部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案1

　　【教學目標】

　　1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；

　　2.學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　【教學重難點】

　　學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　【教學安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　課件、古詩朗誦音頻

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.詩句接龍

　　2.揭題釋題

　　板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。

　　二、閱讀理解古詩

　　1.一讀，讀準

　　⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。

　　2.二讀，讀好----讀出節奏

　　⑴自由練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節奏，指生讀出詩的節奏。

　　⑵聽范讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。

　　3.三讀，讀懂----理解詩意

　　⑴交流理解詩句意思的方法:結合注釋；聯系插圖；串聯詞意；發揮想象；反復讀詩。

　　⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。

　　⑶交流反饋，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齊讀古詩。

　　4.四讀，讀美----讀出意境

　　⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

　　①湖光秋月兩相和

　　湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）

　　讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

　　②潭面無風鏡未磨

　　在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？這里詩人把什么比作什么？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？

　　詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）

　　讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

　　只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）

　　③遙望洞庭山水翠

　　在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點？（翠）

　　讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

　　④白銀盤里一青螺

　　作者看到這樣的山水又聯想到了什么呢？這句詩妙在哪？詩人為什么要這樣比喻呢？

　　詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

　　讀出喜愛、贊美之情。（齊讀）

　　遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）

　　⑵小結全詩

　　詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！（齊讀）

　　5.五讀，讀熟----背誦古詩

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的`經典名篇。

　　2.布置作業：

　　（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）

　　（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

　　板書：

　　望洞庭

　　觀察湖月

　　山水

　　想象人景

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案2

　　教學要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

　　3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

　　教學難點：

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　課前準備：

　　1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

　　2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

　　3．實物準備：白盤子、青螺。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、整體讀，感知美。

　　1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

　　劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

　　洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

　　3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

　　4．自己練讀，達到正確、流利。

　　5．同位互相查讀，力爭人人過關。

　　二、理解讀，洞察美。

　　1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

　　2．學生各抒己見。

　　3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小組內研討。

　　(3)全班交流。

　　相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望

　　重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

　　引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

　　4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

　　(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

　　(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

　　(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

　　重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

　　質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

　　古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

　　(1)自由練讀，想象畫面。

　　(2)同位賽讀，欣賞插圖。

　　(3)展示評讀，美化詩境。

　　6．背誦古詩，水到渠成。

　　三、對比讀，深化美。

　　1．投影映示：

　　望洞庭

　　潭面鏡未磨， 潭面無風鏡未磨，

　　湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

　　洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

　　盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

　　2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

　　3．自由理解的基礎上，同位交流。

　　4．指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

　　5．再讀原詩，深化美。

　　四、延伸讀，升華美。

　　1．投影映示：

　　題君山

　　雍陶

　　煙波不動影沉沉，

　　碧色全無翠色深。

　　疑是水仙梳洗處，

　　一螺青黛鏡中心。

　　題君山

　　方干

　　曾于方外見麻姑，

　　聞說君山自古無。

　　元是昆侖山頂石，

　　海風吹落洞庭湖。

　　2．自由練讀后，指名讀。

　　3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

　　4．指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

　　相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

　　五、多樣作業，表現美。

　　1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

　　2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

　　3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

　　板書設計：

　　看到 聯想 比喻

　　湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

　　銀盤→把湖面比作銀盤

　　君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

　　教學反思：

　　我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”

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　　提醒：

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