小鎮的早晨教學設計一等獎

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的小鎮的早晨教學設計一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學準備：

　　錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，自主認讀生字。

　　1、初讀課文，劃出不認識的字。

　　（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

　　（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

　　2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

　　（1）師引導學生說出自己認識的字。

　　（2）歸結識字的途徑。

　　2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

　　3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

　　二、整體感知課文，領悟課文內容。

　　1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的.地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

　　2、觀看錄像，美讀課文第一段。

　　（1） 教師范讀，故意讀的平淡。

　　（2） 學生對教師進行評價。

　　（3） 學生領讀、或者范讀第一段。

　　（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

　　（4） 讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

　　三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

　　1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

　　2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

　　（1） 引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

　　（2） 圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。

　　（3） 學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

　　（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

　　2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

　　3、配樂朗讀。然后試著背誦。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

　　1、教師布置小組合作學習要求。

　　請你以導演的身份參加討論。討論內容：

　　場景 演員 道具 臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業

　　1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

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