《生命 生命》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。
2、整體把握文中三個事例既要表達(dá)同一個觀點，有有不同側(cè)重的選材特點。
3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。
教學(xué)重點：生命的本質(zhì)。
教學(xué)難點：三個事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點。
教學(xué)設(shè)想：通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。
教學(xué)方法：閱讀，討論。
教學(xué)手段：鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》
教學(xué)流程
整體感悟
一、作者簡介：臺灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標(biāo)》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達(dá)自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的`價值，讓人生更有意義更有光彩。
二、思考題：
1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。
2、動物、植物，人的生命。
3、描寫：
“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”
“竟然……”“沖破……”“撼天動地……”
“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負(fù)生命……”
三、提煉總結(jié)：
一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。
一、朗讀訓(xùn)練。
注意：作者對于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細(xì)節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。
二、思維訓(xùn)練：
主要訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、閱讀分析能力訓(xùn)練：
讓學(xué)生從局部著手，在字詞句子方面細(xì)致掌握課文描寫事物的特點。
四、寫作能力訓(xùn)練：
從小處著眼，表達(dá)對于生命的見解。
★要求學(xué)生充分了解作者，作者對于生命，對于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。
★了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的主要途徑。
一、導(dǎo)入課文：生命的各種形式。
二、介紹作者，并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。
三、朗讀課文。學(xué)生注意思考：
1、作者共選擇組織了幾個材料？內(nèi)容是什么？
2、這三個材料之間是什么關(guān)系？各有什么側(cè)重？
3、作者采用什么方法描寫三種生命？
重點研討
一、細(xì)致研讀課文，要求對自認(rèn)為重要的地方做批注。
思考：作者從哪些角度對三種事物進(jìn)行描寫？
二、提煉：
作者通過對三種事物對于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？
三、分組討論，然后總結(jié)
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