沙地，她最終來到了一片大森林，森林里聚集了許多動物，這些動物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問獅子洞怎么走時，陶陶明確的告訴陶陶，她已經來到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過的，最美好的慶典。在慶典上，長途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會準時趕到的。”

　　犟龜是一個為自己的將來做好充分準備的人，她的行動不是草率的。在聽說獅王邀請了所有的動物去參加婚禮后，犟龜沒有立即匆匆行動，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當中，犟龜陶陶可能經過了無數次的思想斗爭，設想了在旅途中可能遇到的一個又一個困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物。可見，她是有備而行的。

　　犟龜，一個意志堅定，不達目標決不言棄的人。在陶陶追尋理想的過程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅信自己會成功。在蜘蛛發發說她腿短，不可能趕上婚禮時，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結實，她對發發說，她會準時趕到的，在發發叫她清醒點，早點放棄此行動，她卻堅定而友好的告訴發發：“我的決定是不會改變的。”在蝸牛師師告訴她走錯了方向，讓她停止時，陶陶卻堅信：“會的，只要一步一步堅持走，一定會到的。”陶陶就是憑著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經受了多少的考驗，面對了多少的冷嘲熱諷，才最終實現了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅守者的勝利。

初一上冊語文教案模板5

　　教學目標：

　　1、準確地翻譯全文，背誦全文；

　　2、學習本文運用細節描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法；

　　3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

　　教學過程：

　　一、導入

　　引述“半部《論語》治天下”的典故，激發學習的興趣。

　　二、商量確定本課的學習方式

　　讀譯講，以讀為主。

　　三、熟讀背誦課文。

　　1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：

　　寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴

　　2、指名讀，糾正誤讀處。

　　3、領讀。

　　4、訓練快速讀。

　　師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。

　　5、練習背誦。

　　師生比賽背誦，看誰錯誤少。

　　四、合作翻譯課文。

　　1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。

　　2、質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。

　　（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）

　　（2）讀之竟日。（倒裝句）

　　（3）普明日復奏其人，亦不用。（省略句）

　　（4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）

　　注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。

　　3、學生翻譯全文。

　　五、簡析、精講課文。

　　1、概括課文內容。

　　2、從文中找出能表現趙普讀書勤奮的詞語。

　　3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節描寫的作用。

　　4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。

　　六、小結、布置作業。

　　1、整理筆記。

　　2、閱讀《狂生趙普》一文。

初一上冊語文教案模板6

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

　　本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　2、引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

　　三、教學準備

　　1、查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

　　2、制作多媒體課件。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）讀題解題，披情入文。

　　簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

　　（二）快速讀文，初步感知。

　　學生自讀課文，達到文通字順。

　　（三）揣摩字詞，走近人物。

　　1、學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

　　2、學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

　　3、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

　　（四）研讀文本，感受形象。

　　1、結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2、研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

　　3、研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　　（五）升華情感，感悟人生。

　　1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對“好好兒活”的思考。

　　2、“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

　　3、引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解

初一上冊語文教案模板7

　　教學目標

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。

　　②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　教學重點：這篇我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理

　　教學難點：《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學生講述有關讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　教學方法，手段：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　教學課時：二課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二）誦讀活動

　　1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三）正音釋義

　　笸籮天罡地煞無聊朦朦朧朧無病呻吟不能自已

　　（四）思考活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五）交流活動

　　1、關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年讀書好，多讀書，讀好書。

　　2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了多讀書這一中心。

　　3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：七歲時、同時、到我十一歲時在我十二三歲時。

　　（六）課內小結

　　吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七）課外小結

　　1、請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一）活動導引

　　1、請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二）誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三）交流活動

　　1、在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；

　　《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

　　《紅樓夢》讓作者嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；

　　現代優秀的文學作品讓作者心動神移，不能自已；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。

　　以上內容體現了讀書好這一中心。

　　2、請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納讀書好的體會。

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書能擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、作者關于讀好書的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四）提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五）遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計

　　憶讀書

　　中心內容記敘順序

　　多讀書

　　讀書好時間順序

　　讀好書

初一上冊語文教案模板8

　　一、目標展示：

　　1整體感知文章的主要內容。

　　2從外貌、語言、動作、神態等方面感知王幾何的人物形象。

　　3體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預習：

　　1走近作者：

　　馬及時，四川都江堰人，筆名小非。1997年加入中國作家協會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2字音、字形：

　　須臾徒手屏息綽號嘈雜

　　輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛

　　三、自主學習：

　　1快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

　　2王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　4請用一句話概括本文的主要內容

　　四、合作探究

　　1 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

　　2指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

　　（1）、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”（第三自然段）

　　（2）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）

　　（4）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3王老師是一個什么樣的人？

　　五、交流分享、話說老師

　　同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

　　提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

　　六、作業

　　請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

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