人教新課標三上《灰雀》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的人教新課標三上《灰雀》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教材簡析

　　課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只，遇到了將灰雀捉去的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　設計理念

　　以情為重點，引導學生與文本對話：以讀為主線，打開學生情感的閘門;以悟為強音，加深學生認識的深度。潛心涵泳，通過對人物語言的揣摩，體會人物的心理活動：誦讀體味，感受男孩的善良誠實和列寧對兒童的尊重、關愛。

　　教學目標

　　1、會認5個生字，學寫本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重、難點

　　體會人物的心理活動以及列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護的高貴品質。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：“在一棵白樺樹上原本住著三只灰雀，兩只胸脯粉紅色的，一只胸脯深紅色的，它們每天一起玩耍嬉戲，可快樂了，可有一天那深紅色胸脯的灰雀不知到哪兒去了，兩只粉紅色胸脯的灰雀很著急，它們很想找回那只深紅色胸脯的伙伴，于是其中一只灰雀就寫了一則尋友啟事，想看看嗎?

　　生：(急切地)“想看!”

　　(師出示尋友啟事，并指一生讀。)

　　尋友啟事

　　大家好!我是一只粉紅色胸脯的灰雀，我的朋友──那只深紅色胸脯的'灰雀不見了。當我看到同學們課間一起玩耍時，我多么羨慕啊!我好想它，幫我找找吧，聰明的小同學。

　　粉紅色灰雀

　　20xx年9月

　　師：“同學們愿意幫這個忙嗎?”

　　師：“怎么幫呢?總得有點線索才行呀!讓我們先到《灰雀》這篇課文中去找一找吧。”

　　二、初讀感悟，認讀生字新詞

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。思考課文講了一件什么?引出板書(列寧、灰雀、小男孩)

　　2、簡要交流課前搜集到的關于列寧的資料。

　　師：為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　3、再讀課文，邊讀邊勾畫。

　　4、檢查生字：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　5、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、感受灰雀的可愛，積累優美的詞句

　　1、出示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。引導學生看圖說話：

　　2、書空課題，注意筆順：“灰雀”;

　　3、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應句子)

　　4、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣?

　　四、感悟列寧對灰雀的喜歡

　　1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎?從哪看出來的?

　　第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。

　　第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

　　第3-10自然段：從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

　　2、引導概括。

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛!

　　五、指導朗讀

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　二、感受孩子愛灰雀，比較列寧愛鳥和小男孩愛鳥有什么不同

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了!)

　　孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　三、讀好人物的對話，體會人物的心理活動

　　1、導讀激情，深入體會。

　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用，讓我們一起來邊讀邊體會。

　　(多媒體字幕：3-10自然段內容。)

　　(師導讀，生接讀。)

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

　　師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來!”

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做?(放鳥歸園)

　　2.分角色朗讀。

　　1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

　　2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。

　　3)師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好，想讀好這段對話?學生起來邀請伙伴同讀。

　　4)同桌對讀，再分大組對讀。

　　四、體會列寧愛孩子

　　(多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

　　1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑?為什么說孩子是誠實的?

　　列寧為什么不問孩子，而問灰雀?

　　師：你多了解列寧的心啊!是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛!

　　列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、體驗、升華

　　1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　六、擴展延伸，交流誠實的故事

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?

　　2、個別交流。

　　板書設計

　　灰 雀

　　愛

　　列寧 男孩

【人教新課標三上《灰雀》教案】相關文章：

人教版三上《灰雀》說課稿12-17

灰雀說課稿11-05

灰雀優秀說課稿11-13

灰雀教學反思12-23

灰雀教學反思12-27

續寫《灰雀》02-01

《灰雀》教學設計課件02-27

灰雀教學反思18篇12-27

灰雀教學反思(15篇)12-27

灰雀教學反思15篇12-23