【精選】水教案范文集合七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的水教案7篇，希望對大家有所幫助。

水教案 篇1

　　人教版二年級泉水教案

　　教學目標：

　　1、創設情境，朗讀課文，能夠背誦部分課文。

　　2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重難點：

　　朗讀課文，能背誦部分課文。體會助人的快樂。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習生詞

　　孩子們，上節課我們已經初步的《泉水》這篇課文。你們還記得文中的生字朋友嗎?

　　課件出示：石縫、瓦罐、天然水塔、杜鵑、清脆、一股清泉

　　二、分析課文

　　1、這節課，我們繼續來學習第5課《泉水》。請同學們邊聽課文錄音，邊思考：泉水流經哪些地方?遇到了誰?

　　2、學生回答。(水池、平地、果園、山谷)

　　師隨機板書。

　　(二)指導學習2自然段

　　1、泉水每到一個地方都會遇到一個朋友，就讓我們共同走進課文的第2自然段。

　　(1)指名朗讀第2自然段，邊聽邊思考：泉水說了什么?用~~~畫出來。

　　指名讀泉水的話。

　　思考：讀完泉水的話，你知道了什么?

　　預設：

　　你們見過水塔嗎?(課件出示水塔圖)水塔是干什么用的?有多少水?這里的天然水塔指的是什么?為什么稱為天然水塔?

　　(2)通過泉水的話，你知道泉水是什么樣子的?(很多很多)山里的姐姐來打水，泉水的心情會怎樣?(高興快樂)

　　誰能帶著這種高興快樂的心情，讀讀泉水的話?

　　出示：來吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。

　　對比原文的話，有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

　　指生讀。教師指導讀。(兩個“來吧，來吧”突出了泉水的熱情。讀第二個“來吧”時聲音要提高一些。)

　　現在同學們就是這熱情的泉水，我就是這大山里的姐姐我們一起來配合讀一讀泉水的話。

　　師：哎，泉水，你們好!我要打些水回家做飯吃!

　　生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

　　師：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝!

　　生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

　　師：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服!

　　生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

　　師：謝謝，謝謝!真是熱情的泉水!從你們的笑臉上，從你們的話語里，老師感受到了你們幫助了山里姐姐，心里是多么的開心。再讀一讀吧。

　　師：孩子們，你們讀得可真棒，老師相信大家的記憶力也很棒。我把課文中許多字都丟掉了，你還能讀下來嗎?(課件出示2自然段填空題)

　　2、泉水還流經了平地、果園、山谷。選出你最喜歡的地方，把那個自然段仔細的讀一讀。然后按自學提示自己學習。

　　課件出示：泉水說了什么?從中你知道了什么?

　　預設：

　　一、杜鵑花從水中照見了美麗的身影，高不高興?泉水給杜鵑花帶來了快樂，它高興么?

　　如果你就是泉水，看到火紅的杜鵑花來照鏡子，你會說—---照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　藍藍的天空來照鏡子，你會說-----

　　潔白的云朵開照鏡子，你會說-----

　　可愛的小鳥來照鏡子，你會說-----

　　女孩子來照鏡子，你會說-----

　　男孩子來照鏡子，你會說-----

　　(三)學習第1自然段

　　泉水一路流經水池、平地、果園、山谷，那么它究竟是從哪里來的?請你默讀第一自然段，找出答案。

　　重點指導“沖”的讀法：泉水從黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美的世界，那么燦爛的陽光，泉水心情怎樣?(高興、興奮)用這種心情讀一讀。

　　(四)學習6-7自然段

　　1、快樂的泉水一路走來，一路奉獻，為能幫助別人而快樂著、幸福著、自豪著。那么泉水最終流向哪里呢?請看課文的最后兩個自然段。(課件出示6、7自然段)

　　指名讀。

　　泉水最終要流到哪?是不是只有這一股清泉?你是怎么知道的?

　　2、它們一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎樣?用這種心情試著讀讀打招呼的句子。

　　(五)語言訓練

　　歡快的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，你想象一下，泉水還會流到哪里?它看見了誰?泉水會怎樣說?

　　課件提示：泉水流到-----，遇到了-----，泉水說：----。

　　你們真像是一群小作家，說得這么精彩。希望你能在課下把它寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

　　三、總結全文

　　孩子們，今天我們隨泉水去了好多的地方，希望這清清的泉水能流進每一位同學的心田，我們都能像泉水那樣助人為樂。

　　四、拓展延伸

　　你們知道嗎，古人也非常喜歡泉水。許多詩人都愛以泉水為內容作詩。請欣賞：課件出示《山居秋暝》。

　　人教版二年級泉水課文原文

　　丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好!你好!他們互相約定：大海里見!大海里見!

　　丁冬，丁冬……

水教案 篇2

　　〖教學目標〗1、會認8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生明白泉水的奉獻精神，喜歡樂于助人的泉水。從而懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學重點〗

　　1、認識8個生字，結合上下文理解字意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生從小懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學難點〗

　　 1、讀準字音：鵑、泉、脆、然。

　　2、有感情地朗讀全文，用高興的語氣讀出泉水說的話。

　　〖教學準備〗

　　 1、生字卡片。

　　2、詞語卡片。

　　3、相應課件。

　　總第9課時共2課時第1課時

　　教學過程

　　在情境創設中激發學習興趣

　　1.激趣談話：小朋友，生活中誰見過泉?(學生自由說話。)

　　2.簡介"泉水"：老師這里有幾組"泉水"的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

　　3.揭題并讀好課題。

　　4.學習"泉"字。

　　[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

　　一、自讀識字

　　(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

　　1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調用。

　　2.交流，反饋。

　　(1)交流自學的生字新詞。預設A：用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字("哦、股、縫")。預設B：用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識"罐、塔"；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設C：理解"清脆"一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

　　[設計意圖：識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

　　(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

　　師：學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

　　1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)

　　預設一：第五段中讀"漏"字的句子："畫眉鳥在盡情地歌唱"中的"在"字，讓學生比較"在"字的作用。

　　預設二：第四段中讀破句的句子的正確的讀法："泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。"讓學生感悟"大口大口"是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如：嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

　　預設三：第六段中讀"多"字的情況：他們互相約定："大海里見！""再見"與"見"兩個詞的區別！

　　[設計意圖：教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

　　(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

　　1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方?找到課文中句子并拿筆圈出來。想想：泉水來到這些地方干什么?

　　交流：師用課件出示句子：泉水來到_。

　　學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

　　2.練說：讀好一句話與四句話。

　　(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎?(學生開火車練說。在練說中感悟"和"字的用法：泉水來到_，_，_和_。")

　　(2)用上"先，接著，然后，最后"等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)

　　[設計意圖：整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感，教案《《泉水》教案》。]

　　(四)再讀課文，你會有更多的發現。

　　1.預設一詞語的巧用。

　　師：細心的小朋友會發現文中并不是用"來到"一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的?跟誰說話?

　　①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　2.預設二詞語的妙用。

　　(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如：流進…水池；穿過…山谷。)

　　(2)讀好橫線上的詞組。

　　(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

　　3.引讀課文最后一段：難怪泉水"丁冬，丁冬"地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說的泉水。(再次說話練習)設問：泉水為什么快樂?我們來看看──(出示動態課件。)

　　[設計意圖："來到"與文中的"流進、流過、流到"的區別，用視頻形象地展示了"流進水池"、"穿過山谷"的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

　　二、合作交流

　　 1.觀看課件：請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么?(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

　　2.交流，反饋。

　　預設一品賞"沖"字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1：泉水是地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地…要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2：泉水這樣沖出來，仿佛_。(說話練習。)

　　預設二想象"陽光燦爛的世界"。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

　　3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

　　[設計意圖：讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

　　三、品讀領悟

　　 1.課件展示"脆"、"股"、"鵑"3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

　　①這3個字有什么共同點?(月字旁。)

　　②這3個字寫的時候有什么不同?(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

　　2.教師范寫。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

　　四、鞏固延伸

　　 作業展示：師生互評，生生互評，并授之方法。

　　[設計意圖：寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

　　小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

　　總第10課時共2課時第2課時

　　一復習導入

　　 1復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字

　　2看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?誰當一回小老師?來分配一下吧。

　　二讀議課文感悟

　　1快速讀第一自然段

　　①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢?

　　學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　②先自己練習一下吧。

　　③指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣?

　　④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么?輕聲讀第二--五自然段，把答案畫在書上。

　　學生邊讀邊畫。

　　①你讀懂了什么?泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么?

　　②誰有不明白的問題?

　　③我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

　　④想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方?會遇見誰，說了些什么?

　　泉水流到，它看見了，泉水說：。

　　3自由讀六、七自然段，練習填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問候：。他們互相約定。

　　三總結：

　　 1讀完了課文，你喜歡泉水嗎?為什么?我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

　　四作業：

　　1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方?會遇見誰，說了些什么?寫一寫。

　　板書設計：

　　 5泉水

　　山腰姐姐多

　　平地杜鵑花清

　　果園果樹甜

　　山谷畫眉鳥美

水教案 篇3

　　1、教材分析

　　本節課學習的“耕海牧魚”和“水上都市”是繼“水鄉孕育的城鎮”這一內容之后，又一與“水”有著密切關系的內容。“水鄉孕育的城鎮”中的水是淡水，而“耕海牧魚”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮人們的生產與生活。“耕海牧魚”描述的是國內水鄉人們的生產與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉人民的生產與生活，所以要比較全面地了解水鄉人民的生產與生活，本節課的內容是不可缺少的。

　　2、課程標準

　　通過資料、圖片、角色表演等，了解大魚島村、“水城”威尼斯的過去和現在。

　　通過分析大魚島村的發展以及威尼斯的過去、現在、將來，體會傍水而居的人們的生產和生活與“水”之間的密切關系。

　　能通過對“水”在人們生活與生產中的下面和負面作用的認識，嘗試提出自己的看法和設想，樹立可持續發展的意識。

　　3、教學重點與難點

　　教學重點：大魚島村和威尼斯的過去、現在、將來與“水”的密切關系。

　　教學難點：以“水”貫“史”。

　　4、教學方法

　　本課采用角色扮演與問題探究教學相結合的教學方法。運用角色扮演的愉快教學法，導入新課和課中激趣;用反常規教學法，給出結論，提出問題，讓學生探究，證明結論，形成新的思考;用自學合作式的講座法和師生對話法，理解掌握重點、難點;運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問題，培養學生的思辨能力。

　　5、教學準備

　　相關投影圖片、學生作品、學生主持的小節目和課前的操練。

　　一、教學流程整體構架

　　角色扮演導入新課----以圖為載體聯系分析----角色扮演提出問題----合作討論探究解決----教師小結布置作業----課后作業作品交流

　　二、學與教的過程

　　敘述：同學們，今天我們請來了兩位嘉賓，我想請他們給大家談談他們自己的家鄉。其中一位來自國內，一位來自國外。

　　一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉大魚村。

　　展示：《中國政區圖》和《大魚島村平面圖》。

　　問：下面我們帶著問題一起到大魚島村去做客。然后說一說大魚島村的地理位置和地理條件。

　　大魚島村的地理條件非常優越，正是因為它有著提天獨厚的條件，吸引著大量的客商來島辦廠發展，這里的工廠在改革開放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統計一下圖中大魚島村有多少座工廠?它們分別是干什么的?

　　大魚島村的這些工廠都與什么行業有關系?有著怎樣的關系?請以四人為一小組，針對這個問題展開討論。

　　學生合作探討后回答。教師適時引導學生用聯系的觀點來分析思考。

　　問：除以上同學們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物?它們的存在有什么價值?

　　承轉：我國的海洋水產業除海洋捕撈外，還有海水人工養殖，中國是世界第一水產大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠洋捕魚。中國近海有東海漁區、南海漁區、黃海漁區和渤海漁區四大海洋漁區。大魚島村屬于黃海漁區。

　　問：根據前面的學習，請同學位歸納比較一下大魚島的現在與過去在哪些方面發生了變化?

　　學生可從住房、生活、生產方式、生產規模、生產能力、思想觀念等方面回答。教師適時引導學生從保護和科學利用資源、保護和改善環境等方面來分析理解“休漁期”的政策，幫助學生樹立可持續發展的意識。

　　總結：總而言之，大海有無盡的寶藏，大海是財富的源泉。靠海的漁民熱愛大海，保護海洋，以一業帶百業，以興一業而興百業。大魚島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過得越來越經紅火。我們希望大魚島及所有海的兒女能創造一個更美好的明天。

　　承轉：接下來，我們有請另一位嘉賓!

　　學生扮演成外國老人，講述馬可波羅在中國的生活經歷的片段。

　　問：請同學們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個問題，自學課本相關內容并展開小組討論。

　　問：那么，關于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說法是否存在矛盾呢?

　　教師引導學生從水對人們生產和生活既有下面影響，也有負面影響等方面進行分析，從而使學生認識到必須合理、科學地利用水資源，積極有效地保護水資源。

　　小結：從同學們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危”，我們也有理由相信威尼斯同樣會“因水再興”。總而言之，威尼斯和水是息息相關的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。

　　三、問題研討

　　本節課的教學比較好地做到四個“有機結合”：把角色扮演和問題探究兩種不同的教學類型有機地結合在一起;把激趣和獲取新知有機地結合在一起;把觀點、方法的滲透和學習過程有機地結合在一起;把課內知識的運用和課外小組合作活動有機地結合在一起，且取得較好的效果。

　　在本課教學中，仍有幾個問題值得探討：一是教學內容較多，課堂如何把握好教學節奏值得探討，如果將此課內容一分為二，教師就可以補充更多的知識和設計更有效的活動;二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實、交流，讓每個學生參與，實施成功教育和培養學生合作精神、收集處理信息的能力。

水教案 篇4

　　一、 挑水之“難”——水之珍貴

　　師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說)作者為了說明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?

　　生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。

　　(師板書：一場雨、一勺水)

　　(評析：整個教學過程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)

　　二、 洗澡之“樂”——水之珍貴

　　師：好，本節課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。

　　(評析：這樣安排的目的是培養高年級學生良好的讀書習慣，既讓學生學會快速瀏覽課文，又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)

　　(生輕聲讀課文第二節。)

　　師：剛才書聲瑯瑯，現在我們凝神思考。

　　師：同學們學得很投入，看得出來我們班同學已養成了良好的習慣。同學們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。愿意說出來大家分享分享嗎?隨便說，把你的感受說出來。

　　生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們缺水。

　　師：他說得多有條理啊!先說書中的句子，然后說自己的感受。我看同學們聽得也很認真，我們一起來看看這句話。

　　(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

　　(生齊讀。)

　　師：(請剛才發言的同學)你圈了哪些詞?

　　生：只有……才……

　　師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。

　　(生讀)

　　師：有什么不同?

　　生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡;有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。

　　師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應該怎么讀?

　　(生再讀)

　　師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?

　　生：“痛痛快快”，只有下雨的時候才能有這樣舒服的感覺。

　　師：你說得有理有據。我們再來讀，強調“痛痛快快”。

　　(生讀)

　　師：還有嗎?就像他這樣，說出來交流交流。

　　生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。

　　師：你能把這種渴望讀出來嗎?

　　(生讀)

　　師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?

　　生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!

　　生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是：水不僅給我們解渴與清涼，還有快樂。

　　師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?

　　生：奔跑跳躍，大呼小叫。

　　師：你來讀一讀。

　　生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。

　　師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什么?叫些什么?

　　生：他們會盡情地。

　　師：說得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什么?叫些什么?

　　生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”

　　師：真快樂!

　　生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。

　　師：想得好!還有誰說?

　　生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”

　　生：我會像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發揮出來。

　　師：盡情地表現雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?

　　生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。

　　師：我們一起來做做看。

　　(生仰起頭，張大嘴巴)

　　師：什么味?

　　生：甜的。

　　師：為什么?因為水——

　　生：很珍貴。

　　師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?

　　生：沒有，沒有過，沒有。

　　師：現在終于下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。

　　(生自由讀)

　　師：注意加點的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——

　　(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)

　　師：真是一群快樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。

　　(生齊讀寫大人們的一句話。)

　　(評析：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課的大部分時間正是充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。)

　　三、 淋浴之“愛”——水之珍貴

　　師：一場普普通通的雨，給人們帶來了這么多的快樂。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請同學們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。

　　(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)

　　師：好，我們來交流。

　　生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。

　　師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?

　　生：羽毛。

　　師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——

　　師：前面課文中還有一個“干”。

　　生：風干。

　　師：說說感受。

　　生：身體沒有水，黏乎乎的。

　　師：身體風干時感受怎么樣?嘴唇怎么樣?

　　生：干裂、緊繃。

　　師：喉嚨怎么樣?

　　生：發干、沙啞、想喝水。

　　師：難受啊!一起來讀。

　　生：(讀)在驕陽下……

　　師： 還有哪些地方感受深?

　　生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。

　　師：哪一個詞。

　　生：一勺水。

　　師：幾個人洗?

　　生：四個。

　　生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。

　　生：“緩緩”可以看出水的珍貴。“緩緩”可以看出水流得很慢。

　　師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?

　　生：一點點。

　　師：能打個比方嗎?

　　生：像線。

　　生：雨絲。

　　生：縫衣線。

　　師：水太珍貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節。

　　(生讀)

　　師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?

　　生：在笑。

　　師：母親為什么在笑?

　　生：看到孩子高興地笑，她也笑。

　　生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。

　　師：母親為了這一小勺水最大限度地發揮作用，她還怎么做?

　　生：扇風。

　　師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風這個動作中，你感受到了什么?

　　生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到快樂。

　　師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關愛。再讀，把這兩層感受讀出來。

　　(生讀)

　　師：還有其他感受深的地方嗎?

　　生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來說，水是無比香甜的。

　　師：這感受真深刻。

　　生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺水是非常甜的。

　　師：她是用心在讀課文啊!

　　生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”我的感受是：這句話表達了母親對水的珍愛，也表達了水的無比珍貴。

　　師：好，說得好。

　　生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權威、幸福和痛快，“權威”說明水是珍貴的。

　　生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。

　　師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺卻像小溪流。

　　生：知足者常樂。

　　師：哪怕是一點點水，他們都感到很滿足，感覺像是小溪。

　　生：如果是我們洗澡，不會那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。

　　生：一勺水，卻給我們帶來快樂。

　　師：(出示文字：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快)從這段文字中你又感受到什么?

　　生：明明不可能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯想。

　　師：會不會聽到聲音?

　　生：不會。

　　師：但是作者分明聽了，應該怎樣讀出來?

　　(生讀)

　　師：血的流動在加快，要把這種快樂、幸福迅速傳遍全身。再讀。

　　(生再讀)

　　師：(屏幕出示)接著讀這句。

　　(生讀：水，不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。)

　　師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?

　　生：沒有一滴被浪費掉。

　　生：撫摸過全身的每一寸皮膚。

　　師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。

　　(生再讀：水不多不少……)

　　師：(板書：美妙)我們靜下心來，閉上眼睛，現在已經站在母親的面前。

　　(在音樂聲中，老師描述“淋浴”的美妙過程。)

　　師：自己再來默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。

　　(生默讀)

　　師：請同學到前面來讀。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。

　　(評析：《語文課程標準》指出：要引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。這幾個環節的著力點，就是放在通過對重點詞句的理解，提升學生閱讀感悟“境界”上的。)

　　四、 “物力”有限——珍惜擁有

　　師：缺水苦，可作者為什么重點寫水帶來的“樂”?

　　生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴的。

　　生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。

　　(教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。)

　　師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?

　　(生答：土地、礦產、森林、海洋、童年、朋友、親人)

　　師：擁有這些寶貴資源的時候，我們有沒有想到過珍惜?

　　生：我們平時用水幾乎毫無節制，應該節約用水。

　　生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無困難，我感到無比幸福。

　　生：我覺得我們應該共同行動起來，節約資源，保護資源。

　　師：說說你有哪些保護資源的好主意。

　　生：注意保護環境;不要奢侈浪費。

　　(評析：此時學生的情感被激發出來了，他們有話要說，要表達自己心中的一份感動。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學習后的可貴收獲。)

　　師：我們想說的話可以這樣概括為：有莫忘缺時。

　　(生練習說上面的話)

水教案 篇5

　　一．教學內容：

　　畫面以山河為背景，在水滴和漣漪中，有兩個小朋友（這實際上是一個人）。這個小朋友先用清水洗菜，洗完菜后，再把剩下的水用來澆花。從這個圖中，突出本次口語交際的主題——“珍惜每一滴水”。

　　在畫面上配有兩道提示題。

　　1. 說說水給大家帶來的好處？

　　這是讓大家認識水，知道水對于地球以和人類生活的作用。引導同學以自身能看見、了解的生活中談起，說一說自身知道的關于水的事情。

　　2. 討論討論：為什么要節約用水？我們應該怎樣節約用水？

　　通過此題的討論，使同學進一步了解水資源在世界上所面臨的缺乏狀況，了解世界上對水資源的需求之大。兩者的矛盾，迫使我們必需節約用水。再引導同學結合我們的生活實際，從身邊談起，該怎樣節約用水，使相關的環保意識深入他們幼小的心靈。

　　二. 教學目標：

　　1. 培養同學觀察自然與生活中有關水的情況，知道水的作用。

　　2. 激發說話的興趣，能把自身了解的情況與同學交流。

　　3. 養成節約用水的良好習慣，使珍惜水資源的環保意識深入幼小心靈。

　　三. 教學準備：

　　教師：了解水在日常生活中的作用。

　　同學：通過多種渠道（請教親人或通過電影、電視、書籍）了解水在日常生活中的作用，搜集家鄉江河湖泊溪水和水利工程的名稱、樣子、作用等資料。

　　四. 教學過程：

　　（一）創設情景，激勵交際。

　　1. 師：小朋友，最近幾天嘗試了當小記者，小小新聞工作者的滋味，采訪了自身的親人，有的還翻閱了書籍，有的通過電視節目了解了水在日常生活中的作用，了解了家鄉江河湖泊溪水和水利工程的名稱、樣子、作用等。今天看誰能像電視上那些手拿話筒的記者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那樣，給我們說說知道的情況。

　　（將同學分成學習小組進行介紹，師巡視各組交流情況，相機指導、點撥、激勵。）

　　2. 師：小朋友，剛才你逞了能，大顯了身手，現在該我逞逞能了，我也將我了解到的情況跟你們說說。（同學一定是一片掌聲）

　　3. 師：小朋友，誰愿意上臺來給我們說說你知道水給我們大家帶來了哪些好處？（引導同學仔細觀看課文插圖，看看祖國的山河之美，看看這位小朋友在干什么？再從身邊的生活談起：如煮飯、喝水、洗衣、洗手臉、洗澡、抹屋掃地、澆花、澆樹、工廠用水、農田澆水、建筑工地用水等。）

　　4. 師：小朋友，我們知道水給人們的生活帶來了那么多的好處，我們真是萬分感謝水。我們經常聽到家長、老師告誡我們要“節約用水”，這是為什么？

　　（四人小組商討，同學在小組里暢所欲言，然后抽幾個小組的代表上臺講講大家商量是怎么說的，最后大家評說。）

　　5. 師再補充有關水資源缺乏的資料，使同學了解隨著世界人口的增加，需水量越來越大。但許多河流湖泊的淡水受到工廠和人們生活用水的污染，珍貴的水資源越來越少，面臨這樣的狀況，我們一定要用實際行動維護秀美的江河湖泊，節約用水。

　　6. 大家都明白了“節約用水”是非常重要的，那么，你知道我們應該怎樣節約用水嗎？

　　（引導同學再次觀察課文插圖，受到啟發后，趕快把自身的想法和行動告訴同桌。假如生活中有節約用水的事例，就把這些事例說給大家聽；如沒有事例，也可說說該怎樣做；假如身邊有浪費水的事例，可說說這樣做的害處。）

　　7. 再抽同學上臺說或者同學自告奮勇上臺說說。（多抽幾位同學說，師生一起評價、補充。）

　　8. 師：我也來說說我家是怎樣節約用水的。

　　（一是一水多用的事例；二是任何時候用完水都擰緊水龍頭。總之，通過實際例子說明十分注意節約用水。）

　　（二）拓展活動：

　　安排小朋友將大家在本節課了解的情況給家長匯報，并宣傳、督促家人一起參與節約用水的行動。

水教案 篇6

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明了，一年級同學大多聽過。設計理念

　　創設實踐活動，給同學自主、合作、探究的機會。鼓勵同學質疑問難，開掘同學的發明潛能，激活同學的思維和想像力。尊重同學的個性，重視同學的自我反思，相互評價，促進同學的發展。注重同學在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　【學習目標】

　　１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　３、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

　　【教學流程】

　　一、復習檢測

　　１、讀詞卡。

　　２、找朋友游戲──連字成詞。

　　（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　１、讀課題，質疑，梳理問題。

　　２、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　３、指名讀１～３自然段，考慮提出的問題。

　　４、４人小組討論交流讀懂的問題。

　　（把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

　　１、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　２、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　３、同學自我評價朗讀。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

　　２、同學自讀二、三自然段。

　　３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　４、交流合作結果。

　　（根據同學喜新求變、活潑好動的天性以和形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

　　５、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　６、指導朗讀二、三自然段，同學自我評價。

　　７、發散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　（注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。）

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　１、看誰讀得最快：

　　⑴ 烏鴉口渴要喝水。

　　⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

　　⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　（識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）

　　２、看誰寫得最好。

　　【板書設計】

　　１９ 烏鴉喝水

　　水不多 口又小──喝不著

　　放石子──喝著

　　【教學反思】

　　學習過程是同學主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了同學主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給同學提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，保守的教學通常是教師演示，讓同學理解喝著水的過程，同學處于被動接受狀態。為了讓同學嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓同學在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。同學實驗完成后，不由發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，同學主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級同學的特點，很好地調動了同學的積極性，同學在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

水教案 篇7

　　一、教學要求

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　三、課前準備：

　　生字卡、小黑板

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、談話，導入新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

　　二、識字、寫字

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波（）坡（）披（）

　　盼（）粉（）紛（）

　　賞（）堂（）

　　境（）鏡（）

　　2、學寫句子。

　　（）的樹上有（）在（）。

　　（）的草地上有（）在（）。

　　（）有（）在（）。

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