幼兒小班鋤禾的教案

時間：2024-04-18 09:22:52 雪桃教案我要投稿

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幼兒小班鋤禾的教案（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒小班鋤禾的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒小班鋤禾的教案（精選10篇）

　　幼兒小班鋤禾的教案 1

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。

　　2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。

　　教學重點、難點：

　　1.認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。

　　2.課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?

　　吃飯人數

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。

　　小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢?

　　二、學習生字

　　(一)初讀課文，感知詩意。

　　1.聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的?”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2.過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　　(二)認讀生字

　　1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的.生字。

　　2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以。)

　　3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現問題及時點播。)

　　4.學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　(點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。)

　　5.匯報學習情況：

　　(1)誰能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。)

　　(2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：

　　日當午鋤禾汗滴盤中餐粒粒辛苦

　　當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午鋤禾盤中餐”是什么意思?

　　(3)猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。

　　(4)在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。

　　(5)現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

　　(點評：在識字中關注學生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。)

　　三、再讀課文，理解詩意

　　(一)小組合作，理解詩意

　　1.讀課文，提出問題

　　過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。

　　(學生可能出現的問題：(1)不理解詞語：誰知皆禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

　　2.合作討論，解決問題

　　如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現問題，進行適當地點播。

　　(點評：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。)

　　(二)匯報學習成果

　　1.哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>

　　2.下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎?(看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。)

　　3.看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。

　　4.誰還愿意讀?愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。

　　5.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　四、鞏固練習，指導書寫

　　(一)撿稻穗游戲，復習生字

　　錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。

　　秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。(每次5人上臺，兩次完成)

　　(黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字)

　　教師問：你們打算把這些稻穗送給誰?為什么?你還想說什么?

　　(這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生發(fā)散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。)

　　(二)指導寫字

　　從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習(學生認為難寫的字可能是“知、當”)

　　1.用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。

　　2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。

　　3.學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結全文

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　六、作業(yè)

　　收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

　　幼兒小班鋤禾的教案 2

　　【活動目標】

　　1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。

　　2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。

　　3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

　　【活動準備】

　　ppt課件

　　【活動過程】

　　一、談話引出課題。

　　1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀?

　　師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢?(老師根據幼兒的回答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出)

　　師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧!農民伯伯來了。

　　2、(出示農民鋤地的圖片)：農民伯伯在干什么呀?

　　3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。

　　二、學習古詩，初步理解詩意。

　　1、(出示視頻)完整欣賞古詩一遍。

　　2、師：這首古詩名字叫什么?(出示ppt1)

　　3、師：那這首古詩講的是什么意思呢?我們一起來看看。

　　逐句講解并學念古詩。

　　(出示Ppt2)：圖上有誰?他在干什么?小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀?那

　　你們知道什么時候的太陽最紅最熱?

　　老師小結：中午的太陽火辣辣的'照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。

　　齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。

　　(出示Ppt3)：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?

　　老師小結：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農民伯伯辛苦不辛苦?

　　齊念第二句詩句，并學做農民伯伯擦汗的動作。

　　(出示Ppt4)：這是什么?誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的?

　　齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。

　　4、師：下面我們一起來完整的念一念，(完整朗誦兩遍)

　　5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。(配樂朗誦兩遍)

　　6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)

　　7、師：剛才我發(fā)現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，(個別幼兒表演)

　　三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。

　　1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。(老師示范唱)

　　2、幼兒學習歌唱《憫農》。

　　四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

　　師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的?農民伯伯這么辛苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢?

　　(出示圖片)：小朋友看，這兩個小朋友在干什么?你喜歡哪個小朋友?為什么?

　　五、結束。

　　師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。

　　幼兒小班鋤禾的教案 3

　　教學目的

　　1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。

　　3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

　　4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

　　教學時間

　　2課時

　　教學重點

　　1.理解詩意及作者的感情。

　　2.學會本課生字并正確背誦全詩。

　　教學難點

　　理解詩中每個字的意思。

　　教學準備

　　一幅彩色掛圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話：

　　今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。

　　板書：《鋤禾》

　　二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。

　　三、講讀課文：

　　（一）板書：鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　1.講解字意：

　　鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。

　　禾：指禾苗或莊稼。

　　日：太陽。

　　當：正是什么時候的意思。

　　午：中午。

　　2.請同學們講解上述字的意思。

　　3.說說前半句話的意思：

　　（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）

　　4.理解字意：

　　滴：滴到的意思。

　　5.說說后半句詩的.意思。

　　（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）

　　（二）看圖說說第一句詩的意思。

　　中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

　　（三）板書誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　1.理解字意：

　　盤：盤子

　　餐：飯食

　　皆：都的意思

　　2.第2句詩的意思：

　　（提示：可以讓同學自己來說。）

　　（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）

　　（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）

　　（五）指名背誦全詩。

　　四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？

　　（提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　指名3～5人。

　　二、學習生字：

　　（一）輔導學習：

　　dāng當

　　1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。

　　2.組詞：當中、當時。

　　3.指導書寫：

　　pán盤

　　1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”

　　2.組詞：盤子一盤菜

　　3.指導書寫：

　　（二）自學生字：

　　wǔ

　　午

　　hàn

　　汗

　　lì

　　粒

　　xín

　　辛

　　kǔ

　　苦

　　要求：分析字形結構并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。

　　（三）讀詞語

　　當中

　　當時

　　中午

　　下午

　　汗水

　　盤子

　　米粒

　　辛苦

　　苦瓜

　　飯粒

　　汗珠

　　一粒米

　　（四）組詞練習：

　　汗（）

　　午（）

　　粒（）

　　苦（）

　　（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　幼兒小班鋤禾的教案 4

　　一、預設目標

　　1、學會5個生字，認識偏旁“皿”；讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。

　　2、會用自己的話說清楚古詩的意思。

　　3、會背誦、默寫課文。

　　4、體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉換成兒童的語言。

　　教學難點：“餐”的字形，“日當午”的意思。

　　三、教學時間：

　　2課時。

　　四、教學準備：

　　課件、生字詞語卡片。

　　第一課時

　　（一）預設目標

　　1、學會5個生字，認識偏旁皿字底，理解“鋤禾”“辛苦”“日當午”等詞的意思。

　　2、培養(yǎng)學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。

　　3、背誦古詩。

　　（二）教學過程

　　1、看圖說話，揭示課題。

　　（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）

　　看圖說話：圖上畫著什么畫著這樣的情景

　　（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

　　（課件點擊，出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。）進行對比。

　　啟發(fā)談話，揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思

　　2、圖文結合理解古詩。

　　（背誦已不是難點，重點放在對古詩的理解上）

　　（1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句

　　自由訓練——指名說并評議——同桌說——四人小組討論

　　（2）說說全詩的意思。提示：用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。

　　如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。

　　可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的板書：鋤禾日當午

　　理解：“日當午”是什么意思

　　從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦“汗滴禾下土”

　　看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

　　（碗中的飯）（全、都）

　　3、朗讀指導。

　　鋤禾/日/當午，汗滴/禾下/土。

　　誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。

　　5、齊背古詩。

　　6、學習生字：

　　盤：認識“皿”字底。

　　餐：（字形分析是重點）上下結構，上半要書空記形。

　　皆：口訣“上比下白皆都是”。

　　辛：立+十=辛，立下一橫要長一些。

　　7、固生字、生詞，卡片抽讀。

　　8、練習。

　　（1）抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。

　　（2）抄寫句子：

　　中午，火辣辣的太陽當空照，農民在地里給禾苗鋤草松土。農民臉上的汗珠，大顆大顆地滴在泥土里。

　　（3）抄寫古詩。

　　第二課時

　　（一）預設目標

　　1、懂得糧食來之不易，初步培養(yǎng)學生尊重農民勞動，愛惜糧食的思想品德和習慣。

　　2、進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。

　　3、背誦默寫古詩。

　　（二）教學過程

　　1、復習檢查。

　　（1）抽讀生字卡片。

　　（2）擴詞：

　　鋤——鋤頭鋤草鋤禾

　　餐——早餐午餐晚餐

　　辛——辛苦辛勞辛勤

　　（3）根據意思寫出課文中的詞語：

　　給禾苗鋤草松土。（）

　　中午，火辣辣的太陽當空照。（）

　　（4）默寫古詩比賽：四人小組開火車，每人一句，比誰寫得又對又好。

　　2、進一步理解詩意。

　　（1）教師描述情景，學生說詩句。

　　（2）教師說詩句，學生說詩意。

　　（3）四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、詩意升華，行為指導。

　　（1）讀了這首詩，你懂得了什么

　　（2）辨析：

　　A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。（）

　　B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。（）

　　C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。（）

　　D、丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。（）

　　4、鞏固練習

　　（1）用“辛苦”造句。

　　（2）默寫《鋤禾》。

　　（3）比一比，組詞。

　　鋤（）滴（）粒（）盤（）

　　助（）摘（）位（）盆（）

　　（4）把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話。

　　7、小學語文一年級教案我這樣教《鋤禾》

　　由于日常的積累，學生早已經可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習為教學的.主要方式：

　　1、評選“古詩大王”，激發(fā)學習興趣

　　上課一開始，我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶，我們在將近一年中已經背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動，形式上我采取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　2、討論詩句意思，進入古詩意境

　　當評選出“古詩大王”后，我這樣導入：“看著小朋友背出了這么多的古詩，王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現，古詩雖然只有幾十個字，但包含的內容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎四人小組討論討論。”

　　學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，再讀詩句，自己劃分節(jié)奏重音，指名上黑板劃分，指導學生入情入境朗讀。

　　3、連環(huán)畫創(chuàng)作，深化主題

　　學生讀出感情后，我發(fā)給每位學生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人就是一本小小的連環(huán)畫，畫面下面再配上有關的語句。

　　完成后，學生以小組為單位進行連環(huán)畫解說，有一組小朋友是這樣描述的：

　　生1：在一個夏天的中午，太陽照著大地，農民伯伯正在禾苗地里鋤草。

　　生2：因為天氣太熱了，農民伯伯的汗水都流到了地里。

　　生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

　　生4：因為我們知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。

　　課后，舉行連環(huán)畫展，評選最佳創(chuàng)作獎。

　　幼兒小班鋤禾的教案 5

　　教學目標：

　　（一）、知識目標：

　　1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

　　2、認識10個生字，學會5個生字。

　　（二）、能力目標：

　　1、能用生字口頭組詞。

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

　　重點、難點：

　　掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

　　教學準備：

　　實物投影、電腦課件、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境背誦古詩：小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)

　　二、指名讀古詩。學生評價。

　　三、自己練習讀，自學不認識的`字娃娃。

　　四、匯報自己識字情況。

　　五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。

　　六、鞏固識字：學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，師：火車，火車，開起來。學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由檢修員來幫助讀字。

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說飯、求、吃、通、識這五個字自己是怎樣認識的)

　　七、老師小結。

　　第二課時

　　一、誦讀、評價。

　　1、師引導學生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。

　　2、生讀。自評，指名請小伙伴評一評。配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。

　　二、聯系生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？

　　三、寫字：我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?

　　1、出示當：

　　(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示當的書寫筆順)。

　　(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。

　　(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

　　(5)指名展示，請小評委說說自己的意見。

　　2、用同樣的方法學習寫汗、知、午、禾。

　　四、練習冊作業(yè)：

　　幼兒小班鋤禾的教案 6

　　導入：

　　1、出示課題，指名讀。正音。齊讀。

　　2、齊讀古詩。

　　3、檢查生字。

　　一、檢查字音：

　　1、PPT ：誰愿意當小老師，帶著大家一個字一個字的讀一讀？指出“辛”和“苦”合起來是一個詞 , 分性別讀。連起來讀讀這句話。

　　2、指導朗讀難句子。

　　3、去拼音讀詩。

　　4、指導古詩停頓。

　　二、精讀：

　　1、學生質疑：對于這首詩你有什么不明白的地方嗎？

　　2、PPT 出示插圖：看一看圖，讀一讀詩，再想一想，詩里的問題你能解決哪些？

　　3、根據學生的回答隨機教學：

　　（1）禾：PPT出示“禾”，理解“禾”。字形演變教學“禾”。

　　（2）鋤： PPT ，圖片出示鋤頭。相機講解鋤禾。

　　（3）禾下土：結合插圖，看著圖你知道禾下土是什么意思了吧？

　　（4）盤中餐：當何苗長大成熟以后就成了這樣一粒粒飽滿的果實，理解“粒粒”。“盤中餐”。

　　（ 1.1 ）盤中餐： PPT 。當何苗長大成熟以后就成了這樣一粒粒飽滿的果實，理解“粒粒”。“盤中餐”。你知道這盤中餐是怎么來的嗎？

　　（ 1.2 ） PPT 。 PPT 出示圖片“禾”。根據字形演變教學生字。鋤： PPT ，這就是古代農民使用的勞動工具，叫鋤頭。鋤禾就是用鋤去田里的雜草，好讓禾苗更加茁壯的成長。

　　（ 1.3 ）禾下土：看著圖你知道禾下土是什么意思了吧？

　　過渡：剛才我們已經理解了鋤禾、禾下土、盤中餐、粒粒。再讀一讀古詩，看一看插圖，想一想，詩中寫的是什么時候？

　　（ 5 ）、日當午：看圖，理解現在太陽正高高地掛在空中，此時就是中午。

　　（ 6 ）、皆辛苦：再看看圖上農夫的.打扮，你們知道這是什么季節(jié)嗎？創(chuàng)設情景：如果此時你就是這位老農，正在勞動，你有什么感覺？引出“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”也就是詩中

　　再讀讀這個詞，讓我們一起再讀讀這句詩，讀出老農的辛苦。

　　PPT ：可見，我們盤中的每一粒糧食都是來之不易的，都是老農辛苦換來的。

　　（ 7 ）、學到這，想一想，以后你再有吃不掉的飯菜你會怎么做？再有吃了一口就覺得不好吃的東西，你會怎么做？

　　4、小結：是呀，我們應該珍惜糧食，（板書）。你們的改變都是因為今天學了《鋤禾》這首詩，多種方法朗讀古詩。

　　5、引導背誦。

　　6、評價：老師發(fā)現你們把自己的感受都融入到了古詩當中，讓詩充滿了韻味。

　　7、指出作者。這首詩就是唐朝詩人李紳的作品。

　　他除了寫了《鋤禾》還寫了什么？

　　8、總結：今天我們學了《鋤禾》，用了看一看圖，讀一讀詩，想一想的方法讀懂了詩，再試著用同樣的方法預習《憫農》。這兩首詩就是我們書上的第二十一課《古詩兩首》。

　　三、復習：

　　1、你們學的多認真啊，連小禾苗都趕著來參加你們的學習，瞧，他們給大家送來了本課的生字。讓我們一起讀準他們。 PPT 。

　　2、PPT 。生字“午”。對于這個字你有什么想提醒大家的？（牛字不出頭就是午）。看筆順書空。師范寫，生描紅。

　　3、師范寫：禾、苦、辛。生描紅。

　　4、配樂寫字，關注寫字姿勢。

　　板書：鋤禾

　　珍惜糧食

　　幼兒小班鋤禾的教案 7

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字，認識偏旁“皿”；

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩句，從中受到教育，體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生的合作意識和自學能力

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：

　　認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解詩句，體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話導入：孩子們，你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎？

　　生自由發(fā)言

　　2、師：我們一起去看看，出示掛圖，問：圖上畫著什么？畫著怎樣的情景？

　　（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

　　3、生談感受。

　　4、師小結：小朋友的'感受都特別深，感受到了農民伯伯勞動的辛苦，今天我們就來學習一首古詩。揭示課題《鋤禾》。板書課題，讀題。

　　5、生試著說“鋤禾”含義。師簡單闡述，“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。

　　二、初讀課文。

　　1、師：有的小朋友已經會讀這首詩，誰愿意讀給大家聽呢，其他小朋友認真聽，并用手指課文。

　　2、師：想不想像他讀那么好呢，那請小朋友在自己的小組內用自己喜歡的識字方法合作學習，互相幫助認識不認識的生字。

　　3、師：現在請小朋友在自己的小組內合作讀課文，看哪一組合作得最好。

　　4、反饋讀：。指名個別學生讀—聽錄音讀—小組賽讀—齊讀。

　　三、理解課文

　　1、結合課文，說說你理解讀懂了那些句子。

　　2、生發(fā)言。

　　2、師小結：這首詩告訴我們烈日當空，農民揮汗鋤禾，我們應該珍惜糧食，每一粒都來得不容易。

　　3、齊讀課文。

　　四、認讀生字。

　　1、教師拼讀生字，學生跟讀。

　　2、師：請小朋友在自己的小組內拼讀生字，其他組員注意糾正，會讀的小朋友幫助不會讀的小朋友。

　　3、交流識字小竅門，說說如何更快地記住生字。

　　4、生字開花游戲，給生字組詞。

　　5、開火車認讀生字。

　　五、課堂小結

　　師：這節(jié)課我們學習了一首古詩，感受到農民伯伯種田的辛苦，一粒飯就是一滴汗啊，所以我們要愛惜糧食，不浪費糧食。另外我們也認識了9個生字寶寶，收獲特別大。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦古詩。

　　《鋤禾》教學反思：

　　《鋤禾》是北師大版一年級上冊第１4單元的一首古詩，唐朝詩人李紳所作的《憫農二首》中的一首。全詩共四句，語言樸實無華，但卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學重點是認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文。教學難點是引導學生理解詩句，體會作者的用意，初步培養(yǎng)學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　沒有反思的課堂算不上完整的教學，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學生對農民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學生并沒有接觸過農活，自然也無法體會農民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學習，小組合作學習形式的多次采用，較大層次地調動學生的學習積極性以及自主性，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。

　　幼兒小班鋤禾的教案 8

　　教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

　　2、認識9個生字，學會5個生字。

　　能力目標：

　　1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

　　教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

　　學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。

　　教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

　　重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

　　教學媒體：實物投影、電腦、生字卡片

　　師生互動過程：

　　一、創(chuàng)設情境背誦古詩：

　　小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

　　二、鞏固識字：

　　學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，師：火車，火車，開起來。

　　師：開到我們這里來。

　　師：UU—

　　學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

　　三、寫字：

　　我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

　　1、出示“當”：

　　(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。

　　(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的'上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。

　　(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

　　(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

　　2、出示“汗”：

　　(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(演示“汗”的書寫筆順)。

　　(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

　　(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

　　3、出示“知”：

　　(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。

　　(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。

　　(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

　　(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

　　4、出示“午、禾”；

　　(1)請“小老師”帶大家書空。

　　(2)再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

　　(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。

　　(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。

　　四、拼字游戲：

　　生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)

　　五、演示五個生字朋友，教師進行總結

　　課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。

　　幼兒小班鋤禾的教案 9

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

　　通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩

　　2、學會本課生字，并能在田字格中正確美觀地書寫。

　　教學難點：

　　通過朗讀，理解《鋤禾》大意，體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

　　教學準備：

　　拍攝一組照片;觀察農民生活。

　　教學過程：

　　一、分部解題，以疑導入

　　1、小朋友們，看老師寫一個字(書寫：禾)認識這個字嗎?你有什么辦法記住它?(和“木”比較)

　　伸出你的手，和老師一起寫這個字，邊寫邊記住它的筆順。

　　知道什么是“禾”嗎?(指名說)(出示禾苗圖片，古代指的是粟米，泛指農作物)

　　2、再看老師寫一個字，補全課題：鋤 (指名讀，正音) 什么叫“鋤“?

　　3、看看圖片，你知道“鋤禾”是什么意思嗎?指名說(為農作物除草)

　　二、初讀指導，整體感知

　　1、唐代詩人李紳看到農民為農作物除草就寫下了《鋤禾》這首詩，請大家打開書本，翻到119 頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，讀完兩遍后，圈出古詩中的生字。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

　　帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。

　　去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)

　　(2 )生字都讀準了，古詩能讀好嗎?先聽老師讀，注意古詩的節(jié)奏，請你在老師停頓的地方畫一條斜線。

　　范讀后說：聽出老師是怎樣停頓的嗎?你畫在哪個字后面的?出示停頓符號，你們聽到的停頓和老師的一樣嗎?

　　請你也這樣停頓，自己練習讀一讀古詩。

　　誰來試一試?(師生合作，生生合作。)

　　三、細讀古詩，朗讀感悟

　　1、學習第一二行：

　　(1 )古詩中的哪兩行直接寫出了詩人看到的——“農民鋤禾”的.畫面呢?(出示一、二行詩句：鋤禾/ 日當午，汗滴/ 禾下土。)

　　(2 )再讀讀這兩行詩，邊讀邊看看這幅畫面，你看到了什么?(引導學生說詩意)

　　把你看到的用朗讀表現出來，好嗎?

　　(3 )聯系生活加強體驗：

　　①小朋友見過農民種田嗎?農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢?(干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等)

　　②老師的爸爸媽媽也是農民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9 點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到農民種地怎么樣?

　　(4 )情境創(chuàng)設，反復朗讀。

　　(5 )過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書：看)，想到了什么呢?(板書：想)

　　2、第三四行：

　　(1 )指名讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)

　　幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)

　　(2 )指導朗讀：

　　①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們要十多個小時呢呀!這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去)

　　真辛苦呀!跟老師一起寫好“辛苦”這兩個生字。(板書：辛苦)?

　　②情境創(chuàng)設 ——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦”

　　四、總結古詩，升華情感

　　1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/ 日當午，汗滴/ 禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”(示圖)“一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換。”請大家一起有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)

　　2、現在我們經常把這兩行古詩貼在食堂的墻上，你知道為什么嗎?對了，是要讓我們每個人明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，要養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。(板書：愛惜糧食)那么，大家做得怎樣呢?請看一組照片。(出示學生浪費糧食的照片)

　　3、此時你想說些什么? 當你再遇到這些情況時，你會怎么說?怎么做?(是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。讓我們一起告訴那些浪費糧食的人：“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”)

　　4、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!剛才大家學得這么認真，現在老師就把這首好聽的歌獎勵給大家。(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

　　5、現在能把這首古詩牢記在心中了嗎?齊背古詩(配樂)。

　　五、指導書寫，培養(yǎng)習慣

　　1、孩子們，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“午”。

　　2、怎樣記住它呢?可以聯系教過的字來記憶。

　　3、在習字冊上描紅生字，注意姿勢。

　　4、比較“禾”、“午”，指導書寫。

　　師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

　　六、小結

　　詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩，我們下節(jié)課再學習。

　　板書設計：

　　看：鋤禾

　　想：辛苦

　　來之不易愛惜糧食

　　幼兒小班鋤禾的教案 10

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

　　重、難點

　　1、有感情地朗讀、背誦課文．

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　一、課前說說

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的

　　二、學習古詩《鋤禾》

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢

　　3、講讀詩句第1句。

　　（l）自讀。看圖：圖上畫了什么

　　（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么應該怎樣朗讀呢

　　（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么

　　（2）指名說一說。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　三、鞏固詩意，練習背誦

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2．輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4．背誦表演古詩．

　　5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢你讀了之后有什么感想

　　四、指導寫字

　　1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較．

　　“粒”左窄右寬。

　　“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

　　2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描紅、臨寫。

　　教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做

　　二、指導看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么

　　三、講讀詩句

　　1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢

　　5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

　　海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀．

　　體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么想問什么

　　8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　四．鞏固詩意，指導背誦

　　五、指導寫字

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些．

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

　　3、小學一年級語文教案《鋤禾》

　　《鋤禾》——平等互動，轉變學習方式

　　《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。

　　設計理念：

　　設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環(huán)境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的想象能力，知道勞動成果的.來之不易。

　　設計思路：

　　一、對話互動，披情入文

　　學習本課前，發(fā)揮學校地處農村的優(yōu)勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入

　　新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。

　　二、以讀引路，整體感知

　　1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。

　　2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學生合作競爭意識。

　　三、合作參與，多樣識字

　　1、培養(yǎng)語感，聽讀識字

　　充分利用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。

　　2、拓展思維，想中識字

　　即引導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。

　　3、自主參與，游戲識字

　　把游戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品讀感悟，自主學文

　　1、看一看，蘊情入詩

　　學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢

　　待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

　　2、讀一讀，體會詩意

　　在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。

　　3、演一演，感悟詩境

　　啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

　　4、背一背，內化詩情

　　播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。

　　五、指導書寫，展示自我

　　在學生讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發(fā)現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。

　　練寫后，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。

　　課后，可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。

　　本課設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。

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