《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案范文（通用8篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案范文（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、介紹老舍，直接導(dǎo)入
同學(xué)介紹
出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。
2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀
3.鞏固詞語(yǔ)。請(qǐng)3名學(xué)生讀，全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對(duì)比（舉例）這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水
3.小組交流：
①作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。
②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
四、品味語(yǔ)言
1．賞析第二自然段
師：濟(jì)南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
①這是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？
②這段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請(qǐng)劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流：
①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；
③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
④“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；
⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
⑥“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情。——虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”
城外的遠(yuǎn)山。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
⑨這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)
地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）
⑩作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。——用擬人突出水的綠的特征。
作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。——用比喻突出水的清亮的特征
8.情景交融。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案2
教材分析：
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ)：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)舉手提問(wèn)。
二、美文美說(shuō)，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語(yǔ)，并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫(xiě)又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢？我們先來(lái)看第二段。
（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫(xiě)）
過(guò)渡：老舍先生筆下的濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫(xiě)得如此之美？
（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言）
同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語(yǔ)言。
三、美文美讀
3.俗話(huà)說(shuō)，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)。
（通過(guò)朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，老舍先生正是充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美，才能寫(xiě)出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國(guó)，來(lái)到濟(jì)南。在這里，他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟(jì)”。可見(jiàn)，他的心中充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)？除了這四句，還有沒(méi)有其他句子展現(xiàn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)與贊美？
四、美文美結(jié)
同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫(xiě)出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤(rùn)而感性的心。
今天，我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識(shí)了一位溫潤(rùn)的作家，是不是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫(xiě)一寫(xiě)窗外這連綿的秋雨吧。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案3
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究
[教學(xué)過(guò)程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機(jī)來(lái)哪幾句呢？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”－－羅丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。
二、整體感知，集體賞析。
1、朗讀：在朗讀中體會(huì)濟(jì)南的冬天最特別之處以及美妙之處？
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們小組討論，濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？
參考：作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
（2）課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天的哪些景物？
參考：濟(jì)南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng),響晴,溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)，城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
（3）你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。
言之有理即可。
（4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解
參考：作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫(xiě)對(duì)象,用準(zhǔn)確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情!
（5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對(duì)文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。
第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。
第三部分（第六段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
（6）再次齊讀第三節(jié)。
要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯(cuò)誤，有感情的朗讀文章，體會(huì)濟(jì)南冬天之美。
三、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
四、布置作業(yè)。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；
2、理清文章的寫(xiě)作思路；
3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路；
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩(shī)：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國(guó)大好河山的哪一處？
（二）初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
（三）品讀課文理清寫(xiě)作思路
作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南？
（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感
1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感？
（1）我生在北方,聽(tīng)?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽(tīng)是聽(tīng)?wèi)T了,因?yàn)槁?tīng)?wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。《濟(jì)南的秋天》
（五）自我檢測(cè)
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話(huà)。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言美。
2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫(xiě)法，借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過(guò)景物美來(lái)揣摩、體悟作者的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物中蘊(yùn)含作者怎樣的感受。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
興趣學(xué)習(xí)法，雙邊活動(dòng)法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備
(1)布置三分鐘演講，預(yù)習(xí)課文。
(2)準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)寫(xiě)三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情演講，引入新課
根據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書(shū)課題)
二、配樂(lè)朗讀，走入課文
1、聽(tīng)朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語(yǔ)句。
2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語(yǔ)句。并闡釋美在何處，其中對(duì)涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問(wèn)，以檢查預(yù)習(xí)情況。
3、師生配音樂(lè)分段朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰(shuí)讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
三、整體感知，深入文本
1、分四人一小組討論：本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些方面?
明確：天氣、山景、水色。(板書(shū))
2、再討論：在這些方面中又具體描寫(xiě)了哪些景物?
明確：山、雪、城、水等。(板書(shū))
3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫(huà)面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并給畫(huà)起個(gè)別致的名字。
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)草圖，然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，并命名。
明確：以上圖畫(huà)總括為三幅：濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書(shū))
4、看著以上圖畫(huà)說(shuō)出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?
學(xué)生討論后，具體指出每幅畫(huà)的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。
(解說(shuō)：在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，把抽象的內(nèi)容具體化，把具體的內(nèi)容抽象化，以開(kāi)發(fā)思維，提高能力。)
5、出示老師畫(huà)得課件，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、總結(jié)歸納濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
明確：溫晴——無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖
7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟(jì)南冬天的美景，傳達(dá)著作者對(duì)大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。
四、課堂小結(jié)
文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的可愛(ài)之處。突出了它的特點(diǎn)：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫(huà)了一幅幅畫(huà)面，欣賞這些畫(huà)面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫(huà)作品展覽，評(píng)選最好的一幅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，過(guò)渡新課
以搶答的形式提問(wèn)：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們
描繪了哪些圖畫(huà)?
對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫(xiě)作技巧。
二、深層挖掘，研討課文
1、首先讓學(xué)生看第一幅圖：濟(jì)南全景圖。
(1)誦讀1～2自然段。
(2)思考：作者用了哪幾組對(duì)比來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫晴的?
明確：三組對(duì)比;
與北平對(duì)比：無(wú)風(fēng)
與倫敦對(duì)比;響晴
與熱帶對(duì)比：溫晴
(3)思考：響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確：重點(diǎn)在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫(xiě)作上有什么特色?用什么修辭物法寫(xiě)老城的?
明確：用了一個(gè)過(guò)渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對(duì)天氣的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)冬天山水的刻畫(huà)。
用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn)，哪一字?
明確：“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹(shù)尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽(yáng)、粉色的薄雪。
神態(tài)妙：樹(shù)尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。
(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?
明確：比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫(huà)：冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考：濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確：不結(jié)冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒(méi)此特點(diǎn)。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?
明確：比喻：“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。
擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
三、總結(jié)全文
本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把濟(jì)南的山山水水活畫(huà)在我們眼前，讓人直接感受到那里的風(fēng)景，令人神往。
四、布置作業(yè)
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)出自已的感受。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2、難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2、提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫(xiě)完交流。
六、作業(yè)
1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類(lèi)
2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類(lèi)
《濟(jì)南的冬天》寫(xiě)景特點(diǎn)
老舍的《濟(jì)南的冬天》具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。細(xì)細(xì)品味，便可讀出本文寫(xiě)景上的幾個(gè)特色。
虛實(shí)相生，靜景動(dòng)化文章在描繪雪后小山的秀美景色時(shí)寫(xiě)道：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的`山的肌膚。”這確實(shí)是令人擊節(jié)贊賞的神來(lái)之筆！作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實(shí)景，再用一個(gè)新穎貼切的比喻，藝術(shù)性地為眼中實(shí)景涂抹一份親切的色彩。進(jìn)而展開(kāi)浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中。“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動(dòng)的神態(tài)，爽人神志。這靜中見(jiàn)動(dòng)，隱含生機(jī)的景觀尚是實(shí)寫(xiě)，而“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。這樣，靜景動(dòng)化，化出了盎然生機(jī)；虛實(shí)相生，生出了無(wú)限情趣。
妙用修辭，摹形傳神文章借助比喻繪山狀水，無(wú)不生動(dòng)貼切，神態(tài)活現(xiàn)。“小搖籃”喻陽(yáng)光下的老城，濟(jì)南城的形狀特點(diǎn)鮮明突出。“日本看護(hù)婦”之工作帽狀寫(xiě)山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感。“小水墨畫(huà)”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。濟(jì)南城“暖和安適地睡著”，足見(jiàn)其恬靜閑適。小山們能“低聲地說(shuō)：‘你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”連濟(jì)南城周?chē)男∩揭诧@得很有溫情。夕陽(yáng)斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，其嬌媚之態(tài)宛然可掬！作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫(xiě)出了景物的神韻，寫(xiě)出了對(duì)濟(jì)南的一片深情。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思
老舍的這篇散文，可謂是寫(xiě)景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語(yǔ)言美；讓學(xué)生靜靜地寫(xiě)，模仿其寫(xiě)景美。
我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。②體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。③仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：
1、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力。“獨(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后，無(wú)需討論，就能直接完成，占用時(shí)間不多，完成情況較好。
2、因材施教，分層設(shè)題。在“對(duì)學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對(duì)ABC三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A1地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè)句子賞析；C層學(xué)生能在A2地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組；A層學(xué)生能針對(duì)C層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪_(kāi)課，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張，特別是即興賞析的時(shí)候，表達(dá)的語(yǔ)言不夠凝煉。同時(shí)因?yàn)槊拷M對(duì)ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。
3、難點(diǎn)突破，通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達(dá)成。通過(guò)“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來(lái)弄清在文章中的“情景交融”的寫(xiě)作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致這部分過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠充分。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點(diǎn)：
1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。在以前的教學(xué)中，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。
2、在公開(kāi)課教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保公開(kāi)課的成功。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。
重難點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
有句話(huà)是這么說(shuō)的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切。”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那叫“愛(ài)屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛(ài)濟(jì)南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國(guó)使節(jié)。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”他說(shuō)的這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。
老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱(chēng)其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽(tīng)邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問(wèn)的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（對(duì)比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛(ài)“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
文章通過(guò)對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
（把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。）
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”（“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫(xiě)作借鑒：
（1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。虛寫(xiě)傳神的佳句，加上文章寫(xiě)實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方？
（都通過(guò)具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）
三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴(lài)于作者高超的寫(xiě)作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
邊聽(tīng)邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）
九、思考：
作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景
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