蘇教版七年級上《冰心詩四首》教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的蘇教版七年級上《冰心詩四首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　七年級上《冰心詩》教案 1

　　學習目標：

　　1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。

　　2.學習詩中豐富的想象、精巧的構(gòu)思、凝練的語言。

　　3.體味人間真情，激發(fā)學生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。

　　重點難點：

　　體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。

　　課前準備：

　　1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。

　　2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。

　　第一學時

　　教學重點：

　　品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。

　　教學過程：

　　一、學習《母親》

　　1.導入

　　1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。

　　2.誦讀品味

　　請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

　　(注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關鍵。)

　　二、學習《紙船——寄母親》

　　1.導入

　　母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育一份驚人的偉大;有的母愛又是人生海岸的一盞明燈，引導我們走出迷途。“誰言寸草心，報得三春暉”，這份沉甸甸的母愛有誰能掂出它的分量，又有誰能真正償還呢?母愛無言，母愛無垠啊!走進一首首靈動的小詩，徜徉于流淌的文字，體味那份綿軟而長久，執(zhí)著而熱切的'母愛吧!

　　2.誦讀品味

　　朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎?聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

　　3.探討朗讀

　　根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

　　三、朗讀比較

　　請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處?

　　四、拓展延伸

　　母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。

　　母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。

　　母愛是：

　　母愛是站在村頭的一個等待的身影。

　　母愛是：

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。

　　2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

　　3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》

　　第二學時

　　教學重點：

　　理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、學習《成功的花》

　　1.導入

　　講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受?

　　21歲——生意失敗

　　22歲——角逐議員落選

　　23歲——生意再次失敗

　　26歲——愛侶去世

　　27歲——精神崩潰

　　34歲——角逐聯(lián)邦議員落選

　　36歲——角逐聯(lián)邦議員再度落選

　　47歲——提名副總統(tǒng)落選

　　49歲——角逐聯(lián)邦議員三度落選

　　教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊!但這個經(jīng)歷無數(shù)挫折的人卻是美國第十六任總統(tǒng)——林肯。現(xiàn)在你又有怎樣的感受呢?

　　許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

　　2.學習課文

　　1)請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

　　(以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。)

　　2)朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么?請概括出你的感悟。

　　3.深入探究

　　請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示?花的成功印證了許多名言，你想到了嗎?

　　4.當堂背誦

　　二、學習《嫩綠的芽兒》

　　1.導入

　　同學們，現(xiàn)在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要?接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。

　　2.學習課文

　　1)作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的?為什么用這三個詞呢?

　　“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣

　　“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗

　　“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗

　　作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。

　　2)這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎?(討論探究)

　　3.深入探究

　　(1)在本文所選的四首詩中，前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創(chuàng)作風格上有什么相同和不同的地方?

　　參考：⑴前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春，努力奮斗，積極奉獻。⑵前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉;后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。⑶四首詩都出現(xiàn)了“物”：第一首“鳥兒”，第二首“紙船”，第三首“花”，第四首“芽兒”“花兒”“果兒”，詩人或托物寓情，或借物言理，這是表現(xiàn)手法上的相同之處。⑷四首詩的語言均凝練、清麗。但第一、三、四首詩的語句短小雋永，第二首詩詩行較長，節(jié)奏較舒緩，正與母親綿長思念相協(xié)調(diào)。

　　(2)讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?

　　4.當堂背誦

　　三、作業(yè)布置

　　1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。

　　2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。

　　七年級上《冰心詩》教案 2

　　教學目的：

　　1、體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理

　　2、學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

　　教學重點、難點：

　　1、朗讀詩歌

　　2、創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。

　　教時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復備

　　一、導入

　　以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的`？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

　　二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

　　1.朗讀詩歌：

　　（1）糾正個別字的讀音。

　　（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

　　（3）你認為哪些字該重點讀？

　　（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？

　　2.再讀課文體會作者要表達的感情：

　　作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？

　　3.抽同學朗讀。

　　三、學習《紙船》

　　1.先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。

　　2.討論：

　　（1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？

　　（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

　　3.再抽讀該首詩：注意要有感情。

　　（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？

　　（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。

　　4.齊聲朗讀這首詩。

　　四.拓展訓練

　　以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。

　　五.背誦并默寫這兩首詩。

　　第二課時

　　初備統(tǒng)復備

　　一、導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）

　　教師導入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！

　　二、朗讀詩歌

　　1、先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當，讀后大家?guī)椭�糾正

　　2、討論問題：

　　（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；

　　（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關系？

　　（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；

　　（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

　　3、在學生充分討論的基礎上，教師總結(jié)、板書。

　　淚泉、血雨

　　芽兒——————→明艷的花

　　↓艱辛、犧牲

　　人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目）

　　4、學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

　　三、學習第二首詩《嫩綠的芽兒》

　　1、學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

　　2、你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？

　　「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」

　　3、討論問題

　　（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；

　　（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？

　　（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？

　　4、教師總結(jié)、板書：

　　果↓芽兒————→發(fā)展、學習提高↓人

　　樹↓↓成

　　成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長

　　長↓↓的

　　過↓↓過

　　程↓果兒————→犧牲、貢獻社會↓程

　　5、配樂朗讀《嫩綠的芽兒》

　　三、背誦四首詩（開展小組競賽活動）

　　四.教師小結(jié)：

　　1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點

　　冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

　　五、布置作業(yè)：

　　六、布置作業(yè)：

　　完成“探究練習”四。

　　1、小作：學習冰心小詩風格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩，為辦手抄報準備材料；

　　3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。

　　「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」

　　七年級上《冰心詩》教案 3

　　三維目標：

　　知識與能力

　　1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。

　　2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

　　過程與方法

　　1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

　　2、通過合作式、研究式學習，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學作品的興趣。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來、設計自己的人生。

　　教學重難點：

　　1、補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵。

　　2、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生。

　　教學設想：

　　引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

　　1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。

　　2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

　　①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？

　　②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

　　③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

　　3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。）

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（《母親》《紙船》）

　　教學內(nèi)容：

　　《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　教學步驟

　　一、導入（1）：

　　問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）

　　明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

　　導入（2）：

　　同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

　　二、朗讀詩歌

　　①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。

　　②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)

　　三、整體感知

　　教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

　　[教師導學]

　　古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?

　　[合作探究]

　　第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的.夢鄉(xiāng)。

　　出示問題：

　　① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

　　② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

　　③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

　　④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點? 有什么作用 ?

　　(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

　　[教師小結(jié)]

　　海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

　　四、自由研討：

　　學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

　　(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

　　五、小結(jié)：

　　這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

　　在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

　　六、作業(yè)：

　　1、背頌《母親》《紙船》

　　2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

　　3、預習并背誦后兩首詩。

　　第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

　　一．導入 : (投影一個美國人的人生片斷)

　　1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？（投影內(nèi)容）

　　21歲——生意失敗；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失敗；

　　26歲——愛侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統(tǒng)落選；

　　49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

　　2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]

　　3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。—— 彩虹總在風雨后

　　二．分析課文

　　1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

　　2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

　　3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

　　以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？

　　[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4．投影句子比較：

　　A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

　　B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

　　問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？

　　[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

　　5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

　　[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

　　三．課文內(nèi)容討論

　　問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

　　[參考小結(jié)]：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

　　四、研讀《嫩綠的芽兒》：

　　1、全班齊讀，教師簡單評價。

　　2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）； 這首詩運用什么修辭手法？

　　——[擬人]

　　3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？

　　[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

　　2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

　　3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

　　4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？

　　[參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。

　　五、深入探究 ：

　　1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

　　[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。

　　六、小結(jié)：

　　詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

　　七、作業(yè)：

　　1、課后練習二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

　　2、《訓練冊》

　　板書設計：

　　冰心詩四首

　　《母親》 母愛 溫暖 寬廣

　　《紙船》 紙船 思念母親

　　《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花

　　《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽奪目）

　　七年級上《冰心詩》教案 4

　　學習目標

　　1、體會詩中所蘊含的深刻哲理；

　　2、補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

　　3、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；

　　重難點點撥

　　1、補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

　　2、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；

　　【預習感知】

　　1、給下列加點字注音：

　　驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著（）巢（）

　　2、冰心原名，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，代表作有等。

　　3、根據(jù)課文填空。

　　（1）母親啊！天上的風雨來了，心中的風雨來了。

　　（2）深紅的果兒，和青年說：“！”

　　【輕松課堂】

　　1、按要求完善句子，使之分別表現(xiàn)出兩種截然不同的心境來。

　　早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒叫著，樹下的流水流向遠方。

　　（1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：

　　（2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：

　　2、仿照已給句式在下面橫線上補寫恰當?shù)木渥印?/p>

　　悲觀者說：希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到。

　　樂觀者說：希望是

　　悲觀者說：風是

　　樂觀者說：風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。

　　3、下面對《紙船》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。

　　B、第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈的誠摯的心愿。

　　C、結(jié)尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的.身邊。

　　D、這首詩構(gòu)思新穎，詩人運用托物寓情的方法，使的感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。

　　4、說說你對下列詩句的理解。

　　我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　5、劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏：

　　⑴天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　⑵這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　⑶然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　6、結(jié)合詩的意思，在括號內(nèi)填入恰當?shù)脑~語：

　　現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：（藝術；工程；歷史）

　　少年是（）的/一件一件地創(chuàng)作

　　壯年是（）的/一座座地建筑

　　老年是（）的/一葉一葉地翻閱……

　　三個不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結(jié)與概括。

　　7、（重慶03年中考）下列四句詩中，填入語段橫線上恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

　　春天的大地到處生機勃勃。花園里開滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是“ 。”初一學習小組精品資料免費奉送！

　　A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅

　　C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼

　　8、（廣州03年中考）下面語段空白處應填入的恰當句子是：（）

　　我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　A 、詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　B 、唐詩中使人向往的猿啼之聲。

　　C、我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。

　　D 、請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

　　【課外加餐】

　　我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒，不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　1、詩人為什么要“留著”“紙”？

　　2、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要“紙船”到什么地方去？

　　3、“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？

　　4、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？

　　5、對“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（）

　　A、這是想象，造成一種懸念B、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的好夢

　　C、這是詩人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情

　　D、顯示了詩人奇特的設想，用擬人化的手法將祖國形象化

　　6、該詩抒發(fā)感情的方式是（）

　　A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法

　　7、全詩的抒情線索是。

　　8、揭示全詩主題的詩句是。

　　二、還是您嗎老師

　　韓笑

　　還是您嗎老師

　　那個留長發(fā)的漂亮阿姨

　　還是您嗎老師

　　那個戴眼鏡的慈祥媽媽

　　還是您嗎老師

　　那個銀發(fā)蒼蒼的老祖母

　　您默默地不說話

　　噢，正是您啊老師

　　您默默地不說話

　　此刻我看見

　　滿樹的桃李

　　都掛滿了晶瑩淚花

　　此刻

　　您還是默默地不說話

　　（引自《當代中學生詩歌散文選·綠太陽》）

　　1、這首詩表達了詩人對老師的感情。

　　2、詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經(jīng)歷？

　　3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是。

　　4、“滿樹的桃李”運用的修辭方法是，在這里，它指的是。

　　5、為什么此時“滿樹的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”？

　　6、試著寫一首小詩，內(nèi)容自定，行數(shù)不限。

　　參考答案

　　【預習感知】

　　1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落

　　2、巴金小說家散文家

　　3、略

　　4、（1）昧味味昧

　　（2）蜜密密蜜

　　（3）幻幼幼幻

　　（4）熒螢熒點擊進入初中學習小組

　　【輕松課堂】

　　1、略

　　2、“那個巨人”指英國人指給“我”看的天上的那個像巨人般的星座；“還在跑”有兩個方面的意思，一是說，那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說，因為前文提到“船在動，星也在動”，所以使人覺得那個“巨人”在跑。

　　3、“懸”和“嵌”不能互換。“懸”是“掛”的意思，用在這里，形象生動地寫出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時產(chǎn)生的動感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫前后照應。“嵌”指把較小的東西卡進較大東西上面的凹處（多指美術品的裝飾），用在這一詩境里形象貼切地寫出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們在詩人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個詞如果互換，則全句意思大變，原來的意境全給攪了。

　　4、C5、D 6、依次是：BDAC

　　7、B8、C9、D

　　【課外加餐】

　　一、

　　1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。

　　2、寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　3、A（第一段是從面上寫海上看星空，第二段是從點上寫海上看星座。）

　　4、略

　　二、

　　1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓

　　2、它雖暗小，卻最真實。因為它是一個真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節(jié)原本不都能團圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開的。

　　3、恬靜、幽美；舒緩

　　4、中秋的月亮；文學觀；具有真情實感的，就像月亮一樣，雖然有陰有晴，有圓有缺，并不十分完美，但好的文學應該最真實，最具情感。

　　5、中秋是家人團圓，親人思念的日子，每逢中秋，人們都要借月遙寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圓之夜，也改變不了人們美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圓的日子。

　　6、只要寫出與“月”有關的皆可。參考答案：海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷思》）

　　七年級上《冰心詩》教案 5

　　教學目標：

　　學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

　　學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

　　有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學重難點：

　　引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學方法：

　　教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學過程：

　　一、導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

　　二、簡介作者

　　1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

　　教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

　　（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創(chuàng)作的`有關資料）

　　三、誦讀詩歌，體味感情。

　　教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。

　　四、品位語言，探究問題

　　體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

　　作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

　　五、完成練習一

　　六、拓展延伸：

　　《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。

　　學生練筆，同學交流評價，老師點撥

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。

　　第二課時

　　教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

　　教學過程：

　　一、導入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二、配樂詩朗誦

　　學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　三、品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：

　　1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

　　2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

　　3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？

　　4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

　　四、完成練習二，三

　　五、拓展延伸

　　七年級上《冰心詩》教案 6

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠理解并欣賞冰心詩歌中的語言美、意境美，學習其獨特的表達方式和情感寄托。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等教學活動，培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作興趣。

　　情感態(tài)度價值觀：引導學生體會冰心詩歌中蘊含的純真、善良與對自然、母愛的贊美，培養(yǎng)學生的美好情操和人文關懷。

　　教學重點難點：

　　重點：理解冰心詩歌的主題思想和藝術特色。

　　難點：如何引導學生從冰心詩歌中汲取靈感，進行初步的詩歌創(chuàng)作嘗試。

　　教學準備：

　　冰心詩集精選篇章（如《繁星·春水》節(jié)選）

　　多媒體教學設備

　　創(chuàng)作素材卡片或筆記本

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　情境創(chuàng)設：播放輕柔的音樂，展示幾幅反映自然美、親情溫馨的圖片，營造寧靜和諧的氛圍，引出冰心及其詩歌的特點。

　　二、作者簡介（5分鐘）

　　簡要介紹冰心的生平、主要作品及文學成就，強調(diào)她作品中體現(xiàn)的愛與美的主題。

　　三、詩歌賞讀（20分鐘）

　　朗讀引導：選取《繁星》或《春水》中的幾首短詩，教師示范朗讀，注意情感的`投入。

　　分組討論：學生分小組，每組選擇一首詩，討論詩歌的主題、意象、語言特點及詩人的情感表達。

　　全班分享：各組代表分享討論結(jié)果，教師適時點評，深化理解。

　　四、藝術特色分析（15分鐘）

　　引導學生總結(jié)冰心詩歌的藝術特色，如清新自然的語言、深刻的哲理思考、豐富的情感世界等。

　　五、創(chuàng)作啟發(fā)（15分鐘）

　　創(chuàng)意寫作：基于冰心詩歌的風格，鼓勵學生以“愛”、“自然”或“成長”為主題，嘗試創(chuàng)作一首小詩或短句。

　　小組交流：在小組內(nèi)分享自己的創(chuàng)作，互相提供正面的反饋和建議。

　　六、課堂總結(jié)（5分鐘）

　　總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)文學創(chuàng)作中情感表達的重要性，鼓勵學生保持對生活的敏感與熱愛，繼續(xù)探索詩歌的美好世界。

　　七、作業(yè)布置

　　閱讀冰心其他詩作，挑選一首自己喜歡的，寫下閱讀感受，并嘗試分析其藝術特色。

　　繼續(xù)完善課堂上的創(chuàng)作，下周課堂上進行展示。

　　教學反思：

　　課后，教師應反思教學活動的成效，包括學生參與度、學習效果及教學方法的適宜性，以便后續(xù)課程的調(diào)整與優(yōu)化。

　　七年級上《冰心詩》教案 7

　　課程目標：

　　知識與技能：學生能夠理解并欣賞冰心詩歌中的意境美、語言美，學習詩歌的基本鑒賞方法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等互動方式，引導學生深入理解詩歌情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然、母愛、童真等主題的感悟，培養(yǎng)熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學內(nèi)容：

　　作者簡介：簡要介紹冰心的生平及其文學成就，強調(diào)其作品中對愛與美的追求。

　　詩歌選讀：選擇《繁星·春水》中的幾首代表作，如《母親》、《紙船》、《成功的花》等。

　　詩歌鑒賞：

　　語言特點：清新、自然、富有哲理。

　　情感表達：對母愛的頌揚、對童真的'懷念、對大自然的熱愛。

　　藝術手法：象征、比喻、反復等修辭手法的運用。

　　教學步驟：

　　1.導入新課（5分鐘）

　　活動：以“你心中的詩是什么樣子？”為話題，讓學生自由發(fā)言，引出冰心詩歌的特色與魅力。

　　2.作者簡介（5分鐘）

　　內(nèi)容：簡述冰心的生平背景，強調(diào)她作為“五四”時期女作家的重要地位，以及她的文學創(chuàng)作理念。

　　3.詩歌朗讀與初步感知（10分鐘）

　　活動：選取一兩首詩歌，先由教師深情朗讀，然后請學生嘗試朗讀，感受詩歌的韻律和情感。

　　4.詳細鑒賞（20分鐘）

　　分組討論：將學生分成小組，每組分配一首詩歌進行深入探討，包括但不限于詩歌的主題、情感、藝術手法等方面。

　　匯報分享：每個小組派代表分享他們的理解和發(fā)現(xiàn)，教師適時補充和點評。

　　5.藝術手法探究（10分鐘）

　　案例分析：以《紙船》為例，分析其中的象征意義，引導學生理解詩人如何通過具體事物傳達抽象情感。

　　6.創(chuàng)意寫作（15分鐘）

　　任務：鼓勵學生仿照冰心的風格，寫一首短詩，主題可以是母愛、自然或童真。

　　分享：請幾位學生朗讀自己的作品，并簡述創(chuàng)作靈感。

　　7.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

　　總結(jié)：回顧本課重點，強調(diào)冰心詩歌中的愛與美。

　　作業(yè)：閱讀《繁星·春水》中的其他詩歌，選擇一首最喜歡的進行賞析，準備下節(jié)課分享。

　　教學資源：

　　《繁星·春水》文本資料

　　冰心生平及時代背景介紹材料

　　相關詩歌的朗誦音頻或視頻

　　注意事項：

　　在教學過程中，注重引導學生自主思考，鼓勵多角度解讀詩歌。

　　注意課堂氛圍的營造，讓每位學生都有機會發(fā)言，感受到詩歌的魅力。

　　適當引入多媒體教學手段，如圖片、音頻，增強教學效果。

　　七年級上《冰心詩》教案 8

　　教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解并背誦一至兩首冰心的代表詩歌，識別詩歌中的意象和修辭手法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論和分析，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，學會從字里行間體會情感與意境。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然、母愛及人生的美好情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文關懷。

　　教學重點與難點

　　重點：理解詩歌中蘊含的情感和主題，學習詩歌的語言特點。

　　難點：體會詩歌深層次的象征意義，以及如何通過詩歌表達個人情感。

　　教學準備

　　選取冰心的幾首經(jīng)典詩歌，如《紙船》、《母親》等。

　　準備多媒體教學材料，包括詩歌配圖、音頻朗誦等。

　　設計小組討論問題和思考題。

　　教學過程

　　一、導入新課（約5分鐘）

　　故事導入：簡述冰心的生平和創(chuàng)作背景，特別是她對愛與美的追求，激發(fā)學生興趣。

　　二、初步感知（約10分鐘）

　　朗讀指導：教師先示范朗讀《紙船》或《母親》，然后引導學生集體朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。

　　自由朗讀：學生自由選擇另一首詩歌朗讀，感受詩歌的.韻律美。

　　三、深入分析（約20分鐘）

　　意象解析：引導學生找出詩歌中的主要意象，如《紙船》中的“紙船”、“波浪”等，討論這些意象背后的含義。

　　情感探究：討論詩歌表達了作者怎樣的情感？如對母愛的感激、對遠方親人的思念等。

　　修辭手法：識別并解釋詩歌中使用的比喻、擬人等修辭手法，理解其在表達情感上的作用。

　　四、小組討論（約15分鐘）

　　分組討論：每組選擇一首詩，探討詩歌的主題、情感以及自己在生活中的相似體驗。

　　小組匯報：每組派代表分享討論成果，教師適時點評。

　　五、拓展延伸（約10分鐘）

　　創(chuàng)作嘗試：鼓勵學生模仿冰心的風格，以“愛”為主題，寫一首小詩或短句。

　　作品展示：邀請幾位學生分享自己的創(chuàng)作，師生共同賞析。

　　六、總結(jié)歸納（約5分鐘）

　　回顧本課學習的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌欣賞的方法和技巧。

　　引導學生思考詩歌在日常生活中的作用，鼓勵他們保持對文學的熱愛。

　　作業(yè)布置

　　背誦并默寫所學的一首冰心詩歌。

　　閱讀冰心的其他詩歌或散文一篇，寫下讀后感。

　　七年級上《冰心詩》教案 9

　　教學目標

　　知識與技能：

　　學生能夠識記并朗誦冰心的2-3首代表性詩歌。

　　能夠辨識并解釋詩歌中的基本意象和修辭手法（如比喻、擬人）。

　　過程與方法：

　　通過小組合作學習，分析詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩歌情感和主題。

　　通過朗讀和表演，體驗詩歌的節(jié)奏與韻律，加深情感體驗。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生對自然美、親情、童真的感悟和珍視。

　　激發(fā)學生對文學作品的興趣，尤其是對現(xiàn)代詩歌的欣賞能力。

　　教學重難點

　　重點：理解冰心詩歌中的情感表達和主題思想。

　　難點：深層挖掘詩歌背后的象征意義，以及如何將個人情感與自然景物巧妙融合的寫作技巧。

　　教學過程

　　第一課時：初識冰心與《紙船》賞析

　　導入新課（5分鐘）

　　簡介冰心生平及其文學成就，激發(fā)學生興趣。

　　朗讀與感知（15分鐘）

　　全班齊讀《紙船》，初步感受詩歌的韻律和情感。

　　分組討論詩歌中的意象（如“紙船”、“夢”），分享各自的理解。

　　深入分析（20分鐘）

　　教師引導，分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法，探討“紙船”象征意義。

　　小組活動：尋找并解釋詩歌中的比喻和擬人句，討論其表達效果。

　　朗讀表演（10分鐘）

　　學生分組，根據(jù)對詩歌的理解進行朗讀或情景表演，加深情感體驗。

　　第二課時：《母親》及其他詩歌拓展

　　復習回顧（5分鐘）

　　快速回顧《紙船》的學習要點，為新內(nèi)容做鋪墊。

　　新詩學習《母親》（20分鐘）

　　朗讀《母親》，對比《紙船》，討論冰心對母愛的'不同表達方式。

　　分析詩歌中的情感流露和語言特色，理解母愛的偉大與無私。

　　拓展閱讀（15分鐘）

　　提供冰心其他幾首短詩，如《小桔燈》、《成功的花》等，讓學生自由選擇閱讀并簡短分享感受。

　　創(chuàng)作實踐（20分鐘）

　　鼓勵學生模仿冰心的風格，以“家”或“自然”為主題，嘗試創(chuàng)作一首小詩。

　　小組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀作品在班級展示，教師點評鼓勵。

　　課堂總結(jié)與作業(yè)

　　總結(jié)本課學習要點，強調(diào)詩歌欣賞的方法和冰心詩歌的獨特魅力。

　　作業(yè)：選擇一首冰心的詩進行深入分析，寫一篇200字左右的讀后感。

　　教學資源

　　冰心詩集電子版或打印材料。

　　多媒體教學輔助材料，包括音頻朗誦、相關圖片和視頻資料。

　　通過這樣的教學設計，旨在讓學生在欣賞冰心詩歌的同時，培養(yǎng)其文學鑒賞能力和情感表達能力，進一步激發(fā)對生活的熱愛和對文學藝術的探索興趣。

　　七年級上《冰心詩》教案 10

　　一、教學目標：

　　知識與技能：了解冰心的生平及其文學成就，學習并欣賞其詩歌中的語言美和意境美。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等教學活動，培養(yǎng)學生對詩歌的感受力、理解力及鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價值觀：引導學生體會冰心詩歌中蘊含的愛、自然、童真等主題，培養(yǎng)學生的美好情感和積極向上的人生態(tài)度。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：理解冰心詩歌的主題思想和藝術特色。

　　教學難點：引導學生深入體會詩歌的情感內(nèi)涵，學會從不同角度賞析詩歌。

　　三、教學準備：

　　教師準備：冰心生平簡介、《繁星·春水》精選詩歌、多媒體課件。

　　學生準備：預習《繁星·春水》部分篇章，思考自己最喜歡的一首詩及其原因。

　　四、教學過程：

　　1.導入新課（約5分鐘）

　　情境導入：播放一段描繪大自然或兒童嬉戲的.視頻，引導學生感受視頻中的美好情感，進而引入冰心及其詩歌，簡要介紹冰心的生平和創(chuàng)作背景。

　　2.新課講授（約20分鐘）

　　作者介紹：簡述冰心的生平、主要作品及文學貢獻，強調(diào)其在兒童文學和詩歌領域的地位。

　　詩歌欣賞：

　　選取《繁星》《春水》中幾首代表作，如《母親》《成功的花》等，通過PPT展示詩歌內(nèi)容。

　　朗讀指導：教師先示范朗讀，注意語速、語調(diào)和情感的把握，然后請學生嘗試朗讀，體驗詩歌的韻律美。

　　詩歌解析：引導學生分組討論，每組選擇一首詩進行解讀，探討詩歌中的意象、象征意義及表達的情感。

　　分享交流：各組派代表分享討論結(jié)果，教師適時補充，深化學生對詩歌的理解。

　　3.深化理解（約10分鐘）

　　主題探討：組織全班討論，圍繞“愛”、“自然”、“童真”等主題，探討冰心詩歌中這些主題是如何體現(xiàn)的，以及它們對現(xiàn)代社會的意義。

　　寫作實踐：鼓勵學生仿照冰心的風格，寫一首簡短的詩，表達自己對生活的感悟或?qū)ψ匀坏臒釔邸?/p>

　　4.總結(jié)提升（約5分鐘）

　　總結(jié)回顧：總結(jié)本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，包括冰心的文學特點、詩歌賞析的方法等。

　　情感升華：引導學生反思，通過學習冰心的詩歌，自己在情感認知、審美能力等方面有何收獲和提升。

　　5.布置作業(yè)

　　閱讀《繁星·春水》中未課堂上講到的其他詩歌，選擇一首進行深入分析，撰寫一篇讀書筆記。

　　準備一次小型詩歌朗誦會，每位同學選取自己喜歡的冰心詩歌進行朗誦，并簡要介紹選擇該詩的原因。

　　五、教學反思

　　本課旨在通過多維度的教學活動，讓學生不僅學習詩歌知識，更重要的是感受詩歌之美，激發(fā)學生的文學興趣和創(chuàng)造力。教師需根據(jù)學生實際反饋靈活調(diào)整教學策略，確保每位學生都能積極參與，有所收獲。

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