七年級歷史的教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的七年級歷史的教案，希望對大家有所幫助。
七年級歷史的教案1
[課標內容]
了解明朝加強專制統治的主要措施。
[教學目標]
一、知識與能力
明朝的建立；廢丞相，設三司；廠衛制度；八股取士。
①通過指導學生閱讀課文，歸納明朝加強皇權的各項措施，培養學生的閱讀能力和綜合概括能力。
②通過討論，培養學生敢于立論的創新精神和利用論據論證觀點的思辯方法。
③通過分析比較明朝和唐朝科舉考試的異同，培養學生全面評價問題的能力。
二、情感態度與價值觀
①通過學習，使學生認識到，明朝皇權的高度集中，一方面進一步促進了我國統一多民族國家的鞏固，另一方面也反映了我國封建社會的漸趨衰落。
②明朝建立后，把隋唐創立的科舉制度進一步發展到八股取士，從思想文化上加強君主專制，它束縛了知識分子的思想，阻滯了科學文化的發展，不利于社會進步。
[重點和難點]
重點：明朝加強皇權的措施。
難點：正確理解和認識明朝加強皇權的措施。
[教學方法]
通過師生互動及學生討論等形式進行教學
[教學過程]
課前引導：
導入新課
一、明朝的建立
1、元末紅巾軍大起義
2、朱元璋建立明朝
二、廢丞相，設三司
1、撤中書省，廢丞相
2、廢行省，設三司
三、廠衛制度
1、錦衣衛
2、東廠和西廠
四、八股取士
1、八股取士
2、八股取士的影響
七年級歷史的教案2
教學目標
一、要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統一的措施：中央集權統治的確立，統一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。
二、通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使學生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，使學生明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、發展的眼光看問題。
三、通過本課的學習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統一六國，符合歷史發展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發展的產物，對中國的歷史產生深遠的影響。
教學建議
教學難點：
本課的難點一個是中央集權制的概念，一個是統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權、鞏固國家統一的關系。把對“中央集權制”概念的理解作為本課的教學難點，主要考慮初中一年級學生對這一政治術語的學習和掌握有一定的難度。“統一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權、鞏固國家統一的關系這個問題，則更屬于政治學范疇的內容，如何幫助學生把這個比較艱深的問題轉化為比較容易理解的內容加以掌握，也是個難點。
地位分析：
“秦的統一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。
秦的統一，結束了春秋戰國幾百年的戰亂局面，實現了中國歷史上的第一次大一統局面；秦統一后采取的措施，一方面維護了統一的成果，加強了秦的封建統治，另一方面又暴露了秦朝統治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統治導致了秦末農民戰爭和秦的滅亡。這些對后世都產生了重大影響。
教法建議：
1．關于"秦滅六國"的講授。
方法一：教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》，直觀的向學生展示：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰國以來諸侯長期混戰的局面。
方法二：教師可在導入本課時提問："戰國七雄是哪七個諸侯國？"建議讓學生在黑板上寫出戰國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰國以來諸侯長期混戰的局面。
2．關于"中央集權制度的建立"內容的講授。
教師可用談話法，引導學生從字面理解什么是"中央集權"？"秦建立的中央集權制度包括哪些內容？"在學生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官職及分工，地方主要官職，讓學生更直觀的理解"中央集權"。
3．"鞏固統一的措施"一目。
教師可利用幻燈片，或模型、實物，與學生討論國家統一后，文字、貨幣統一的重要性和必然性，從而使學生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統一的關系，突破難點。至于"焚書坑儒"，教師講明"焚書"、"坑儒"的概念，指出此舉是為了加強思想統治，鞏固統一，加強中央集權的一項重要措施即可。講課時可配合使用幻燈片。
4．教師可引導學生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來（教師可讓學習較好的學生到黑板上寫出來，注意提醒"篆"字的寫法）：
甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書
5．如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至。
《秦朝疆域圖》是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過疆域圖了解一個國家的疆界四至呢？
（1）指導學生從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色，并準確地找出秦的都城和國界線。
（2）按照上北下南左西右東的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達的地點，準確地說出這些地點的名稱。
（3）為了便于掌握，可以在地圖旁邊設計一個《秦疆域》的簡單示意圖，如：
秦滅六國
“秦滅六國，統一天下”是歷史發展的巨大進步，具有十分重要的歷史意義。第一，結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。第二，使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境，秦的統一，順應歷史發展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望。
中央集權制度的建立
“中央集權制度的建立”主要包含秦朝中央集權制度的三個主要方面，即至高無上的皇帝制、中央機構的三公制和地方機構的郡縣制。闡述了秦朝中央集權制與以前分封制的關系,分析了秦朝中央集權制對后世歷代政治制度的影響。通過學習本目，學生可以對什么是中央集權制，秦朝中央集權制是如何建立的，對后世歷代政治制度產生了什么樣的影響等問題有比較明確的了解。
七年級歷史的教案3
學習目標：
1、了解唐玄宗用人和節儉的史實；盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。
2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。
3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。
重點難點：盛世經濟的繁榮；農業工具的改進。
學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。
學習過程
一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上
（一）“開元之治”
1、改革措施
（1）任用等人當宰相。
（2）重視地方
（3）崇尚節儉，不用物品
2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“
（二）盛世經濟的繁榮
1、農業
（1）大型水利工程共修建多處。
（2）技術有很大發展。
（3）有許多新品種。
（4）生產在江南農業中占有重要地位。
（5）創制新的生產工具和。
2、手工業
（1）絲織品：花色品種很多，絲織技術。
（2）陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3、商業
（1）大都市有、和
（2）長安城內分為，分別是
（3）長安既是當時的大都市。
4、開元盛世
（1）時間：統治前期。
（2）概況：充實，唐朝進入時期。
二、合作交流：根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。
1、材料分析
“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：
（1）這是唐朝那位詩人的詩句？
（2）“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現的繁榮景象在歷稱為什么？
（3）“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系？
2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的？（就是寫一篇介紹長安的導游詞）
三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。
小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測：
1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為（）
A、文景之治
B、開皇之治
C、開元盛世
D、康乾盛世
2、唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明（）
A、這些錦繡已經不可再用
B、自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心
C、唐朝此后對絲織業進行限制
D、皇帝以后決不穿絲織品
3、種茶、制茶、飲茶的發源地是（）
A、中國
B、日本
C、朝鮮
D、印度
4、創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是（）
A、耬
B、翻車
C、水排
D、曲轅犁
5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是（）
A、越窯的青瓷
B、邢窯的白瓷
C、唐三彩
D、景德鎮瓷器，
6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是（）
A、茶坊里飲茶的場景
B、田野里用曲轅犁耕田的場景
C、大戶人家擺設著唐三彩
D、后堂掛著“開元之治”匾額
7、下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是（）
A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人
B、長安城內街道兩邊有排水設施
C、長安是當時一座國際性的大都市
D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮
8、唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是（）
A、唐高祖
B、唐太宗
C、武則天
D、唐玄宗
七年級歷史的教案4
一、教學目標：
1、知識與能力：
(1)了解人類歷史的起源。
(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。
(3)了解一些簡單的考古知識。
(4)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
(5)引導學生分析現實生活與原始居民的巨大反差，了解人類歷史是從低級到高級不斷演化的。
2、過程與方法：
總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律，分組討論山頂洞人和北京人的差別，針對教材提供的圖表自主提出問題。
3、情感態度與價值觀：
(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
(2)正確認識人類歷史的起源。
二、教學重點、難點：
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
三、教法、學法：應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
四、教學手段：多媒體課件
五、板書設計：
第1課 祖國境內的遠古居民
1、元謀猿人：最早、170萬年
2、北京人：時間：70---20萬年生活方式：群居生活發展水平：用天然火
3、山頂洞人：時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進步發展水平：人工取火
六、教學過程
第2課 原始的農耕生活
(一)教學目標
1、知識與能力
通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。通過本課學習，初步培養學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。
2、過程與方法
通過課堂討論、交流、表演和課后動手制作、實踐活動，感知遠古人類在文明演進中的艱辛歷程，逐步積累客觀真實的農耕知識，加深對早期人類生產、生活狀況的理解，體驗勞動人民勇于創造的精神。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態度與價值觀
通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻；進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
(二)重點和難點
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。
(三)教學設計
1．導入新課
播放輕音樂，放松身心。用學生最熟悉的詩歌《憫農》引出課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，帶出從考古發現了解我們的先人如何從食物的“采集”者變為食物的“生產”者的話題。然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。
2．探究過程
(1)教師出示探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處？(受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。探究問題二：推測一下，自然界中的什么現象可能促使原始人類注意到野
生的植物可以人工種植，引導學生聯系“引言”中神農氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進行合理的分析推測：多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農業于是便開始出現了。
(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。教師聽取意見、歸納出自然條件、特別是地理環境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種的不同影響；再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響，從而向學生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理，協調兼顧的教育觀念。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？為什么有此不同？這兩地的原始居民在建造房屋時是怎樣考慮的？
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象？各種因素的內在聯系如何：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系，原始農業與飼養業、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
(5)在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現象？
(四)鞏固小結
1．出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？(根據老師展示的歷史實物圖片，學生發揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)
2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。
3、參考表格
(五)問題探究
1．河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？
七年級歷史的教案5
教學設計思想
教學目標
（1）認識到學校學習的重要性，明確健康上網的益處。
（2）通過活動與教師引導讓學生自己比較發現學校學習生活的重要性。通過組織學生進行課前調查，實地了解自己居住的社區，感悟社區對自己生活的重要性。
（3）增強學習的自覺性，珍惜學習的機會，增強健康上網的意識。
教學重點與難點分析
教學重點：加深對學習的意義的認識，更為關注社區生活。
教學難點：學校學習生活對個人發展的重要性。
難點突破：通過活動體現教學思想，讓學生在活動中自己感悟，避免單純說教，引起學生反感。
教學方法
學生活動與教師啟發相結合。
教學準備
下載校園中學生、第九城市的網頁，準備關于網絡對青少年成長利弊討論的相關資料，組織好學生課前對所在社區的名稱、公共設施、服務等的調查。
學與教的過程
（新課導入）
【敘述】在上一節課中我們一起探討了家庭這個舞臺場景對我們的影響。很多同學在課堂上發表了對家庭生活的獨到見解，還有同學非常坦誠地將自己家庭中的故事與大家分享。由于時間有限，我們不能對每一位同學的家庭情況進行一一探討。希望大家在課余時間里能夠對我們上節課探討的一些問題進行更深刻的思索，針對自己家庭的情況，提出對美滿家庭生活的希望與構想，并列出自己家中不利于自己學習成長的因素，列出給父母的有關搞好家庭生活的合理建議，嘗試與家人一起制訂一個切實可行的家庭成員守則。
【承轉】在我們的生活舞臺場景中，除了家庭以外還有一個場景是我們經常要遇到的，就是學校。當我們成長到適學年齡后，父母把我們送到這里，我們在這里遇到了許多同齡的同學，遇到了老師，這個場景中的人物比家庭場景中多了許多。這個場景又帶給我們什么樣的影響呢？
（新課教學）
【活動】請同學們在筆記本中間畫一條豎線，豎線左上角寫上“收獲”，右上角寫上“失去”，豎線上方寫上“我來學校上學”。──思考一下我們在學校上學的得失。
我來學校上學
收獲 失去
1. 1.
2. 2.
【提問】請同學填好后，分別說一下你來到學校上學的得與失。
【歸納】通過大家的發言，我們看到盡管大家提到來學校上學我們會失去一定的自由，要受管制，要承受考試的壓力，但多數同學也肯定了在學校學到了豐富的知識，交到了許多朋友，得到了許多表現自己優勢、提高自身能力的機會，使自己的生活更為豐富多彩。所以，雖然學校與家庭場景大不相同，在這里也許我們無法像在家里那樣自由自在、我行我素，但正是這種規范、這種培育為我們提供了一個新的成長環境，讓我們收獲得更多，對我們的成長同樣是必要和重要的。
【板書】學校，不僅是我們的第二個家，還是我們第一個接觸的小社會
【承轉】除了家庭與學校，社區也是我們日常生活的重要場景，有時我們可能忽略了它，對它也關注甚少。其實它對我們的成長也有重要影響，作為社區舞臺上的人物──居民，應該關心自己所處的場景，并擔負起居民的責任。
【板書】社區是我們的第三個家，每個社區都是一個小社會
【活動】請同學們匯報對自己所居住的社區的調查結果。（6～10人）
【歸納】從剛才同學們的調查報告中，我們注意到大多數同學所居住的社區中都有餐飲、清潔、美容美發等服務，有健身器材等公共設施，有各行各業的居民，有的甚至還設置了學校、醫院、超市等，儼然一個微縮的小社會，我們盡管沒有真正地走上社會，但是每天生活在自己居住的社區里，與各種人相處，享受社區內的各種便利服務，已經能從中學會很多，社區生活為我們的社會生活打下了基礎，對我們的成長也是很重要的。
幻燈片放映展示網絡社區：校園中學生、第九城市的網頁。
【敘述】網絡社區。
通過網上同學錄像邀同學聚會，團購汽車的新聞。──通過互聯網。
【提問】你們知道什么是網絡生活嗎？
隨著現代技術的快速發展，網絡也進入了我們的生活，互聯網使地球變成了“村”，它日益影響著我們的生活。
【敘述】文化部出臺的《關于加強網絡文化市場管理的通知》中規定：包括16周歲以下的未成年人進入“網吧”等互聯網上網服務營業場所，必須由其監護人陪伴；未成年人在國家法定節假日及寒暑假每日8時～20時進入網吧，在線時間不得超過3小時；不得容留未成年人夜間在“網吧”上網。
【提問】為什么國家對未成年人上網進行如此多的限制？其中的合理因素是什么？
【歸納】網絡社區本身是個有利于我們成長發展的事物，網絡社區也需要凈化，作為網絡社區的居民，你也應提高自我控制能力，充分利用網絡的優勢，為你的學習和生活服務，自覺抵制網絡的不利方面。
（課堂小結）
【總結】在人生的大舞臺上，有著不同的生活場景，我們總處于一定的生活場景中，其中家庭、學校、社區是對我們成長起到最為重要的三個場景，希望大家能在課后用心觀察，觀察每個生活場景中的人、事、物，觀察每個場景對自己的不同影響，有意識地調整自己，吸取場景中對自己有利的因素，更好地發展。
問題研討
本課教學內容是介紹社會這個大舞臺中的學校、社區的重要性。在上一節課中，學生對于家庭的重要性都十分認可，但在這一節課中，一部分學生出于對學校學習帶來的壓力而對學校學習具有明顯的負面情緒，這些學生會借此發泄自身的不良情緒，貶低學校對自身發展的重要性。面對這一情況，教師要注意合理引導，避免指責學生，應關注學生的不良情緒根源，以真誠的態度引導學生思考學校帶給大家的收獲，客觀分析學校學習的得與失。
第三課 在社會的舞臺上(第三課時
教學設計思想
教材分析
本課時講述的是人在社會舞臺上有不同角色，人要選擇、扮演好自己的角色，發揮自身的作用。它是第三課的核心內容，對于指導學生的現實生活、進行合理的發展規劃有著重要的實際意義。
本課的教學目的是使學生明確人生活在社會的舞臺上要扮演很多角色，這些角色有些是自己無法選擇的，有些是可以選擇的，角色之間也可能是有矛盾沖突的。要學會選擇角色，并且扮演好自己的角色。
教學目標
（1）明確人有不同角色，有些與生俱來，有些可以選擇改變。
（2）通過課堂活動讓學生明確自己曾經、現在、將來可能扮演的各個角色。通過討論使學生懂得選擇角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。
（3）使學生能夠反思自己的成長歷程，并對未來作出構想，對自己的發展有自主的認識。
教學重點與難點分析
如何選擇自己的角色，發揮自身的作用。
教學方法
學生活動與教師啟發相結合。
教學準備
按照學生人數準備若干張印有人像的紙，紙上的人像為卡通形象，并有性別之分（不同性別的卡通人像紙的數目與不同性別學生的數目一一對應）。
葛優所出演過的《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等影片的劇照，影片《驚濤駭浪》的拍攝劇照。
學與教的過程
（新課導入）
【敘述】在上節課中我們講到社會是個大舞臺，有不同的場景，而每個人在不同的場景中都扮演著自己的角色，現在讓我們看一看，在社會中我們都扮演著哪些角色。
【活動】引導學生看課本圖 6－28爸爸的角色。
發給每位同學一張印有人像的紙（紙上的人像為卡通形象，并有性別之分，按照學生的性別相應分發），由學生自己填寫在生活中你曾經、正在、將要扮演的角色。
請同學們回答自己的填寫結果。（3～5位同學）
將同學們寫的角色寫在黑板上。
【承轉】通過剛才大家的填寫結果，我們可以看到隨著人生不同階段的發展、生活場景的不同，一個人可以同時、先后擁有很多角色。那么這些角色對于我們人生的意義是什么呢？角色之間我們又怎樣抉擇呢？今天我們就一起來討論我們人生舞臺上的不同角色問題。
（新課教學）
【提問】剛才大家所填寫的角色里哪些是與生俱來、無法選擇的？
這個問題較易回答，教師可適當分析角色的權利與義務。
【板書】人在社會的大舞臺上有不同的角色。有些是與生俱來的，有些是可以選擇的
【提問】剛才大家所填寫的角色里，哪些是社會規定的？
【提問】為什么社會、國家規定我們現階段的角色是學生？
【討論】引發學生充分理解學生角色的重要性。
葛優是大家都喜歡的演員，喜歡他的原因是因為他塑造了許多鮮活、生動的人物，出演過《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等。（可以借影片《驚濤駭浪》來討論演員為演好角色進行學習的問題。）
評論出色演員的標準是什么？──演技高超，演什么像什么。
作為社會大舞臺中的演員，我們要想成為一名優秀的社會成員，是不是也應該演什么像什么。
【提問】好演員是天生的嗎？如何才能成為好演員？
好演員不是天生的，是要經過學習和訓練的，影視圈中的合格演員是這樣，生活中合格的社會角色也需要學習和訓練。正因為如此，所以我們才要上學，從學生角色做起，為自己將要扮演的角色打基礎。
【板書】人通過努力學習和訓練才能扮演好自己這些不同的角色
【敘述】補充討論：請同學們再看圖6－30各種各類的學校。
由于我國地域遼闊，人口眾多，有56個民族，各地區生活和經濟有很大的差異，同樣的學生角色，出現的舞臺卻不同。有的人出現在寬敞、明亮、擁有現代化教具的教室中，有的人出現在條件簡陋的教室中，有的人連教室也沒有，處于流動狀態中。盡管他們所穿的衣服各異、所走的路不同，他們卻都背著書包，努力地扮演著自己的學生角色。貧困地區的中小學校學生對學習的熱情與一絲不茍──激發學生珍視良好學習機會。
引導學生認識到：主動、認真學習，養成良好的學習習慣，樹立自己的人生觀和價值觀，培養健康的心理，為未來做鋪墊。
【提問】剛才大家所填寫的角色里，哪些是我們將要扮演的？
【提問】當你有很多角色想要扮演，而又分身乏術會怎么辦呢？
作為大千社會的成員，我們都希望自己多扮演幾個角色，出現在更多的場景中，但由于種種原因，我們不可能同時扮演許多角色，盡管這些角色也是你十分想扮演的。這時，我們應選擇最適合自己的、最有意義的角色來扮演（如同演員選劇本一樣）。
【提問】我們將要扮演的角色能否都由自己來選擇？當父母、老師替我們做出的選擇與我們自身的選擇發生矛盾時大家怎么辦呢？
選擇不一致時，應與父母及時交流和溝通，通過交流溝通，達成共識。
【板書】學會選擇角色
（課堂小結）
【總結】在社會舞臺的不同生活場景中，我們曾經、正在、將要扮演多種不同的角色。有些角色是與生俱來的，有些是社會規定的，有些是我們可以自己選擇的，無論哪種角色，都意味著在相應生活場景中的責任、義務。在我們承擔、選擇了角色的同時也要承擔起相應的責任，這樣才能成為生活舞臺的生活場景中的合格成員。由于有些角色具有可選擇性，并非必然承擔，我們就要通過對自己正確、全面的了解，通過對角色意義的深入了解，慎重選擇，選擇之后努力扮演好自己的角色。
問題研討
本課教學內容為社會舞臺上的不同角色。在談及人在社會的大舞臺上具有不同的角色，有些是與生俱來的，有些是可以選擇的時候，教師要將重心放在角色的可選擇性上，增強學生對人生狀態的可控制感，從而增強對自身發展的責任感。
在講述學會選擇角色時，結合學生的生活實例比較重要，這樣會使學生對角色選擇的重要性產生比較感性的認識，避免空洞感。
七年級歷史的教案6
學習目標：
1、了解唐玄宗用人和節儉的.史實;盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。
2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。
3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。
重點難點：盛世經濟的繁榮;農業工具的改進。
學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。
學習過程
一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上
(一)“開元之治”
1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方
(3)崇尚節儉，不用物品
2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“
(二)盛世經濟的繁榮
1.農業(1)：大型水利工程共修建多處。
(2)：技術有很大發展。
(3)：有許多新品種。
(4)：生產在江南農業中占有重要地位。
(5)：創制新的生產工具和。
2.手工業(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。
(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3.商業(1)大都市有、和
(2)長安城內分為，分別是
(3)長安既是當時的大都市。
4.開元盛世(1)時間：統治前期。
(2)概況：充實，唐朝進入時期。
二、合作交流:根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。
1、材料分析
“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：
(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?
(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現的繁榮景象在歷稱為什么?
(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?
2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)
三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。
小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測：
1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()
A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世
2.唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()
A、這些錦繡已經不可再用B.自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心
C、唐朝此后對絲織業進行限制D.皇帝以后決不穿絲織品
3.種茶、制茶、飲茶的發源地是()
A、中國B、日本C、朝鮮D、印度
4.創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是()
A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁
5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()
A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮瓷器，
6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是()
A、茶坊里飲茶的場景B、田野里用曲轅犁耕田的場景
C、大戶人家擺設著唐三彩D、后堂掛著“開元之治”匾額
7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()
A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內街道兩邊有排水設施
C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮
8.唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()
A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗
七年級歷史的教案7
教學目標：
一、 知識與能力：
①唐朝疆域的四至；
②唐朝與東突厥的關系；
③唐太宗尊為“天可汗”；
④ 松贊干布統一吐蕃；
⑤文成公主入藏；
⑥金城公主入藏；
⑦唐蕃會盟。
1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養學生全面
辯證地認識歷史問題的思維能力。
2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發展民族關
系所做出貢獻的分析，培養學生正確評價歷史人物的能力。
二、過程與方法：
1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發展所起的重要作用。
2、運用閱讀、討論和聯想比較法，探究唐朝民族關系發展的原因及其表現。
三、情感態度與價值觀
1、唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統一的多民族國家的重要發展時期。
2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區的開發和我國民族關系的發展，做出了重大貢獻。
重點和難點 ：
一、重點：唐朝與吐蕃的關系
二、難點：唐朝與邊疆各族的關系
教學方法：問題導學探究
教學時間：1課時
導學程序：
導入新課：
1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？
2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發展。
教學綱要：
一、天可汗：
1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
二、唐蕃和親與會盟：
1、松贊干布統一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會盟
課后作業
1、唐的疆域：東到（ ），西達（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當時世界上最大的國家之一。
2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領（ ），對他進行了優待。
3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。
4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設立（ ）都護府，（ ）在天山以北設立（ ）都護府。這些是唐朝對西域地區的統治機構。
5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀前期，吐蕃首領（ ）統一各部，建立政權，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。
7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經“ ”了。
8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結友好的象征。
9、（ ）年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。
七年級歷史的教案8
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。
【教學目標】
知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀 察和區分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。
情感、態度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學重、難點】
重點；1、甲骨文；2、小篆。
難點：1、甲骨文評價；2、草書、楷書、行書的形成。
【教學過程】
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？
二、新課講授
（一）甲 骨文
1、學生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。
2、問：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發現與識讀有什么意義？
3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫 甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
（ 二）金文
1、學生閱讀教材。
2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統一成“大篆”。）
（三）小篆和隸書
1、學生閱讀教材
2、春秋戰國時期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來，怎么樣統一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書、楷書和行書
1 、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。
2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書？后 來為什么又出現行書？
3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？
（五）課堂小結
學生歸納，教師補充。
（六）學習測評
完成課后學習測評題。
七年級歷史的教案9
課題
清朝前期經濟的發展和閉關政策
教學目標
1．知識識記a康乾盛世B閉關政策C資本主義萌芽
2．能力培養 運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析
3．情感教育a康乾盛世B閉關政策導致中國落后
重難點
1．重點 清朝前期的閉關政策和資本主義的緩慢發展
2．難點 資本主義萌芽發展的障礙
教學過程
訓練引導及反饋調整
指導啟導疏導
一、導入新課
二、新授
〈一〉清朝前期經濟的發展〔板書〕
1、康熙帝恢復和發展經濟的措施
a、獎勵墾荒屯田〔板書〕
b、重視興修水利
c、多次減免租稅
d、提倡勤儉節約
小結 這些措施的實行鞏固清朝的統治
促進社會經濟的恢復和發展雍正帝繼承父業，社會經濟繼續發展，到乾隆時期社會經濟呈現出繁榮景象
2、農業生產的恢復和發展情況
a、耕地面積的擴大與人口的增長
b、 糧食產量的大幅度提高
c、 經濟作物種植面積的擴大
歷史教案－歷史，標簽：七年級上冊歷史教案，七年級下歷史教案，
農業的發展是手工業的前提
問 清朝前期的手工業比明朝更加發達，表現在哪些方面？
①、鼓勵商人開礦
②、南京、廣州的絲織業后來居上，超過蘇州
③、景德鎮制瓷業的規模比過去大
④、邊疆少數民族手工業也發展起來
在農業和手工業發展基礎上商業業繁榮起來
3、商業發展和商業城市的出現
北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮
4、讓學生思考，集體討論
清朝前期的經濟，為何能逐步得到恢復和發展。
啟導
歷史上把這個時期稱為什么？〔康乾盛世〕
疏導
人民的反抗斗爭
清朝政府調整政策
人民群眾辛勤勞動
七年級歷史的教案10
新資料設計理念
本節課是七年級的第一節活動課，可以分為三個小活動。
第一個階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作，廣泛的搜集意見，大致列出尋找途徑，供學生在后面的活動中作為參考和依據。
第二個階段是“尋找歷史”。以興趣為導向，以小組為單位，以開放性原則，將尋找歷史的路程上所出現的趣事記錄下來。
第三個階段是展示歷史。以分組的形式，通過演講、模擬導游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過程中所記錄下來的內容展示給大家，并且做出評價。
在本節課的整個流程中，無論是對途徑的征集、小組的討論還是展示評價，都需要建立在高度開放和協作的歷史課堂之上，而互聯網絡就是這種開放性和協作的最好工具和體現。所以這節課我選擇了網絡歷史教學。
學生分析
良好的開端是成功的一半。而興趣是最好的老師。七年級的學生剛剛接觸歷史這門課程，在一開始的學習中就要把學生的注意力牢牢地吸引過來，讓他們對歷史產生興趣，并獲得初步的歷史學科思維與方法，至關重要。故本節課就以培養學生的興趣，獲取探尋歷史的方法為首要的目標，同時注重對分析、解決問題的能力和團結協作精神的培養。
在實現方面，本節課需要學生提前掌握信息網絡的相關技術。通過調查，學生已經普遍掌握網絡投票、論壇交流、幻燈片制作三個方面，在活動進行前只需要對學生進行幾分鐘的網絡地圖應用指導便可。
活動目標
1、通過在多種資源中尋找歷史，對歷史知識的搜集、整理，重組，培養學生獨立思考，比較、分析、歸納和綜合問題的能力。并通過學生的小組協作，培養學生的合作精神。
2、通過開放式的評價，培養學生尊重、理解、欣賞他人的態度和自信心。
3、通過對祖國歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等，增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
活動流程
［說明］柯林武德說：今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。大江東去，淘盡了千古風流人物，淘不盡的卻是他們曾經奮斗過、掙扎過的歷史的痕跡。透過一座古城池、一個古戰場、一塊石碑，一枚古幣、一幅字、一卷畫、一套古色古香的家居擺設，像一條條航路，沿著時間的長河溯流而上，這時候，歷史就不再遙遠，不再抽象。
［投票］在活動課以前，通過投票形式，匯總教師與學生的想法，大致列出尋找歷史的途徑。為學生“尋找歷史”的活動提供線索，學生可以依此挑選“研究途徑”，可以自由的與同道之士組成小組共同探究，也可自成一家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后，需要去逐個落實，這是一個學習相關知識的最佳環節，也是培養學生自學能力的重要過程。
歷史不僅僅局限于某個朝代或者某個地域，它是貫穿整個人類發展階段和人類生存地域的。要想在漫漫的歷史長河之中尋找歷史，途徑越多，收獲也就越大，成就感、自信心也就越強。
［探究］
學生根據研究途徑的不同，在論壇上參與到自己的討論小組，并且協調分配任務。在論壇的小組討論區內圍繞著小組選定的途徑而進行活動，在活動的過程之中進行開放式的交流。允許組內或者組外任何成員，乃至非本班的同學但擁有共同愛好者進行討論、評價，培養了學生的合作精神。讓學生體會到在網絡時代如何通過互聯網與別人進行交流、協作，這也是互聯網時代必備的技能之一。
通過在探究過程當中對于歷史知識的搜集、整理，有效提高了學生分析、比較、歸納問題的綜合能力。
［匯總］
在小組活動區內，通過投票評選出小組的優秀作品，以此進行公正、公平、公開的評價并將這些成果進行展示。
開放形式的評價可以培養學生說話的語言藝術。而通過展示，學生在收獲成功的基礎之上，收獲了自信。
[展示]
在同學們的參與之下，在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發現了許許多多的新航路。接下來就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進行展示：
1、旅游組：在活動期間，將尋找到的歷史，在地圖上進行標注。利用地圖和地圖上面的標注，設計一條文化旅游路線，并且介紹沿線的歷史風景。
2、講演組：一桌、一椅、一人，講述發生在歷史長河中沉浮的那些人和物。
3、展示組：以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片，拉近歷史與我們的距離，講述這些幻燈片背后的故事。
在展示的過程之中，學生需要使用課件制作軟件、網頁制作軟件、網絡地圖軟件，鍛煉了學生的計算機技能，并且通過網絡地圖，全面提升了學生的讀圖能力。
七年級歷史的教案11
導入新課
“結合史料(課本)能總結出“開元之治”原因者，將獲得大唐開元盛世游的機會。”
什么是開元之治?
武則天后，唐朝政局一度動蕩，唐玄宗勵精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。
開元是唐朝哪個皇帝的年號?
出示唐玄宗畫像
提起唐玄宗，同學們能翻譯出這句話嗎?
玄宗少歷民間身經迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”
(因為唐玄宗少年時在老百姓中間生活過，經歷了很多磨難，所以剛即位時，很懂得體諒老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政務，都親自辦理)
由此導入新課唐玄宗統治前期,開創了”開元盛世’的良好局面.
講授新課
為了開創繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢?
一、政治上(開元之治)：
即位后，勵精圖治，他采取的措施有：
①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);
②重視;
③崇尚節儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“”。
二、經濟上⑴農業：
觀察、比較，分析出曲轅犁的優點。(省力;翻土塊，相當完善。)
觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方，(水力代替了人力)聽講理解形成認識：筒車是一種利用水力轉動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉不已。
觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經》圖片，引導學生進一步了解”開元盛世’農業特點
①興修工程;
②農作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風盛行;③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和;
④抗拒天災的能力增強。
⑵商業方面：
觀看長安平面圖，引導學生了解”開元盛世’商業特點
1)明確當時唐朝繁華的都市有。
2)長安城的布局：城內分為和(長安城中的坊和市分別指和。)
3)唐代的長安既是當時各民族交往的中心，又是一個的大都市
⑶手工業：
觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導學生了解”開元盛世’手工業特點
①絲織業花色品種多，技術高;
②陶瓷業：代表作有越窯、邢窯和(最的)。
老師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時期，也是我國封建社會少有的經濟繁榮和文化昌盛的時期。
明末清初的學者王夫之比較了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。
這里一定要注意:在唐玄宗統治前期,唐朝進入了全盛時期,
因為在唐玄宗統治中后期,，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉折點。
我們已經知道在統治前期,為了取得良好的統治局面，唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發展生產,提倡節儉
但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進了開元盛世?
1、唐玄宗的努力
2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎
3、勞動人民的創造
4、中外及各民族間的交流
課堂小結：
一、開元之治
唐玄宗前期的統治
二、盛世經濟的繁榮
1、農業的新氣象
2、手工業的成就
3、商業城市的發展
布置作業
課后“練一練”及“活動與探究”
七年級歷史的教案12
教學過程
1、導入新課
2、新課講授
目標導學一：女真族的崛起
1.(多媒體出示問題：金建立的基本情況)教師講述：女真崛起的基本情況。(11世紀末，完顏部的首領阿骨打進一步完成了女真各部的統一。從此,女真族的力量不斷增強。1115年，阿骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太祖。)
2.(多媒體出示問題：金太祖采取鞏固統治的措施)讀教材，總結金太祖采取鞏固統治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發展生產，女真勢力迅速壯大。
目標導學二 金滅遼及北宋
(一)滅遼
1.圖片展示(多媒體展示宋金對峙形勢圖)
2.提出問題：圖中金滅遼的基本概況?
教師指出：女真崛起之時，北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占領的失地，遣使與金相約夾攻遼朝。1125年，遼被金滅亡。
(二)滅北宋
1.(多媒體展示以下材料)史料解讀
材料：靖康二年四月，金軍攻破東京(今河南開封)，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人，押解北上，東京城中公私積蓄為之一空。
2.(多媒出示問題：金滅北宋的背景)教師鼓勵學生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，在滅遼后發動了對宋的戰爭。 3.(多媒出示問題：金滅北宋的基本情況)引導學生敘述金滅北宋的基本情況?
答案提示：宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協求和。1127年，金軍攻破開封，北宋滅亡。
目標導學三 南宋的偏安
1.(多媒體出示問題：南宋的建立情況)教師講述：南宋建立的基本情況。(北宋滅亡后，趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，定都臨安，史稱南宋。)2.(多媒體出示岳飛圖像)根據課本知識回答岳飛抗金的成果
答案提示：①收復失地：岳飛等抗金將領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。 ②郾城大捷：岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。。
教師講述：工業革命使歐美資本主義國家成為強大的工業國，這些國家加緊對亞、非、拉地區的殖民擴張，掠奪原料，傾銷商品，加深了當地的貧窮落后。以印度為例，英國對印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業衰敗。世界形成了西方先進、東方落后的局面。
3.(多媒體出示宋金對峙圖和問題：宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么?
答案提示：背景：在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
內容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。
3. (多媒體出示問題：最終的結果是什么)教師總結：宋金議和的最終結果 (后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統治者滿足于現狀，偏安江南一隅。)
活動目的
1)了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發展水平。
2)初步培養觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。
3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。
活動準備
1)學生預習課文。
2)教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示，資源共享。
活動步驟
1)通過復習山頂洞人北京人的有關知識引出人類生存問題。
2)學生自由發言，討論解決問題的辦法。
3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產生活風貌。
活動過程
(小游戲)
1)教師指定兩名學生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。
2)將寫有北京人、山頂洞人有關生產和生活內容的卡片分發給14名學生。
3)14名學生根據卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片。
4)學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內容相近的隊員。(兩隊中相近的內容有采集和捕獵)其余隊員退場。
(教師提出問題，激發學生探究-)
師：山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經過了幾十萬年的演變。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?
學生討論：(生態破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發戰爭等)
師：如果真的像同學們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景啊!
師：人類的這種悲劇可以避免嗎?
學生討論：(人類學會自己種植和飼養。)
師：同學們的主意真是太好了，請大家翻開課本第二課，原始的農耕生活。學習了這一課，同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?
課文的導讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學的東西?
學生討論：(人類發現植物的種子落地、發芽、生長、成熟、從而人工種植。)
師：據最新的考古發現，我國早在8000-7000年前，人們就學會了種植，有了原始的農耕。
師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。
下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據大量的考古發現，想像這些原始居民的農耕生活。
現在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家展開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現。準備15分鐘。
(學生分組準備)
師：好，時間到，大家準備好了嗎?現在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園。
掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)
(河姆渡居民相繼發言和表演)
學生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了3000-5000年。
學生B：我們還發明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營養，好消化。(掌聲)
學生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養牲畜。干欄式的結構，又通風又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)
學生D：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產量。
學生E：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們為水井也蓋了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)
學生F：由于有了打井的技術，我們不一定要住在河邊。可以搬到離河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)
……
師：(對學生的表現給予贊揚。)
師：現在請半坡居民展示自己的風采。
(半坡居民相繼發言和表演)
學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)
學生B：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。
學生C：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)
學生D：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。
學生E：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告別蒙昧，走進文明的時代。
學生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。
……
師：(對學生的表現給予鼓勵)
請評委點評。
學生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環境不同，一個在南方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學會種植莊稼，飼養家畜，開始了原始的農業，真是一個巨大的進步。
學生B：河姆渡人和半坡人都適應環境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。
學生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據當地的氣候和土壤來選擇的，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發展。(掌聲)
學生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術的魅力。(掌聲)
……
師：今天的活動搞得很好，每個小組都做了充分的準備。同學的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數千年前的地質地貌和自然環境也許和現在有所不同。當時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載。但是大量的考古發現和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產力。生產力提高了，糧食就生產多了。家畜的飼養豐富了人們的食物來源，動物蛋白質改善了人們的身體素質。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農耕文化也伴隨著原始的農業出現了。同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。
七年級歷史的教案13
復習目標：
識記：遼、宋、金、西夏政權的并立;中國古代經濟重心南移的史實;成吉思汗統一蒙古，忽必烈建立元朝理解：元朝民族關系的發展
復習重點：
遼、宋、金、西夏政權的并立;經濟重心南移
復習難點：
經濟重心的南移，元朝民族關系的發展
復習方法：
先學后練，當堂訓練
復習課時：
1課時
復習過程
一、由江南的開發復習導入
二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。
三、學生閱讀復習七年級下冊本單元的內容。
四、知識點的梳理、重現：學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。
五、中考強化限時訓練：5分鐘時間完成
學生做《開卷有益》“中考強化訓練”教師發現疑問并解答
六、教師總結并板書：
時間：唐朝中后期開始—→南宋完成
史實：農業：南方逐漸超北方占城稻傳入水稻為主要糧食作物棉花擴展到長江流域手工業：景德鎮發展為瓷都紡織業發達造船業局世界首位
商業：商業都市多爾繁榮出現“瓦肆”海外貿易發展，廣州泉州成為大商港北宋時“交子”(世界上最早的紙幣)在四川出現
3、元朝的建立：鐵木真(成吉思汗)的功績：統一蒙古(建蒙古國)
1271年，忽必烈建立元朝，定都大都
4、民族關系的發展：
①、新民族——回族的形成(前提：國家統一)
②、對西藏的管轄——設宣政院
③、民族關系主流：和平友好
七、作業：《開卷有益》中本節未完成部分
八、當堂效果檢測：
1、在我國56個民族中，形成于元朝、信仰xx教的民族是( )
A、藏族B、壯族C、回族D、維吾爾族
2、中國歷史上第一個由少數民族建立起了的全國性統一的封建政權是( )
A、秦B、唐C、元D、隋
3、下列政權中，曾經與南宋并立的是：①北宋②遼③金④西夏⑤元朝
A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤
4、西藏正式成為中央政權的行政區開始于( )
A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西漢
5、江南經濟開發是中國古代經濟的一個重要增長點。下列各項與江南經濟持續發展不相關的是( )
A、東漢末年以來北方人口南遷B、隋朝大運河的開鑿C、南宋時流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語D、清朝的閉關鎖國政策
九、教學后記：
七年級歷史的教案14
教學目標
1、知識與能力
通過本課的學習，使學生發解唐朝開元時期的政治、經濟的發展情況。培養學生歸納問題的能力和觀察、想象的能力.
2、過程與方法
利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習掌握本課內容。
3、情感態度與價值觀
通過本課的學習，激發學生的民族自豪感，通過茶藝表演和對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
教學重難點
教學重點：盛世經濟的繁榮。
教學難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，學生難以形成準確的概念。
教學過程
同學們，楊迪和沈心同學是大家一致公認的最佳導演與演員，今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演，請大家歡迎!(劇本主要表現唐太宗和魏征的故事。)
表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對，那么唐太宗時期的統治如何呢?-----(“貞觀之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孫唐玄宗統治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內容。
請同學們閱讀一下第一部分內容，想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據學生回答歸納出：
善于用人
重視吏治
發展農業
戒奢從簡
唐玄宗所采取的這些措施使開元年間政局為之一新，史稱“開元之治”.正如杜甫<憶昔>詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”
下面我們就去看看盛世經濟的繁榮吧!
一、農業發展
提問：1、唐朝時期農耕技術有哪些進步?
2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜?
3、此時出現哪些先進的農具?
根據學生回答，指出：
唐時糧食產量大大提高，出現了許多蔬菜新品種，例如菠菜、萵苣;還出現了兩種新的農具：曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:
請同學們仔細觀察圖片，然后說說這兩個工具的用途。提問：你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能加以改進，使之更合理?(通過討論解決以上問題來說清有關曲轅犁、筒車的知識。)
唐朝時，茶葉生產在江南農業中占有重要的地位，飲茶之風在全國盛行，下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關于茶葉的一些知識。(以下是第一小組同學活動的過程)俗話說：開門七件事，柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料，而其中茶居首位。在我國唐朝時，出現了記載茶葉產地、飲茶風俗及茶功能的專著<茶經>,作者陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多，自古就有十大名茶之說，那么，同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學討論發言)
同學們說得都不錯，就我們所收集的資料來看，十大名茶有：西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好，且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生。現在請欣賞由九位同學聯手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶，依次是紅茶、花茶。
第一步：賞茶。將茶葉從茶罐中撥出，欣賞茶的外形。碧螺春品質條縈纖細，曲成螺，茸毛披覆，銀綠隱翠，清香文雅，濃郁豐淳;祁紅外形條縈緊細苗秀，色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉，融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術品，茶葉與花香巧妙結合，構成了茶湯適口、芬芳的韻味，兩者珠聯璧合，相得益彰。
第二步：清洗茶具
第三步：溫杯。先將茶杯預熱，這有助于茶湯香氣之散發。
第四步：置茶。將茶葉撥入茶杯，這對于泡制紅茶來說，還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”.
第五步：沖泡。透過透明的玻璃杯，觀察茶在水中的緩慢舒展，游動變幻的過程，人們稱其為“茶舞”.
第六步：分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶，再作品評。請品嘗的同學們談談所品茶的味道.茶和我們的生活密切相關，茶不僅可以作為飲料，還有許多其他的妙用，下面請同學們討論交流一下自已在課外了解到的關于茶的功用的知識。
同學自由發言。
茶的功效很多：茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等。總得來說，培養良好的飲茶習慣是大有裨益的。
謝謝第一小組同學的精彩表演，讓我們領略了茶文化的魅力。唐朝時期手工業也很發達，我們歡迎第二小組同學來向我們介紹
二、手工業發達
(以下是第二小組活動的過程)
首先讓我們來欣賞幾副畫，請同學們看彩圖三<唐代花鳥紋綿圖>和“唐朝穿裙衫的婦女”,仔細觀察，你能不能說說你的感受，比如：你覺得它美嗎?它們有什么特點?(學生討論)
你知道嗎?――回答書上“動腦筋”問題簡單歸納：唐朝絲織品質輕、透明、精薄，色彩艷麗、品種繁多。絲織業水平高超。
今天我們還給大家帶來幾個藝術品，誰能告訴我們這是什么?(唐三彩)
對!唐朝陶瓷業的水平很高，出現了邢窯的白瓷、越窯的青瓷，最富盛名的要數唐三彩了。請同學們談談你所知道的唐三彩。
唐三彩就是三種顏色嗎?唐三彩怎么做出來的?唐三彩有哪些造型?
根據大家的發言，總結唐三彩的制作工藝。
唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后出現的一種彩陶，主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎，故稱唐三彩。也有二彩、四彩的，但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的基礎上發展起來的，是中國制陶技術發展的高峰，當時就聞名中外(活動結束)謝謝第二小組同學的介紹。
現在大家請隨我一起走進長安城，去領略它宏大的規模、富麗的裝扮和繁榮的商業吧!
三、商業興盛
播放長安城的影音資料。同學們，看完這段資料后，給合地圖冊，你能說說長安城的布局特點嗎?整體看，長安城的平面象什么?現在請發揮你的想象：
假設你是唐時的一名舉子，進京參加科舉考試，初到長安，你自然要去市集中購買一些必備品，等一切安頓妥當，你靜下心來，去仰慕已久的國子監研讀<詩經><論語>,經過緊張的考試，結果你皇榜得中，并有幸參加在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后，眾人豪情勃發，紛紛去大雁塔下題名留名┅
在上述過程中，你都需要去長安城的哪些地方?為什么?在途中你可能會遇到哪些人?(有少數民族的人嗎?有外國人嗎?)
(說明：此問題的設置主要是想讓學生知道長安城中“坊”為居民區，“市”為商業區，當時的長安城人口上百萬，比我們現在鎮江市市區人口還多。貿易興盛、交往頻繁，既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。)
小結：
這段時期是唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”.唐朝在世界上享有很高的聲譽，外國人稱中國人為“唐人”。
七年級歷史的教案15
【教學目標】
1、 知識與技能
祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火;山頂洞人過著氏族生活。
通過學習本課初步培養學生理解、認識歷史領域內各種不同知識范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過本課的學習、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關的知識，擴大學生的視野，激發學生的興趣，使其重視歷史課的學習。
2、 過程與方法
在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。加深學生對教材內容的理解。
3、 情感、態度與價值觀
(1)我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，以此激發青少年的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
(2)通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。
【教學重點難點】
1、 重點：北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。
2、 難點：認識勞動在人類產生過程中的作用。
【課時安排】
1課時
【教與學互動設計】
(一) 創設情景，導入新課
導語一 展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型?那時侯，我國境內有哪些遠古人群?他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢?請大家閱讀第1課“祖國境內的 遠古居民”。
導語二 播放一段有關遠古人類社會生活的課件，然后提問：該片段反映了我國遠古人類怎樣的生產和生活狀況?他們生活在什么時候?請大家預習課文。
導語三 人從哪里來呢?目前有兩種說法：一是人由神創造的，像西方的“上帝造人說”，我國的女蝸造人。二是人是古猿進化而來的，你同意哪一觀點?學完了本課，你或許可能找到答案。
(二) 合作交流，解讀探究
1. 我國最早的人類
(1)我國最早的人類是什么人?他們生活在什么時候?什么地方?(學生根據課本回答)
(2)那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣呢?(學生看書、討論、交流、教師小 結)
據考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發現了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經會制造工具和知道用火了。會制造工具，是人和動物的根本區別。
【歷史體驗】下面，請同學們在我的描述中想像古猿是怎么樣變為人類的，請同學們閉上眼睛。
“大約在二三百萬年以前，由于宇宙星球的變化，地球內部的巖漿發生劇烈變化，引起了地殼的異常變動，有些海洋在隆起，有的陸地在沉淪，火山在噴射，風雪在呼嘯。一片片的森林在毀滅，一群群的動物在奔逃……后來，地球又經歷了一個冰川橫行的時期，從兩極而來的冰流以排山倒海之勢向赤道沖去，淹沒了大塊森林和陸地，但在行進中又遇到了重重阻力，未能到達亞熱帶地區。自然界的變化，改變了古猿的生存環境。”
古猿是在森林里生活的動物。有些地區的森林沒有遭受到這場“自然災害”，生活在這里的古猿繼續沿著猿的方向緩慢地向前發展，逐漸演變為現代的猿類。那些喪失了森林的古猿不得不從樹上來到地面，開始過著流浪生活。在艱難的生活道路上，有些古猿死去了，活著的古猿為了適應新的環境，逐漸學會了利用前肢來采集動物和捕捉動物，并用前肢來折樹枝和選取石塊作武器，以抵御野獸的侵襲，這就要求用后肢來支撐身體和行走。于是，前肢和后肢的分工逐漸出現了。這種分工導致了前肢的進一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手腳分工又引起了整個身體結構的變化。肉食促進了大腦的發育。在長期的演進過程中，慢慢地大腦產生了初級的意識，要求把看到的事物和聯合行動的愿望表達出來。經過簡單呼叫，手勢表達的長期演進，逐漸地發出一個個清晰的音節，從而由一定的音節和一定的內容相結合的語言產生 。語言在勞動之時并與勞動一起出現、成熟，成為由猿到人這一根本變化的推動力。經過漫長的過程，這些 古猿在勞動中進化為人類。
【注意】在描述中，速度要放慢，聲調要深沉，感情要豐富，表述結束過一會兒再讓學生睜開眼睛。
(3)那么，怎樣理解人和動物的根本區別在于是否會制造工具呢?(學生思考、討論、交流、教師 歸納)
制造工具本身是一種創造性的勞動，只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經過長期訓練。因而會制造工具是人區別于動物的根本標志。
〖想一想：〗動物園里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下樹上的野果子，這是否表明人與動物的根本區別消失了呢?
【點撥】某些動物利用現成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能簡單地利用現有的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制造出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類才能根據實際需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人與動物的根本區別沒有消失。
2. 北京人
(1)1929年，在北京西南周口店一個洞穴里，年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發現了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石，轟動了全世界。從此，“北京人”名揚世界了。那么，“北京人”生活在什么時候呢?又長什么樣子呢?請看頭像模型。
[展示古猿頭像，北京人頭部復原像模型]
[師問]北京人與古猿相比，面部有什么特點呢?(學生觀察、比較、討論，教師小結)
北京人前額低平、后傾，眉脊高突，吻部前伸，沒有明顯下額。生活在距今約七十萬年至二十萬年前的北京人，還保留了猿的某些特征，但北京人手腳分工明顯，他們不再像古猿那樣爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，從事生產勞動。
(2)那么，北京人能夠制造哪些工具呢?他們又怎樣生活呢?請大家結合投影，閱讀教材中的相關內容。
〖投影〗《北京人用火追逐野獸》圖
[師問]從圖片中可以看出，北京人使用了哪些生產工具?
[生答]石塊、木棒、火把。
[師問]從圖片中可以看出，北京人過著怎 樣的生活呢?
[生答]群居生活。
(3)北京人為什么要過群居生活呢?(學生看書、思考、討論，教師歸納小結)
北京人使用的工具極其簡陋，生存環境極其惡劣，常常受到來自大自然的各種威脅。在這險惡的環境下，只靠個人的力量，無法生活下去，因而他們必須群居在一起。這是由當時的生產狀況決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會。
(4) 北京人已經會使用火，他們用火干什么?有什么意義?(學生依據教材回答)
〖議一議〗北京人使用的是天然火，他們是怎樣保存火種的呢?
【提示】雷電可以使森林著火;人骨和獸骨含有大量的磷，在高溫炎熱的天氣里可以自燃;這些自然現象都為北京提供了天然火種。有了火種，北京人就能使用天然火，而且還學會了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上，讓他們冒著輕煙。這可是件技術活，需要有經驗的長者擔任。到用火的時候，就用勁吹煽，讓火種再燒起來。有了火，北京人的生活一天天好起來。
【體驗設想】想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?
【學生回答示例】天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家。幾個壯年男子把打到的動物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據每人的具體情況分開。當人們填飽肚子以后，便就著火先進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸是不敢問津的。
北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點作用，而且容易得到。二是把獵到的動物剝皮后吹干稍稍加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然的山洞。
【點撥】想象一定要符合當時的歷史條件，要符合當時的生產力水平和人們的生活習慣。
(1)我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，除了元謀人、北京人外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著好多，山頂洞人就是其中之一。那么，山頂洞人生活在什么時候?什么地方?長什么摸樣?(學生看書回答)
(2)[投影]《山頂洞人的生活》
[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步?
[提示]從生產工具上看，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術;已會人工取火。從勞動對象上看，山頂洞人不僅采集、狩獵，還會捕魚，勞動對象的范圍擴大了。從活動范圍上看，山頂洞人能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品，活動范圍擴大了。從生活上看，山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后還要埋葬。
(3)山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢?(學生看書、討論、交流，教師小結)
山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的氏族。也就是說，集體中的每一個成員之間都有著血緣關系，彼此都是親屬。這樣，有著血緣關系的一群人生活在一起就構成了氏族。一個氏族有幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。
[想一想]氏族成員為什么要共同勞動，共同分配食物?
[點撥]因為山頂洞人的生產工具極其簡陋，僅憑單個人的力量很難獲得食物，因而他們必須共同勞動，所得食物必然共同分配。在分配過程中，誰也不能多占，否則就會有人餓死，從而削弱整個氏族的力量，氏族就有滅亡的危險。這樣，在氏族生活中，氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。
[議一議]共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤差別的氏族生活，是不是人類的理想生活?
[提示]一方面，由于生產力水平極端低下，氏族成員的生存常常受到威脅，如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災害等，人均壽命非常短;另一方面。氏族與氏族之間常常為爭奪食物而發生血腥戰爭，一旦失敗，整個氏族成員就會被殺掉或吃掉。因此沒 有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會。人類的理想社會應該是共產主義社會。
(4) 應用遷移，鞏固提高
[例1](學案例2)在學習“北京人”時，有人說北京其實是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法，請說明理由。
[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題，實質是考查人與動物的根本區別。依據所學知識可以明確：北京人在體態特征保留了猿的某些特征，但北京人不僅會制造和使用石器。而且還能使用天然火，這是動物所不能及的。因此，北京人應該屬于“人”，而不是“猿”。
[答案]不同意這一看法。從頭部看，北京人雖然還保留了猿的某些特征，但上肢發育與現代人基本相同。尤其是北京人能通過砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動物的根本區別，是其他任何動物所不能及的。并且北京人還能使用天然火，既提高了適應自然環境的能力，又促進了自身體質的發展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。
[點評]本題設計新穎，主要考查學生對人與動物的本質區別這一知識點的理解，以及對北京人體質特征及生活狀況的認識程度。
[例2]( 學案例3)火對人類的發展產生了巨大作用，正如恩格斯所說：“摩擦生火第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人和動物界分開。”人類對火的使用經歷了怎樣的過程?火的使用對人類社會的發展起到了什么作用?
[解析]本題引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所經歷的過程及其作用。依所學知識可知：人類對火的使用經歷了從使用天然火到人工取火的過程;火的使用不僅促進了人的體質的發展，擴大了活動的范圍，而且還能用火制造工具，改造自然，提高人類適應自然的能力。
[ 答案](1)從使用天然火到使用人工取火。(2)用火燒烤食物，照明和御寒，還用火驅趕野獸，制造工具。火的使用，提高了人類適應自然的能力，促進了體質的發展，擴大了活動的范圍。因此，火的使用是人類歷史發展的里程碑，對人類的文明發展起到了重大的作用。
[點評]本題圍繞與人們現實生活密切相關的“火的使用”為中心來命題，主要考查學生的歸納和概括能力。此題包含兩問：第一問考查人類使用火的進程，第二問考查火的使用對人類發展產生的作用，層次清楚，指向明確。
(5) 總結反思，拓展延伸
對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。
遠古人類 距今時間 體質特征 生產活動 觀念 社會組織
元謀人 約170萬年 會制造工具和使用火
北京人 約70萬～20萬年 保留猿的某些特征 打制石器，采集、狩獵等 原始人群
山頂洞人 約18000年 和現代人基本相同 開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動 懂得愛美 氏族
[拓展閱讀] 如何理 解勞動創造人本身的科學論斷
可以結合從古猿化為先民社會來理解這個論斷。可知古猿在當時他們的生活勞做中通過慢慢地進化，逐漸可以站立起來，直立行走。使得它們的上肢解放出來，這就為從上肢進化為手提供了前提，在又一個漫長的生活勞作之后，雙手進化完成。而雙手的進化完成為提高勞作的效率起到了至關重要的作用。通過雙手的不斷勞作可以促進人腦的進化和發展，之后通過雙手的繼續勞作，人腦的發展水平不斷提高，先民的智力也不斷的提高，勞動促進人腦的發展，人腦再推動勞動技術的進步，一個循而往復的漫長的歷史過程，逐漸地成就了人類的出現和發展。
這里還要提到人類和動物最本質的區別就是能否使用和制造工具。所以可以說“勞動創造了人本身”這個論斷是對人類發展結果的準確定義，也是對人類發展過程的經典描述。
[點撥導誘] “勞動創造了人本身”是恩格斯關于人類起源的經典論斷，它明確指出勞動在古猿想人的轉變過程中起到了決定性的作用。縱觀人類的發展的歷史，離開了勞動。談不上人類社會的發展與進步。因此，青少年作為社會主義事業的建設者和接班人，從小就應樹立熱愛勞動，服務社會的意識，努力成為祖國建設合格的人才。
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