空城計初一下冊語文教案
作為一名教師,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的空城計初一下冊語文教案,希望對大家有所幫助。
教學流程
(一)導入
1、問題導入
問題一:同學們讀過小說《三國演義》嗎?(或看過《三國演義》的電視劇,或聽過有關《三國演義》的故事)談談你了解的故事情節和你最佩服的人物。
(此環節節目營造課堂學習氣氛,激發學生的學習熱情,了解學生的已有知識)
問題二:(在問題一的基礎上提出。比如,一定有很多同學佩服諸葛亮,可以進一步啟發:為什么佩服諸葛亮?諸葛亮有沒有失誤?)有沒有同學了解馬謖“失街亭”的故事,能不能用簡潔的語言告訴大家?下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導入。
(教師獨白)蜀國丞相諸葛亮率領30萬大軍伐魏,勢不可擋、。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒,而準備奪取街亭要道,斷蜀軍糧道(播放根據電視劇《三國演義》剪輯的片段)
(教師獨白)街亭丟失,蜀國十分被動,諸葛亮分撥兵馬,準備退回漢中,急報司馬懿率15萬大軍來奪西城,諸葛亮將如何應對呢?今天我們就來學習這篇節選字小說《三國演義》的課文——《空城計》。
(問題導入應該輕松,簡潔,時間不宜太長)
(二)方法指導
1、先請同學瀏覽《單元說明》,要求學生閱讀后獲取兩方面信息:一是小說的基本特點,二是閱讀小說的一般方法。
2、學生篩選信息,明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。
(三)初讀課文,概括故事情節。
閱讀這篇課文,同學們要重點把握扣人心弦的情節和生動的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文,在閱讀過程中把不理解的字、詞句標出來,并試著用簡潔的語言概括故事琴。
1、解決學生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節。
(四)再讀課文,概括情節發展的四個階段。
小說按照情節的發展可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段,這篇課文雖然是節選,但情節相對獨立、完整,可以分為四個部分。請四個同學分別朗讀暗合四個部分,其他同學注意聽讀,并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內容。
讀完后,教師糾正朗讀中的失誤,并就朗讀問題做導向性評價。
學生概括四個階段的內容。(教師進行點撥和指導)
(五)再讀課文,分析、評價人物形象。
1、教師提問:小說寫了哪幾個人物?你喜歡哪個人物?
(要點提示:小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要分析諸葛亮的形象,兼顧司馬懿)
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢?
(1)引導學生回到課文,找出能體現諸葛亮性格的句子或情節。
(2)學生分析諸葛亮的形象。
(要點提示:足智多謀、高瞻遠矚、沉著機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼,百戰不殆)
(3)教師引導:你是怎樣看出來的?文中哪些語句和情節體現了這些特點?
(4)教師肯定:諸葛亮之所以能夠巧施空城計,敢于弄險與他的性格上分不開的(引導學生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因)。
(5)司馬懿的性格:多疑、剛愎自用,但身為魏之名將,司馬懿也有其性格優越。諸葛亮認為他“深有謀略”,老謀深算。
(六)、探究拓展
問題一:站在司馬懿的角度思考一下,司馬懿知道中計后,會怎樣想,怎么說?
(引導學生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節:“懿毀之不及,仰天長嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時還可視學生學習情況進行拓展,簡要介紹小說的`周瑜、曹操等人物,比如可作此假設:如果上當的是周瑜,他會有何表現呢?這樣可激活學生的思維)
問題二:諸葛亮的空城計名聞天下。通過這篇小說的學習,我們對空城計有了深入的了解,如果我們換個角度思考問題:施計的是司馬懿而不是諸葛亮,這場戰爭能成功嗎?
(學習各抒己見。此環節目的是讓學習再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的,同時引導學生對“空城計”作深入探究,正確看待“空城計”。明白只有諸葛亮才有此膽略,敢施“空城計”,但他也是不得已而為之,取得戰爭勝利的根本保證是實力。此環節可以借助幻燈輔助教學。)
簡略介紹《三十六計》,目的是激發學生對我國古代軍事謀略學的學習習慣。
《空城計》閱讀練習
孔明分撥已定,先引五千兵退去西城縣搬運糧草,忽然十余次飛馬報到,說:“司馬懿引大軍十五萬,望西城蜂擁而來!”時孔明身邊別無大將,只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息,盡皆失色。孔明登城望之,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時,不可擅動,吾自有計”,孔明身披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
1、請用一句話概括選段的情節內容(不超過15字)
2、從選段內容看,諸葛亮面臨著怎樣的危急情勢?請分點說明(至少兩點)
①___________________________ ②___________________________
3、選段展示了諸葛亮怎樣的性格特征?請舉文中實例闡述。
諸葛亮的性格特征:___________________________
闡述:_______________________________________________
4、選文中不少詞語精練生動,或渲染情勢,或描摹事態,或凸顯性格。請選擇兩個,略加分析。
(1)____________________________________________
(2)____________________________________________
5、諸葛亮是一個家喻戶曉的歷史人物和文學形象,他的故事流傳甚廣。除了“空城計”之外,請你用完整的一句話再寫出一個故事名稱。
[ 1、魏兵壓境,諸葛亮布置空城計。(意近即可)
2、(1)敵我力量懸殊。(2)來勢兇猛,沒有任何準備。(3)身邊無軍事將領,眾官“失色”。
3、智勇雙全。大兵壓境,他“登城望之”,果斷地部署“空城計”,自己“憑欄而坐,焚香操琴”,看出他沉著冷靜、指揮若定的大智大勇。(意近即可)
4、如“忽然”:描繪出敵情突變,大兵壓境,情勢危急的狀態,為“空城計”做了鋪墊。“塵土沖天”:形象地描繪出魏兵壓境時的氣勢和神速。“披”“戴”“引”等動詞描畫出了孔明的鎮靜自若。
5、(略)要求語句完整,無錯別字。]
《空城計》教學反思
(一)通過審題質疑,理清文章內容。
從審題質疑出發,抓住課文脈絡,諸葛亮為什么要擺空城計,怎樣擺空城計和空城計成功的原因。這是一篇閱讀課文,課文內容學生基本能讀懂,但真正能理解諸葛亮擺空城計成功的原因并不容易。在教學中,,引導學生分組討論學習重點段落,從而理解課文內容。
(二)創設情境,激發思維。
為了便于學生理解空城計成功的原因,我截取了電影中與文章內容吻合的片斷,意在讓學生能通過直觀的形象情境,讓學生進入課文意境和角色之中,理解課文內容。
(三)根據課文內容設計恰當的語言和思維訓練點。
在學生初讀課文后,根據提示概括地說說課文主要寫了一件什么事。學習為什么擺空城計時,根據課文內容理解“蜂擁而上”“臉色發白”并展開想象說話。學習怎樣擺空城計時,用小標題概括并復述課文。
(四)有待改進的地方
教學過程中的評價語言過于單一,教師的評價語言不僅是一種智慧,一項技能,更是一門藝術,多思、多學、多練就能使我們的課堂教學評價語言愈來愈精彩。電影片段的運用流于形式,還未落到實處,可讓學生帶著要求觀看效果更佳。
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