有關(guān)秋天的懷念教案模板六篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的秋天的懷念教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
新課學(xué)習(xí)
一、積累展示，導(dǎo)入新課
母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》
母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》
二、作者檔案
名：史鐵生
時(shí)：1951-20xx，當(dāng)代作家。
地：北京人
作：1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
評(píng)：20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
三、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容
【問題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料，課文寫了哪幾件事？
【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情
母親央求“我”去北�？淳栈�
母親臨終囑托
四、精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛情深
1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找，文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？刻畫出了母親怎樣的形象？
要求：學(xué)生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。
2、細(xì)節(jié)描寫的含義？
細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛的偉大。
�。▽W(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間8分鐘）
【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
五、跳讀課文，體會(huì)作者情感
1、“我”對(duì)母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。
（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間4分鐘）
【重點(diǎn)指導(dǎo)】
�。�1）她出去了，就再也沒有回來(lái)。
（2）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
【明確】
（1）對(duì)母親深切地懷念；
�。�2）對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？
總的來(lái)說(shuō)，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛與期望。
第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命。
第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？
�。▽W(xué)生：第7段，描寫菊花的語(yǔ)段，思考：）
黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。
�。◣煟阂龑�(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì)。無(wú)論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn)，無(wú)論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命，珍愛生命！
【主旨?xì)w納】
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
六、合作交流，學(xué)習(xí)寫法
例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
方法：細(xì)化語(yǔ)言、動(dòng)作 —— 豐富情感
例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
方法：綜合描寫 更顯厚重
【如何寫好細(xì)節(jié)】
1、細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫。
2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見細(xì)。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。
4、巧用修辭，美化語(yǔ)言。
5、綜合描寫，厚重感人。
七、拓展訓(xùn)練，運(yùn)用細(xì)節(jié)
母愛是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛是下自習(xí)后爸爸在校門口尋找我深情的目光……
細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動(dòng)傳神，引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
秋天的懷念教案 篇2
《秋天的懷念》
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一）、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫？
二）、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？
1.讀課文，用畫出與問題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
2.母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四）、讀寫結(jié)合。
1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案 篇3
回顧導(dǎo)入
師：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。
生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?
生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。
師：說(shuō)得真好。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。
合作品讀
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?
生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí)，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。
師：很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問題，與同學(xué)們共同品讀。
(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過(guò)文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)
師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題展開小組討論。教師參與其中，與學(xué)生一起交流、品讀)
師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中，老師深入到各個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分，大家繼續(xù)努力。
展示匯報(bào)
第一組展示
生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。
生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前�！�
生3：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。
師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō)，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?
生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。
生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。
生6：還有兒子心中的那份絕望。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿自信，對(duì)生活充滿希望。
生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。
生2：我為大家讀一下�！斑@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜�！�
生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽(yáng)光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦，沒有阻止他，悄悄地躲了出去。
生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以，母親在兒子看不見的地方，偷偷注意著他的動(dòng)靜。
師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿浴]有理解，就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛�！袄斫狻边@個(gè)詞，老師摘錄到黑板上。
第二組展示
生1：我們組展示的也是這個(gè)問題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。
生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺�！�
生3：從這里，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了。可是，她心里沒有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望，卻沒有顧及到自己的病情。
生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來(lái)，可見，母親對(duì)兒子的愛有多么深啊。
第三組展示
生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。
生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色�！蹦赣H的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥�，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。
生3：在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。
生4：母親在自己病重的情況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。
(其他展示內(nèi)容略)
主題拓展
師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō)，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。
(學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)
師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?
生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒有表?yè)P(yáng)他，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲，希望他能更加努力。
生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛，她把所有的注意力都放在兒子身上了。
師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?
生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告訴兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。
師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!
秋天的懷念教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
（一）讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3�！般俱病钡�'母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2�！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕睿拷Y(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力：
1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì)母愛的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入：
教師出示PPT并朗讀：
我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）
3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
板書：史鐵生——被母愛照亮的人
下面，一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
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1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：
（1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
�。�2）母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇保�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）
�。�2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
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第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。
1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。
2．提出并探討問題：
①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？
②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
她出去了，就再也沒回來(lái)。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。
明確問題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到�！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。”？
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
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探究“借景抒情”的手法。
探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？
一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
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1．布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。
秋天的懷念教案 篇6
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
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然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
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