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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 1
復(fù)習(xí)要求：
1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們復(fù)習(xí)第八單元。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習(xí)》)
2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?
(1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽(yáng)節(jié)那天更加思念親人，便寫(xiě)下了一首著名的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》);
(2)誰(shuí)能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?指名背誦，齊背后出示全詩(shī)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示：
①“遍插茱萸少一人”中“一人”是指()
A王維的兄弟
B王維
C王維的一個(gè)好朋友
②《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人()
A對(duì)朋友的一種思念之情
B對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念之情
C對(duì)故鄉(xiāng)的一種熱愛(ài)之情
③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思()
④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來(lái)說(shuō)非常想我們，叔叔此時(shí)的心情可以用詩(shī)句“()”來(lái)形容。
(師生逐一交流)
(5)拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力：
“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢?你還能說(shuō)出誰(shuí)有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?
參考答案：
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”—《靜夜思》李白
“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。”—《雜詩(shī)》王維
“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”—《渡漢江》宋之問(wèn)
“海上生明月，天涯共此時(shí)。”—《望月懷遠(yuǎn)》
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”—《水調(diào)歌頭》蘇軾
師補(bǔ)充：在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫(xiě)下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫(xiě)下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。
出示兩首詩(shī)，齊讀：
靜夜思
唐李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
泊船瓜州
北宋王安石
京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類(lèi)的詩(shī)句來(lái)吟讀體會(huì)作者的.思鄉(xiāng)之情。
3、我們?cè)賮?lái)回顧一下《孫中山破陋習(xí)》這一課。
(1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是 ( )
(2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習(xí)。)
(3)比較句子(課后練習(xí)題)
第一組：
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。
——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無(wú)辦法，無(wú)力反抗。)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀課文中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武。
4、了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、課件，課前布置學(xué)生收集衛(wèi)星資料。
教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標(biāo)
1、督預(yù)
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件1)它是嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星，是衛(wèi)星的一種。同學(xué)們衛(wèi)星的本領(lǐng)可大了!它們?cè)谔罩懈黠@神通，爭(zhēng)相為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的`比武，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)衛(wèi)星比武的現(xiàn)場(chǎng)!
昨天大家已經(jīng)把這篇課文預(yù)習(xí)了，老師先考考大家字詞的掌握情況，(課件2)(挑選一組，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍)詞語(yǔ)讀的很棒，不知道句子是不是也能讀通順呢?(課件3)指名讀。
句子中“宛如”是什么意思，還可以換成什么詞語(yǔ)?(好像、仿佛)把“好像”換上去再讀讀。“約莫”能換成什么詞?(大約)換上去指名讀。
2、示標(biāo)
從大家的朗讀中，我能感受到同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，這節(jié)課上你還有什么疑惑?你的疑惑就是你本節(jié)課的目標(biāo)?
(生匯報(bào))
孩子們老師把咱們的目標(biāo)中細(xì)化一下就是這樣
二、自學(xué)梳理
在比武場(chǎng)上，你來(lái)我往，風(fēng)云萬(wàn)變，各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領(lǐng)，都有那些衛(wèi)星亮了相?它們各有哪些特點(diǎn)和功能?請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P42。下面請(qǐng)根據(jù)老師的自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)課文。(課件5)
自學(xué)提綱
1、默讀課文，想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星?
2、說(shuō)一說(shuō)課文先寫(xiě)了衛(wèi)星的什么?后寫(xiě)了什么?
3、用自己喜歡的方式畫(huà)出表示衛(wèi)星特點(diǎn)和功能的句子。
衛(wèi)星名稱(chēng)外形特點(diǎn)功能
三、小組解疑
我剛才看到很多同學(xué)在書(shū)上做著詳細(xì)的標(biāo)注。有部分內(nèi)容大家還有一定的疑惑，為了更好的解決疑惑我們進(jìn)入第三項(xiàng)小組答疑，請(qǐng)同學(xué)們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，心動(dòng)不如行動(dòng)，開(kāi)始吧!
四、展示評(píng)價(jià)
分組匯報(bào)。
同學(xué)們討論的熱火朝天，思考問(wèn)題的角度也別具一格，誰(shuí)愿意接受全班同學(xué)的都挑戰(zhàn)，請(qǐng)把你們小組第一題的研究成果展示給大家。
衛(wèi)星名稱(chēng)外形特點(diǎn)功能
1、學(xué)生匯報(bào)填表。
2、指導(dǎo)讀文。
五、聯(lián)系拓展
1、這些衛(wèi)星在大顯身手，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，它們就是太空中的英雄啊!孩子們，你們想不想演一演這些英雄呢?(生：想)給大家一點(diǎn)提示：(課件16)先在小組內(nèi)試一試。
溫馨提示
①、你打算表演哪種衛(wèi)星?
②、從哪些方面介紹，能讓自己家喻戶(hù)曉。
③、怎樣表演會(huì)給人留下印象。
2、學(xué)生表演。
3、欣賞衛(wèi)星圖片。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)
今天，我們大家通過(guò)課前預(yù)習(xí)制定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星、資源衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。(板書(shū))從現(xiàn)在起，做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人吧，將來(lái)你一定是一位大科學(xué)家。
下課后請(qǐng)按照我們的預(yù)習(xí)三步走——找生字，劃詞語(yǔ)、熟讀課文、批注自己的理解。來(lái)預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
衛(wèi)星比武
外形特點(diǎn)功能
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 3
復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握第七單元的字詞，能找準(zhǔn)反義詞，了解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字
1、學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯(cuò)的讀音。
2、交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持（）恥（）逝（）
平舌音：素（）前鼻音：憤（）樸（）
3、交流多音字，并組詞
量（）（）盛（）（）稱(chēng)（）（）撒（）（）
二、復(fù)習(xí)要求寫(xiě)字詞
1、讀讀詞語(yǔ)表，記憶字形，注意難寫(xiě)的字
2、提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：注意：“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點(diǎn)區(qū)分：搶坦般階惱樸陶
掄擔(dān)船價(jià)腦仆淘
3、相信詞語(yǔ)的意思，找找反義詞
進(jìn)攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認(rèn)真
三、復(fù)習(xí)課文
（一）復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》
1、說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
2、利用矛和盾的.優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、從文中得到什么啟發(fā)？
4、例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話
（二）復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》
1、讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺(jué)得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)？
3、從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？
（三）復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》
1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)
2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞
3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 4
第一單元復(fù)習(xí)
單元要點(diǎn)：
1領(lǐng)略祖國(guó)山水的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的情感，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。
2學(xué)會(huì)本單元的生字、生詞。
3有感情的朗讀課文，背誦、默寫(xiě)指定的課文及段落。
4邊讀邊想象畫(huà)面，在誦讀品味語(yǔ)言中，感悟語(yǔ)言的魅力，提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。
一、字詞
洞庭 江南 玩賞 無(wú)瑕 擴(kuò)散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠 孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷 突兀森郁
描寫(xiě)山的詞語(yǔ)：峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 危峰兀立連綿不斷 突兀森郁
ABB: 白皚皚 AABB：重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)
多音字：卷[juàn][juǎǖ] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]
重[chóng][zhòng]
二、 日積月累
1、 背誦第一課《古詩(shī)詞三首》：《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》；
2、背誦第二課《桂林山水》全文；
3、 背誦第三課《記金華的雙龍洞》自己喜歡的段落。（建議選背課文第七自然段）
4、 背誦園地中描寫(xiě)祖國(guó)山水的詩(shī)句
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。（王士禎）
落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅(jiān)）
浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）
春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）
白日依山盡,黃河入海流。（王之渙）
三、課文重點(diǎn)內(nèi)容
《古詩(shī)詞三首》，
1、讀古詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)詞與古詩(shī)的不同。默寫(xiě)古詩(shī)。注意“亭”與“庭”的區(qū)別，寫(xiě)好“庭”
2、注意個(gè)別字詞的意思。厭？；閑？；和？潭面？諳？藍(lán)？盡：完；勝：強(qiáng)過(guò)超過(guò)；如：如同；謠望：遠(yuǎn)看。
3.、說(shuō)詩(shī)句的意思。課后三句。
4、體會(huì)作者的情感：
《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)因懷才不遇而孤獨(dú)寂寞的心情，其中最能表現(xiàn)這份心情的詩(shī)句是“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，尤其是盡、孤、獨(dú)、閑。
《望洞庭》詩(shī)人用輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的秋月洞庭圖，表達(dá)了作者對(duì)洞庭美景的喜愛(ài)和贊美的感情。“白銀盤(pán)”指的是洞庭湖，“青螺”指的是君山。這里采用了比喻的修辭手法。描寫(xiě)洞庭山水秀美的詩(shī)句是湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
《憶江南》是詩(shī)人對(duì)江南的贊美，“能不憶江南？”是一個(gè)反問(wèn)句，意思是江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？整首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美和懷念的感情。
運(yùn)用：清晨，我來(lái)到洞庭湖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到君山迷人的風(fēng)光，情不自禁地吟頌起劉禹錫的詩(shī)句： ；近看湖水被朝霞染得通紅，又吟頌起白居易的詩(shī)句： 。
《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來(lái)描寫(xiě)桂林山水的，還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫(xiě)方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法，運(yùn)用到自己對(duì)身邊一二處景物的描述中。
1、讀課文，記生字，注意“讕、瑕、攀、泰、巒、綿”的寫(xiě)法，“紅葉似火畫(huà)卷倒映迷蒙”的讀音
2、課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，突出漓江的水的特點(diǎn)靜、清、綠；桂林的山的特點(diǎn)奇、秀、險(xiǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的感情。課文將大海、西湖與漓江水進(jìn)行比較，將泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，是為了說(shuō)明桂林山水甲天下，“甲天下”的意思是天下第一。
3、桂林山水真像一幅連綿不斷的畫(huà)卷，畫(huà)卷中有山、水、竹筏小舟、云霧、綠樹(shù)紅花等景物，讓產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，與這句有前后照應(yīng)的是“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下。’”
4、仿照課文第二三段仿寫(xiě)，讀讀。
5、《課堂》P3第4題P4第6題第（1）題，（可講可不講）
《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)作者游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所感。按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。
1、讀課文，記生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《課堂》P6第4.5.6題
2、作者游覽的順序是路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
文中還有一條線索：作者多次寫(xiě)到了水。途中“一路迎著溪流”，來(lái)到洞口，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來(lái)的”；“在外洞找了泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的'孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽(tīng)到“聲音輕輕的”。
作者介紹游覽外洞的情景，先描寫(xiě)了洞口外的景色，特點(diǎn)是很有氣勢(shì)，再寫(xiě)了洞口，特點(diǎn)是很寬，然后寫(xiě)了外洞，特點(diǎn)是大。
“孔隙”的特點(diǎn)是窄小。表現(xiàn)在：a小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？ 見(jiàn)書(shū)b船的進(jìn)出方式是： ，c乘船必須 d通過(guò)孔隙時(shí)的感受是
內(nèi)洞的特點(diǎn)是黑、大、奇，重點(diǎn)寫(xiě)了奇的特點(diǎn)。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么。見(jiàn)書(shū)P11
《七月的天山》，在寫(xiě)法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫(xiě)方法
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。注意生字
2、填空：課文一共有5個(gè)自然段。第2段從高到低，由近及遠(yuǎn)，依次寫(xiě)了天山的雪峰、雪水、雪水匯成的溪流（向我們展示了天山的無(wú)限生機(jī)，又解釋了盛夏進(jìn)入天山?jīng)鏊脑颍５?段依次寫(xiě)茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲。第4段著重寫(xiě)天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美。
作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三方面向我們展示了天山的美景。
（水：無(wú)限生機(jī)；樹(shù)：相映成趣；花：耀眼絢爛）
4、第5段換種說(shuō)法。
《語(yǔ)文園地一》
1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)
2、口語(yǔ)交際：略 習(xí)作：即按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物的方法。
3、我的發(fā)現(xiàn)：排比句式，這樣寫(xiě)，不僅使語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且使文章生動(dòng)形象具體。
4、日積月累：描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。背一背，用一用
5、寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容，了解五岳，五湖
第二單元復(fù)習(xí)
單元要點(diǎn)：
1懂得誠(chéng)實(shí)、首信比金錢(qián)更重要。
2學(xué)會(huì)本單元的生字、生詞。
3有感情的朗讀課文，背誦、默寫(xiě)指定的課文及段落。
4邊讀邊想象畫(huà)面，在誦讀品味語(yǔ)言中，感悟語(yǔ)言的魅力，提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。
一、字詞
維持 財(cái)富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號(hào)碼 橡皮 尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 撥電話 緩緩駛過(guò) 悶悶不樂(lè) 迷惑不解 面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽 骨瘦如柴
AABC：緩緩駛過(guò) 悶悶不樂(lè)
多音字：卷[juàn][juǎn] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]
重[chóng][zhòng]
二、 日積月累
1、
言必信，行必果。《論語(yǔ)子路》 與朋友交，言而有信。《論語(yǔ) 學(xué)而》
己所不欲，勿施于人。《論語(yǔ) 顏淵》 精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。《后漢書(shū) 廣陵思王荊傳》
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。《孟子 離婁下》
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子 梁惠王上》
2、說(shuō)“信”
確實(shí)地相信叫確信。非常地相信叫深信。
堅(jiān)決地相信叫堅(jiān)信。忠實(shí)地信仰叫篤信。
對(duì)自己懷有信心叫自信。履行自己的諾言叫守信。
取得別人的信任叫取信。講究誠(chéng)實(shí)和信用叫誠(chéng)信。
三、課文重點(diǎn)內(nèi)容
專(zhuān)題是“以誠(chéng)待人”。四篇都是寫(xiě)人記事的課文。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決；初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
《中彩那天》，找出母親講的話和描寫(xiě)父親的神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句，
1、讀課文，記生字，注意“德、屬、駛、惑、撥”
2、找出文中“我”心情變化的句子。說(shuō)說(shuō)“悶悶不樂(lè)、迷惑不解”的意思
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(初讀課文，了解游覽順序，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段，體會(huì)路上景色)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，揭示課題，初識(shí)課文：
你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞，叫雙龍洞。去過(guò)溶洞的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽(tīng)朗讀錄音。
說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
(設(shè)計(jì)意圖：有很多孩子沒(méi)有去過(guò)溶洞，對(duì)溶洞不了解，讓去過(guò)溶洞的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，師生之間相互補(bǔ)充，自然而然地拉近了與文本的距離。)
二、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序
1、導(dǎo)語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”
學(xué)生自由朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，用“…”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)
4、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
(設(shè)計(jì)意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清文章的思路，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的'方法，理清作者游覽的順序。讓學(xué)生按示意圖說(shuō)一說(shuō)作者的游蹤。)
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段，閱讀，體會(huì)路上景色
讀課文。按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
(設(shè)計(jì)意圖：在深入研讀時(shí)，要求學(xué)生找到途中的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，體會(huì)其用詞選句的準(zhǔn)確與實(shí)在。)
3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)
你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用)
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。學(xué)生讀懂課文以后，可設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，如用“時(shí)而……時(shí)而……”句式造句。)
四、課堂小結(jié)
附：課堂檢測(cè)：
相關(guān)鏈接，資料平臺(tái)：
溶洞地下水沿著可溶巖層層面，節(jié)理或裂縫進(jìn)行溶蝕，坍陷擴(kuò)大而成的洞穴。洞體大小不一，形態(tài)多樣。洞內(nèi)有各種碳酸鈣的化學(xué)沉淀物，如鐘乳石、石筍、石柱。并常有地下河通過(guò)，洞內(nèi)溫度變化小，冬暖夏涼。溶洞分兩大類(lèi)型：水平型溶洞和垂直型溶洞。
映山紅映山紅是半常綠或落葉灌木，生長(zhǎng)在淺山丘陵中，花開(kāi)時(shí)滿山遍坡呈現(xiàn)玫瑰紅色，故得名。又名“山石榴”、“杜鵑花”，屬杜鵑花科。春季或夏季開(kāi)花，花冠呈闊漏斗形，多朵簇生于頂端。除紅、白、黃色外，還有磚紅色、粉紅色、紫色等多種顏色，有很高的觀賞價(jià)值。主要分布于亞、歐和北美洲。全世界杜鵑花有八百多種，我國(guó)是世界杜鵑花的分布中心，有六百多種，四川峨眉山和云南的玉龍山是我國(guó)杜鵑花的盛產(chǎn)地。杜鵑花與報(bào)春花、龍膽花是我國(guó)的“三大名花”。杜鵑花的根很奇特，形狀多樣，姿態(tài)各異，將其挖出后稍加雕琢，就是一件精美的藝術(shù)品。杜鵑花喜歡溫暖而潮濕的地方，在酸性土壤中生長(zhǎng)尤為茂盛。在園藝工作者的培育下，杜鵑花不僅能在春夏開(kāi)花，在秋冬兩季也能開(kāi)花。
第二課時(shí)
(欣賞景點(diǎn)，品讀文章，體會(huì)洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和作者怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)清楚的)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁乳汁收據(jù)河源
2、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?
二、按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章
1、討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段，洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?
(洞口可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū)：寬、高、大)
2)洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?
理解“突兀”：高聳，指山勢(shì)高聳。“森郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3)作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠)
4)這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)
2、了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
1)乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。
2)說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3)默讀第五自然段，想一想;作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
3、了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
2)結(jié)合課件討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么?
a.學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
有感情地分組讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：為切實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)、感情朗讀、小組討論等教學(xué)方法，抓住“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”、“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。”等重點(diǎn)句子，注重加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合訓(xùn)練，力求全面、綜合地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中促進(jìn)語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生的能力。)
三、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
3、推薦課外閱讀，背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。
像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文；
2、認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛(ài)因斯坦的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、課外了解愛(ài)因斯坦的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？出示
說(shuō)說(shuō)是什么意思？
2、誰(shuí)能向大家介紹愛(ài)因斯坦？（學(xué)生介紹）
教師介紹：愛(ài)因斯坦，德國(guó)人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫阶C實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類(lèi)造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷的科學(xué)巨人。
3、板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦和小女孩。
（齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？）
二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。
1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，老師和其他同學(xué)作評(píng)委。
3、逐段指導(dǎo)
第二段
（1）你覺(jué)得讀的怎么樣？
（2）有什么不理解的詞句。
（3）理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思；可以用什么詞語(yǔ)來(lái)歸納？（衣衫不整）
B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。
第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思？（不理解的意思）
第四段
（1）你覺(jué)得讀得怎么樣？
（2）指導(dǎo)
“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀好語(yǔ)氣詞：噢、嘛。（一個(gè)是平淡的語(yǔ)氣，一個(gè)是得意的語(yǔ)氣）
（3）說(shuō)說(shuō)“踱步”與“散步”的區(qū)別。（散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）
第六段
（1）你覺(jué)得讀得怎么樣？
（2）“一塌糊涂”是什么意思？房間里還有什么一塌糊涂？愛(ài)因斯坦還有什么一塌糊涂的？
4、讀完了課文，你知道了什么？自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
（1）三次交往。
（2）小姑娘教愛(ài)因斯坦如何穿衣、布置房間。
（3）愛(ài)因斯坦生活隨意，研究科學(xué)入迷，關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知，理清層次。
1、課文講的是愛(ài)因斯坦與小姑娘三次相遇，在書(shū)上找出有這些時(shí)間的語(yǔ)言。
2、出示
①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的.一個(gè)老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語(yǔ)言，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）是按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的。（寫(xiě)文章就要按照一定的循序來(lái)寫(xiě)）
（2）第一次小女孩撞上了愛(ài)因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛(ài)因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。
（板書(shū)：撞、遇、等、每天坐坐）
（3）看了最后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法？
（小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉，最后成為好朋友）
（你仿佛看到了什么？）
四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，理解詞句，通過(guò)讀書(shū)，了解文章的層次，下面，我們要通過(guò)讀書(shū)感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段，讀出感情來(lái)。（之后再談體會(huì)）
2、交流感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，有了很多的體會(huì)，下節(jié)課，我們來(lái)研究愛(ài)因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文；
2、課后再收集一些愛(ài)因斯坦的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、愛(ài)因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天坐坐
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 7
教材分析
課文按游覽順序?qū)懙模洈⒘俗髡哂斡[金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重評(píng)價(jià)過(guò)程。了解作者的游覽順序，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
教學(xué)構(gòu)想
由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn)，然后由學(xué)生自主提出問(wèn)題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理清作者的'游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過(guò)?你在旅游中有什么感受呢?
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。
1、開(kāi)火車(chē)按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。(板書(shū)：路上——洞口——外洞——內(nèi)洞——出洞)
三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的?
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點(diǎn)?
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識(shí)?著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”“隨著山勢(shì)……”
四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。
1、個(gè)人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識(shí)?著重理解：
(1)外洞的主要特點(diǎn)是什么?(大)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
(2)內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”
(3)為什么說(shuō)：“即使不比做什么，也很值得觀賞”?
(4)你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎?(因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍。)
(5)這兩條龍實(shí)際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?
(1)這一段講了哪幾層意思?
(2)作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么?從作者的感受中，你體會(huì)到什么?
六、熟讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19記金華的雙龍洞
作者游覽路線：
路上——洞口——外洞——內(nèi)洞——出洞[明線]
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、你喜歡哪個(gè)自然段?能給同學(xué)們背誦一下嗎?
2、指明說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫(xiě)水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?
2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。
3、集體討論。板書(shū)：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢(shì)流下山
三、教師小結(jié)。
課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，條理很清楚。
四、畫(huà)圖，發(fā)揮想象力。
1、同學(xué)們，你喜歡雙龍洞的哪處景點(diǎn)呢?當(dāng)一次小導(dǎo)游，跟著錄像向同學(xué)們介紹一下好嗎?
2、同學(xué)們說(shuō)得真好，能把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
2、根據(jù)畫(huà)面，把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19記金華的雙龍洞
泉水流經(jīng)的路線：
深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢(shì)流下山[暗線]
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 8
一、班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)情況分析
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容 ：
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，懂得意思，能口頭或書(shū)面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話，復(fù)習(xí)講述一件完整的事，復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內(nèi)容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫(xiě)課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周?chē)挛锏姆椒ǎ苡袟l理地記述一件事；復(fù)習(xí)留言條、信件的書(shū)寫(xiě)格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、 從漢語(yǔ)拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語(yǔ)。
3、 根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類(lèi)型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。
4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會(huì)
第一單元：
正確認(rèn)讀32個(gè)生字，規(guī)范，美觀地書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫(xiě)句子；寫(xiě)擬人句；
第二單元：
正確認(rèn)讀33個(gè)生字，規(guī)范，美觀地書(shū)寫(xiě)28個(gè)生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫(xiě)句子；懂得從表面文字理解深層含義；會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；會(huì)續(xù)寫(xiě)童話故事。
第三單元：
正確認(rèn)讀37個(gè)生字，規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學(xué)會(huì)寫(xiě)生活中的新發(fā)現(xiàn)
第四單元：
正確認(rèn)讀43個(gè)生字；規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)30個(gè)生字，整體感知課文，感受課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞及通過(guò)朗讀體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
第五單元：
第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的'勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
第七單元；
1、認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語(yǔ)交際，8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內(nèi)心情感的精神，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義
四、復(fù)習(xí)措施
1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類(lèi)復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。
2、 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析，采取結(jié)對(duì)子、一幫一等方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問(wèn)、多輔導(dǎo)。
3、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣，
5、優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。
6、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
3、同學(xué)感受古詩(shī)詞之魅力，培育同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的寵愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。
1、要留意把詞讀通順。
2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很留意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。
2、同學(xué)圈畫(huà)，溝通。
你找到了幾種景物？
3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有很多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。
作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？
請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告知我，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？
詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的`西塞山？怎樣的白鷺？西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾畫(huà)，而是綠色渲染的山水畫(huà)。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么歡快而閑適啊!西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。
四、入情入境，體悟心情。
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿勢(shì)？
閑適得意的漁夫
2、此時(shí)的漁夫心情如何？
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？(句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？(回到自己的家)
五、深探“不須歸”。
1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
據(jù)他的好伴侶顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父？
3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)兀坑斜ж?fù)卻不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。
4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧!
六、作業(yè)。
1、背誦《漁歌子》。
2、依據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
2、 朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀題，談話引入
1、 齊讀課題， 談話引入
2、 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
二、 質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)初讀
1、 看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么?(板書(shū)問(wèn)題)
(預(yù)設(shè)：為什么“打掃”這個(gè)詞語(yǔ)要加雙引號(hào)?打掃森林會(huì)產(chǎn)生什么后果?森林能被打掃嗎?)
2、 帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想 了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、 認(rèn)讀生字詞：遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營(yíng)巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì) 生態(tài)平衡 多音字(掃：sǎo打掃 sào掃帚)
4、 說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的? 過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問(wèn)再次走進(jìn)課文，相信聰明的你們定能自己解決問(wèn)題的。
三、 深讀研究，實(shí)踐語(yǔ)言
1、 同學(xué)們注意到了嗎?文中的這個(gè)啟示是通過(guò)“打掃”森林這個(gè)故事而引出的'。是過(guò)渡段將這兩部分聯(lián)系起來(lái)的。下面，就請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)過(guò)渡段吧。 出示句子：
這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了 災(zāi)難。
(1)這是一個(gè)什么句?它在文中起到什么作用? (了解這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，起了承上啟下的作用)
(2)什么是“異想天開(kāi)”?林務(wù)官異想天開(kāi)的命令是什么?他為什么要這樣做?(想讓森林變得整潔美觀。)
2、 可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。
出示句子：原來(lái)，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、 小組合作，用生物鏈的形式填填說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。
4、 用上用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)??所以??”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，
5、 是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這前后兩種截然不同的景象?
6、 預(yù)設(shè)：郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉
7、 幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。 師生合作，模擬對(duì)話。 預(yù)設(shè)：
林務(wù)官：你們這些護(hù)林工人怎么搞的?森林為什么會(huì)變成這樣? 護(hù)林工人：長(zhǎng)官，都是您當(dāng)初您讓我們“打掃”森林害的呀。
林務(wù)官：什么?我只不過(guò)讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀!為什么這些高大的橡樹(shù)菩提樹(shù)會(huì)變成這樣? 護(hù)林工人：??
當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無(wú)知?dú)牧诉@片美麗的森林，我不配當(dāng)林務(wù)官?? 林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧!(指導(dǎo)朗讀)
過(guò)渡：林務(wù)官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀(jì)初葉，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來(lái)讀讀《鹿和狼的故事》吧。
四、 拓展閱讀，積累信息
出示《鹿和狼的故事》
1、 自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令?這命令造成什么后果 呢?讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢?
2、 指名回答
五、 總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐
1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受?
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》
3、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。 4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡金點(diǎn)子
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)法， 并體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。
2、理解父母對(duì)子女崇高無(wú)私的愛(ài)心，懂得要孝敬父母。
3、內(nèi)容上進(jìn)行合理的想象，揣摩人物心理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
一波三折的情節(jié)，濃濃的愛(ài)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)理解作品濃濃的愛(ài)
教學(xué)過(guò)程：
一、有關(guān)諾貝爾導(dǎo)入：考考你 ？
2015年，中國(guó)的誰(shuí)獲得諾貝爾？什么獎(jiǎng)項(xiàng)？
2012年，中國(guó)的誰(shuí)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？
你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人是誰(shuí)？
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的目的；
1、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是這兩天的熱點(diǎn)；
2、讓學(xué)生積累一些知識(shí)。
3、作者川端康成就是這一獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲望。也是本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。
二、初讀課文 感知內(nèi)容（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）
1、用簡(jiǎn)潔的話概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、想一想：如果文章一開(kāi)始就寫(xiě)窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題，體會(huì)“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)任務(wù)的呈現(xiàn)可操作性強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究就能完成。
三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（計(jì)劃用時(shí)15分鐘）
1、想一想： 窮夫婦每次“送”和“換”孩子的`時(shí)候說(shuō)的理由是什么？文中哪些詞語(yǔ)刻畫(huà)了他們的表情？
提示：從文中找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)，填充表格，并加以品味和揣摩。
2、辯論解疑 話題 ：送走是愛(ài)，還是不送是愛(ài)？請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解 通過(guò)小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛(ài)，天下母親都有愛(ài)。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩文中父母在送每一個(gè)孩子時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、來(lái)理解他們復(fù)雜痛苦的內(nèi)心世界，從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度加大，如探究
需要學(xué)生合作討論完成。對(duì)于其他題的設(shè)置用以學(xué)過(guò)的刻畫(huà)人物方法的舊知識(shí)完全能解決，也可以看出學(xué)生應(yīng)對(duì)得心應(yīng)手。結(jié)尾給讀者一個(gè)想象的空間，文章中我們對(duì)貧窮夫婦內(nèi)心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術(shù)。并做為“續(xù)寫(xiě)文章”作業(yè)布置下去，讓學(xué)生的情感繼續(xù)升華。
四、拓展延伸 觸摸愛(ài)心
1、小練習(xí)愛(ài)是人類(lèi)最偉大的感情，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回來(lái)，體現(xiàn)了愛(ài)的偉大。古往今來(lái)，許多詩(shī)人、作家贊美愛(ài)，歌頌愛(ài)，今天在課堂上我們感受到濃濃的愛(ài)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家結(jié)合自己的體會(huì)，將你感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)；
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌； XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXX； XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXX。
2、描寫(xiě)練筆；
一家人終于團(tuán)聚了，請(qǐng)運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）描寫(xiě)一家人團(tuán)聚的情景。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 12
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過(guò)看圖和知道課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；知道長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄壯和高大堅(jiān)固；學(xué)習(xí)作者視察事物的方法。
能力要求：
在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想；體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情；有感情朗誦課文；背誦自己愛(ài)好的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道長(zhǎng)城的`氣勢(shì)雄壯和高大堅(jiān)固；體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)方法；一邊朗誦一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，知道作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的稱(chēng)贊之情。
教具準(zhǔn)備：
中國(guó)地圖，長(zhǎng)城的圖片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好
1、 我們剛剛觀賞了被譽(yù)為天下第一泉的趵突泉的美景，體會(huì)到了大自然的偉大奇妙。今天我們又將一起登上長(zhǎng)城。那些同學(xué)去太長(zhǎng)城？
2、 請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣的。（可以用書(shū)上的詞語(yǔ)）
3、 出示中國(guó)地圖，找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方？長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)哪些地方？
二、 介紹長(zhǎng)城
三、 仔細(xì)看圖，從圖上你了解到了什么？
四、 自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的
五、 學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、 讀第一段，你從這段中知道了什么？
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城，站在雄壯的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城究竟是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧！讀讀這段課文。聽(tīng)的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來(lái)概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說(shuō)得真好！下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，從長(zhǎng)城的建筑材料，城頂?shù)臉幼樱菈Φ耐庋氐亩庾樱淇诘臉?gòu)造和作用，城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說(shuō)明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。站在這樣的長(zhǎng)城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出這段有幾句話？每句說(shuō)什么？學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段
你對(duì)“偉大的奇跡”如何知道？
教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充相干內(nèi)容，加深對(duì)“偉大奇跡”的知道。
四、出示相干圖片，把感情融入課文朗誦。
五、愛(ài)好哪一段課文？嘗試背誦。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 13
復(fù)習(xí)內(nèi)容 ：七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1. 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，懂得意思，能口頭或書(shū)面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話，復(fù)習(xí)講述一件完整的事，復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的.方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內(nèi)容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫(xiě)課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周?chē)挛锏姆椒ǎ苡袟l理地記述一件事；復(fù)習(xí)留言條、信件的書(shū)寫(xiě)格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、 從漢語(yǔ)拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語(yǔ)
3、 根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類(lèi)型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。
4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文
認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 14
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作知識(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容具體、通順的文章。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫(xiě)作能力。
3、教育目標(biāo)：教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
1、審題：
即把握作文題目的具體要求。
2、確定作文題目的重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)確定題目的重點(diǎn)是審題過(guò)程的重要一步，因?yàn)橹挥写_定了題目的重點(diǎn)，才能更好地選取材料，突出文章的重要部分。
3、復(fù)習(xí)記敘文的六要素。
指名說(shuō)，板書(shū)：
時(shí)、地、人、事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
4、習(xí)作開(kāi)頭的方法：
（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
（2）提問(wèn)式開(kāi)頭。
5、習(xí)作結(jié)尾的.方法：
⑴總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
⑵照應(yīng)開(kāi)頭。（首尾呼應(yīng)）
⑶抒情結(jié)尾（表達(dá)自己的喜愛(ài)之情或敬佩之情）
6、復(fù)習(xí)本學(xué)期要求寫(xiě)作的幾作文。
a、寫(xiě)一個(gè)人（贊揚(yáng)某方面的優(yōu)秀品質(zhì)）
b、記一處景物（抓住特點(diǎn)表現(xiàn)出“美”）
c、寫(xiě)一件物品（抓住形狀、特點(diǎn)、用途來(lái)寫(xiě)）
d、寫(xiě)讀后感。
e、介紹我們的學(xué)校。
f、談壓歲錢(qián)的用法。
三、練習(xí)：
1、我敬佩的人。
A、要求用一件典型事例贊揚(yáng)他某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
B、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話。指名說(shuō)話，師生共評(píng)。
四、小結(jié)：
寫(xiě)作文要靠平時(shí)積累材料，多練習(xí)，多動(dòng)筆，才能提高作文能力，希望大家多觀察，多練習(xí)。
五、作文：
以《一件自己深受感動(dòng)的事》為題，寫(xiě)一篇作文。
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教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文知道生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
③有感情地朗誦課文。
④學(xué)習(xí)結(jié)合上文知道含義深入句子的意思。
⑤知道文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
①?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中遭到啟示，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
②感受和知道葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
教學(xué)進(jìn)程
第一課時(shí)
1、聯(lián)系舊課，啟示談話，導(dǎo)入新課。
①回想課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
③說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生用自己愛(ài)好的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象） ③理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3、默讀課文，要求：
① 劃誕生字新新。
② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文，知道詞語(yǔ)意思。
④教師總結(jié)知道詞語(yǔ)的幾種常用方法。
⑤集體朗誦生字新詞。
⑥學(xué)習(xí)小組交換：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
6、朗誦課文。
第二課時(shí)
1、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽、研讀感悟課文。
①簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的.語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
③匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，知道這是作者在什么情形下產(chǎn)生的感受？你是怎樣知道其中意思的？
3、學(xué)生環(huán)繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。
4、在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種情勢(shì)的朗誦和對(duì)話，進(jìn)行朗誦和說(shuō)話的訓(xùn)練。
5、朗誦課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，知道課文題目的含義。
6、人物評(píng)判：
①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)xx的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）
7、語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假設(shè)你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）
①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交換。
②小組模擬采訪活動(dòng)。
③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
8、教學(xué)總結(jié)。
9、作業(yè)布置：
①仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦工夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)xx家。
②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。
③有感情地朗誦課文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人事跡，感受人物無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上其他英雄人物的事跡;準(zhǔn)備歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的磁帶。
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文圍繞“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)，在戰(zhàn)斗過(guò)程中，面對(duì)患者，她對(duì)其他醫(yī)務(wù)人員說(shuō)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)。”她自己被傳染了，她在紙條上寫(xiě)道：“以后不要來(lái)看我，這里危險(xiǎn)。”葉欣沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，但從她樸實(shí)的話語(yǔ)和工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我們無(wú)不被她把生的希望留給別人、把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚情操打動(dòng)。讀完這個(gè)故事，相信每個(gè)人的心中都涌動(dòng)著一股熱流，耳邊都回響著那首歌：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……”
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感悟葉欣的高尚品德。
建議本課教學(xué)用1課時(shí)。
解讀與提示
第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)。”教學(xué)時(shí)注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學(xué)生的思考：葉欣是在什么情況下說(shuō)的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?
第2段：這一段寫(xiě)了葉欣生前經(jīng)常對(duì)護(hù)士說(shuō)的一句話。從這句話中，我們可以體會(huì)到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上慣有的工作作風(fēng)就是迎難而上。第3段：重點(diǎn)講了葉欣在一次搶救過(guò)程中的表現(xiàn)。如果說(shuō)第2段只是概括性地介紹，那么第3段就是一個(gè)非常典型的事例。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險(xiǎn)”。而此時(shí)葉欣是“毅然”走進(jìn)手術(shù)臺(tái)，“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說(shuō)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)。”反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當(dāng)時(shí)不平靜的內(nèi)心世界。
毅然：堅(jiān)決地;毫不猶疑地。第4段：當(dāng)已經(jīng)有一名護(hù)士感染，葉欣意識(shí)到自己的工作危險(xiǎn)重重的時(shí)候，她不僅沒(méi)有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這里可結(jié)合葉欣作為“護(hù)士長(zhǎng)”的身份來(lái)理解，她完全可以行使權(quán)力，安排護(hù)士們?nèi)プ鲞@些具體工作，不用任何事都親力親為，但她卻把這種護(hù)士長(zhǎng)的權(quán)力理解為一種責(zé)任，一種身先士卒的義務(wù)，可敬可佩。
第5段：在葉欣病倒以后，她心里想的仍然是病人，是同事。可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，在患病早期，普通的人一般會(huì)想些什么，做些什么，而葉欣她又在做些什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會(huì)葉欣的行為已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫(yī)務(wù)工作者對(duì)“救死扶傷”的理解。
第6段：葉欣的病情已非常嚴(yán)重，她只能靠寫(xiě)紙條和大家交流了。可請(qǐng)學(xué)生反復(fù)地讀葉欣寫(xiě)的紙條，從這只言片語(yǔ)中體會(huì)葉欣面對(duì)死亡的堅(jiān)強(qiáng)和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時(shí)候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“不要靠近我，會(huì)傳染。”在最需要人關(guān)心的時(shí)候，她再三交代：“以后不要來(lái)看我，這里危險(xiǎn)。”學(xué)生可以邊讀邊體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)身體的痛苦和心靈的偉大。
第7、8段：這兩段寫(xiě)了葉欣去世時(shí)的情景。段落篇幅不長(zhǎng)，但情感蘊(yùn)涵很深。
這句話在教學(xué)時(shí)值得細(xì)細(xì)體會(huì)：“在與‘非典’病魔的斗爭(zhēng)中，她把危險(xiǎn)留給了自己。她和千千萬(wàn)萬(wàn)的醫(yī)護(hù)人員一樣，盡到了自己的責(zé)任!”教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，談?wù)勛约毫私獾降模袢~欣一樣為抗擊“非典”而無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬(wàn)萬(wàn)”和“責(zé)任”的含義。
第9段：這是一個(gè)令人震撼的結(jié)尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對(duì)比之下，醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。
“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，可以請(qǐng)學(xué)生在整體感知時(shí)在文中勾出，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中一次比一次更深入地談感受。
一、交代背景，引入課文
1.請(qǐng)學(xué)生回憶“非典”時(shí)期，自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。
2.引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)!”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?在課文中出現(xiàn)了幾次?
2.交流初讀后的感受。
三、直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.細(xì)讀課文，找出最令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍。
2.交流學(xué)習(xí)。
(1)研讀第3段時(shí)，抓住關(guān)鍵句子：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)。”著重體會(huì)葉欣面對(duì)危險(xiǎn)，毫無(wú)懼色，把生的希望留給別人、死的危險(xiǎn)留給自己的精神。
(2)研讀第4段時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“親自”，體會(huì)葉欣細(xì)致入微的工作作風(fēng)。
(3)研讀第5～7段時(shí)，仍然要抓住關(guān)鍵句子“不要靠近我”“以后不要來(lái)看我，這里危險(xiǎn)”，體會(huì)葉欣對(duì)同事們的關(guān)心，她心中裝的是別人，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己。
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
1.用自己的話，說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。
2.談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的感受。
☆葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情
一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”
葉欣1956年出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。很快，年輕的葉欣從同期護(hù)理班學(xué)員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時(shí)她的護(hù)理能力測(cè)試成績(jī)名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績(jī)突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)，是該院護(hù)士長(zhǎng)中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院的護(hù)理單位，下設(shè)120、補(bǔ)液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個(gè)部門(mén)。“快速、及時(shí)、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的'狀況，需要護(hù)士長(zhǎng)不僅要有超一流的護(hù)理專(zhuān)長(zhǎng)，更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號(hào)、無(wú)助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護(hù)人員都必須具備強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)。對(duì)于女性而言，這何嘗不是對(duì)身心的超級(jí)挑戰(zhàn)!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當(dāng)急診科有傳染性疾病患者前來(lái)急診時(shí)，葉欣總是一馬當(dāng)先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護(hù)士們沾邊。每次她總是說(shuō)：你們還小，這病危險(xiǎn)!對(duì)待這類(lèi)病人，她護(hù)理得格外耐心、細(xì)致，沒(méi)有一絲的嫌棄。對(duì)于家境貧寒的病人，她甚至主動(dòng)出錢(qián)為病人買(mǎi)這買(mǎi)那。她常常對(duì)護(hù)士們說(shuō)：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會(huì)的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作為護(hù)士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛(ài)的力量，生活的力量。”
2001年，一位來(lái)自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽(tīng)，于是科室決定用救護(hù)車(chē)送病人回家。葉欣又主動(dòng)申請(qǐng)沿途護(hù)理。22小時(shí)的顛簸和護(hù)理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來(lái)。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢(qián)乘飛機(jī)回到了廣州。
在葉欣的護(hù)理生涯中，她的溫情護(hù)理不知感動(dòng)了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護(hù)理工作對(duì)葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻(xiàn)!院長(zhǎng)呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時(shí)進(jìn)入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)的。在他做院長(zhǎng)后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動(dòng)提出到二沙急診科擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)，負(fù)責(zé)繁重的護(hù)理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護(hù)士為病人服務(wù)時(shí)引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動(dòng)到患者家登門(mén)道歉，然后打電話給他作自我批評(píng)。
伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新，葉欣從沒(méi)有放棄對(duì)新知識(shí)的鉆研。她總是在第一時(shí)間掌握最新技術(shù)，連那些自視甚高的小護(hù)士都覺(jué)得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對(duì)褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。
在葉欣擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)期間，她始終把培養(yǎng)護(hù)理人才作為本科室一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。她常利用午休給護(hù)士們上業(yè)務(wù)課，讓剛進(jìn)急診科的姑娘們?cè)谒砩暇毩?xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個(gè)性格恬淡的人，她不求聞達(dá)，只講奉獻(xiàn)。作為領(lǐng)導(dǎo)，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無(wú)不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護(hù)士曾詩(shī)意地說(shuō)：葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對(duì)她可謂司空見(jiàn)慣，尤其是節(jié)假日，她會(huì)主動(dòng)給自己排上班。葉欣去世后，她愛(ài)人動(dòng)容地說(shuō)：“我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過(guò)了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過(guò)的。”
在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗(yàn)單背面寫(xiě)的工作記錄。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載著她在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對(duì)護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛(ài)與追求。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 17
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子,修改病句,造句。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類(lèi)型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。
3、教育目標(biāo)：教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)句式的改寫(xiě),練習(xí)修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
掌握各種類(lèi)型句子的'改寫(xiě)方法。
教具準(zhǔn)備：
投影。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子。
指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)把字句、被字句。
三、練習(xí)
1、改寫(xiě)句子：
（1）小明完成了作業(yè)。
把字句：
被字句：
反問(wèn)句：
（2）這沒(méi)什么可懷疑的了。
反問(wèn)句：
（3）你把這本書(shū)拿給老師。
改為有禮貌的句子：
2、擴(kuò)寫(xiě)句子：
①（）沙灘上有（）的貝殼。
②（）公園里有（）花。
③（）同學(xué)們（）玩游戲。
3、修改病句：
（1）報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。
（2）朝霞把大地染得
（3）厚厚的白雪一大片莊稼
（4）你是中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。
（5）奶奶常談起過(guò)去的往事。
（6）那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。
（7）參加聯(lián)歡會(huì)，心里真高興。
4、造句：
不約而同
像……像……(造比喻句)
自豪
燦爛
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)？懂得了什么？
五、隨堂練習(xí)：
（投影出示句子練習(xí)）完成練習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 18
目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握材料的
重點(diǎn)：
審清題意，不離題。
難點(diǎn)：
進(jìn)行豐富的想象，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
學(xué)生普遍存在的問(wèn)題：審不清題意，內(nèi)容不夠具體。
復(fù)習(xí)過(guò)程
1、提問(wèn)：什么是材料？
2、：常見(jiàn)的材料有：一是根據(jù)圖畫(huà)，二是根據(jù)一個(gè)故事梗概擴(kuò)寫(xiě)，三是根據(jù)故事開(kāi)頭進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
3、習(xí)作一：根據(jù)圖畫(huà)。
（1）先回顧第四單元的看圖：
這幅圖畫(huà)的圖意是什么？
這幅圖目的是要求我們懂得戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)了災(zāi)難（或日本侵略者給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難）
怎樣才能把這幅圖畫(huà)寫(xiě)具體？
詳寫(xiě)被炸后的廢墟，具體描寫(xiě)小孩的外表及內(nèi)心。
（2）出示圖畫(huà)，讓學(xué)生先把握?qǐng)D意是什么，后抓住什么景物寫(xiě)。（圖略）
4、習(xí)作二：
請(qǐng)你認(rèn)真讀下面一件事情的`開(kāi)頭部分，合理地展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)故事。
星期二早晨的晨會(huì)課開(kāi)始了，四（2）班張老師組織全班學(xué)生收看學(xué)校苗苗電視臺(tái)的<一周集錦>節(jié)目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門(mén)進(jìn)來(lái)，氣喘吁吁地問(wèn)張老師：“你們班有個(gè)叫李宏民的學(xué)生嗎？”“有啊，李宏民怎么啦？”張老師驚奇地望著老大爺。老大爺激動(dòng)地說(shuō)：“我可找到他啦，一個(gè)懂事、關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的好孩子啊！”
（1）提問(wèn)：要續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，首先要弄懂什么？
（2）：這肯定是一件舍己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什么事，就是我們的具體內(nèi)容。
（3）提問(wèn)：怎樣才能寫(xiě)具體呢？
（4）：要將事情的起因經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
小測(cè)內(nèi)容
將習(xí)作一的看圖寫(xiě)好。
作業(yè)完成習(xí)作二。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 19
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解修改病句的步驟。
2、知道病句的一些類(lèi)型。
3、正確判斷病因。
4、正確修改病句。讓學(xué)生懂得修改病句的原則.
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板，有關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、教師講故事引入：有一個(gè)外出讀書(shū)的女孩子，因?yàn)闆](méi)有錢(qián)了，就寫(xiě)了一封信寄回給母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)业木�（錢(qián)）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來(lái)。……現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來(lái)越大了。……”
二、學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)那個(gè)女孩子的.信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫(xiě)信、寫(xiě)作文、寫(xiě)日記）說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句類(lèi)型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書(shū)：）
常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：
①誤用錯(cuò)別②用詞不當(dāng)
③詞序顛倒④前后矛盾
⑤成分殘缺⑥答配不當(dāng)
⑦誤用標(biāo)點(diǎn)⑧分類(lèi)不當(dāng)
⑨重復(fù)啰嗦⑩不合事理
三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行修改的。
1、小黑板練習(xí)題：
①我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。
②在文娛晚會(huì)上表演了精彩的節(jié)目。
③這道題最后終于被解答出來(lái)了。
④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒(méi)算出得數(shù)來(lái)。
2、學(xué)生說(shuō)了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：
①讀：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思
②查：查出病因。
③改：對(duì)沒(méi)有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒(méi)有其它語(yǔ)病，是還改了句子原意。
老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來(lái)。
（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。
（修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。）
學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 20
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的精妙。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
小黑板，收集課文中的一些比喻句、擬人句。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、談話引入。
2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句
二、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句的特點(diǎn)
1、比喻句有什么特點(diǎn)？
2、說(shuō)比喻句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說(shuō)。
3、生總結(jié)：比喻句的特點(diǎn)--比喻是利用不同事物之間的某此類(lèi)似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物。二者有相似點(diǎn)，能給人具體形象的感受。
4、擬人句有什么特點(diǎn)？
5、說(shuō)擬人句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說(shuō)。
6、生總結(jié)：擬人句的特點(diǎn)：按著人的想象和聯(lián)想直接把物當(dāng)做人或把人當(dāng)做物，或把甲事物當(dāng)成乙事物來(lái)描寫(xiě)。有人的或物的某種行為、動(dòng)作或感情。
7、比喻句、擬人句有什么區(qū)別？
8、小組討論。
9、個(gè)別發(fā)言
10、師生總結(jié)：比喻是用與本體事物有相似點(diǎn)的'另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和擬人句的最重要的標(biāo)志。
三、隨堂練習(xí)。
1、說(shuō)出下面句子是比喻句還是擬人句。
2、造比喻句、擬人句。
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