有關《白楊》教案錦集八篇
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《白楊》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白楊》教案 篇1
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）
3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會高大挺秀的感情色彩）
4.當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長
堅強
2.默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關系，重點讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要 扎根邊疆 無私奉獻
8.默讀最后一段話，想想
（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
（2）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？
①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
③
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
內容概括：這篇介紹了關于03白楊教學設計B案,白楊，希望對你有幫助！
《白楊》教案 篇2
【教學目標】
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學重點】
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
【教學難點】
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題（板書：白楊）
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)
(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。
4.教師小結。
《白楊》教案 篇3
教學目標：
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
教學難點：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間:2課時。
教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程:
第一課時
一、課前談話，引入課文。
當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容。
三、學生自學課文。
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學情況。
1.出示生字卡片，學生認讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業。
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文并練習背誦。
第二課時
一、課前談話，引發興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？
2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）
3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。
4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。
1.默讀課文，自學。（投影出示）
讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：
（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]
（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）
3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最后一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文。
《白楊》教案 篇4
「教學目標」：
學會本課6個生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。
抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
體會借物喻人的寫作特點。
「教學過程」：
一、情境導入，引讀課題
通過，營造學習氛圍，引入學習課文
師：同學們，我們來欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談談自己對白楊的初步印象，感知白楊的形象美。
二、誦讀課文，整體感知
1．自學課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談論白楊的句子。
2．檢查詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
3．默讀課文1-3自然段，畫出詞句體會白楊的生長環境，指名說。（板書：沒有……沒有……沒有……）
過渡：茫茫的大戈壁，簡直就是生命的禁區，然而卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。
三、品讀課文，抓住重點
本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請同學們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。
（出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
學生自由品讀后與同學交流，說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強。
指導學生有感情地個性朗讀這段話。師：同學們，讀這句話的`時候你最想強調哪個詞語？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）
[出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在（ ）很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。師：請同學們展開想象，白楊樹還會在哪兒生長呢？填入（ ），讀給大家聽。]
教師引讀，領悟白楊的精神美。
漫天的風沙吹打著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；
冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；
長時的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；
肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
四、研讀課文，體會內涵
（出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）
研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。
觀看視頻《***生產建設兵團》，了解當時的艱苦生活和勞動環境，深切感受建設者為開發西部，保衛祖國所付出的巨大努力和貢獻。
感情朗讀：當我們體會到爸爸的感人情懷和良苦用心，當我們重溫老一輩邊疆建設者的豪情壯志，你會怎樣讀這句話呢？
爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請大家讀讀課文14--16自然段，用心想一想。
學生自學，小組討論，全班交流。
（出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。
5.升華情感
師：幾十年過去了，當年的孩子已經長大成人，成為了建設邊疆的中堅力量。如今的***發生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的***》）如今，昔日的孩子已經為人父，為人母了，他們早已明白了當年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現在會說什么呢？
（出示：爸爸，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
寫完后指名說。
五、回復全文，總結提升
歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
感情朗讀，使人物形象鮮活起來
小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。
推薦閱讀
閱讀鏈接詩歌《帳篷》。
對比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發學生學習《白楊》的興趣。
六、作業
1．抄寫本課生詞。
2．背誦爸爸介紹白楊的那段話。
《白楊》教案 篇5
知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神
情感態度價值觀：歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點。
課時安排：2課時
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、指名范讀全文
三、學生自學課文
1.出示自學思考題，學生自學
①查字典或根據上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
②課文主要寫了什么內容？
③大戈壁是什么樣的？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）
④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
2.老師檢查自學效果。
《白楊》教案 篇6
【學習目標】
１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準備】
１、搜集有關白楊的圖文資料。
２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、談話導入：
在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
２、看課題激疑：
課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
１、一讀：
自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用？劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
２、二讀：
快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用波浪線標出。
⑴學生找出三個問句后全班交流。
⑵課件出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢？
②為什么它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
３、三讀：
默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。
⑴學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
⑵以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知，交流體會
１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
２、指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示范書寫
１、教師示范疆字，提醒學生注意相應筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區別。
２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住沉思導入新課
今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個詞在課文中出現了幾次？用△號標出，想想沉思是什么意思？
二、抓沉思一詞學習課文
１、學習爸爸第一次沉思的內容：
⑴默讀１～４小節：
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
⑵課件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
⑶學習文章的５～１１小節，分角色朗讀，以讀代講。
①提出讀書要求：
請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。
②學生分角色朗讀。
⑷學習文章第１２小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：
過渡：
哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
①提出讀書要求：
自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？
②學生抓關鍵詞品讀這三句話：
Ａ、學生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導學生深入品讀從來一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？
指導練讀：
你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
Ｂ、學生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？
指導練讀：
你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
③學生品讀不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
Ａ、啟發學生：
從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？
Ｂ、指導練讀：
你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
Ｃ、當堂完成課堂小練筆：
為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
雨雪打來，白楊樹
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面對干旱，白楊樹
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面對洪水，白楊樹
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④有感情朗讀第1３小節。
⑸學習第1４小節，抓三個只知道體會爸爸的心：
過渡：
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
①老師引讀他們只知道后啟發學生：
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。
②老師引讀：他們只知道
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
③老師引讀：他們只知道
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
④小結：
看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。
２、學習爸爸第二次沉思的內容：
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
⑴鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
⑵歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。
設想學生可能會提的問題：
①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？
②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
⑶學生交流討論。
⑷理解爸爸的心：
①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
②請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴詞，老師相機板書：
心情、心思、心愿
③學生用上心情、心思、心愿這三個詞來領悟爸爸的心。
④老師小結：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個只知道中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？
三、想象拓展，布置課后小練筆
１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
老師啟發：
學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
２、布置小練筆作業：
同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》。
《白楊》教案 篇7
教材分析：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法，引導學生體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.通過抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
教學難點：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間:1課時。
教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程:
一、初讀，體會白楊樹的特點。
教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“。”畫出重點詞語。學生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：
（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。
二、細讀，體會白楊樹的精神
在學生初步感知白楊樹的特點后，讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。
（一）比一比，哪個句子更好，為什么？
1.白楊樹從來就這么直
2.白楊樹很直
（二）把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。
1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。
2.當風沙狂吼著襲來時，白楊()。
當雨雪冰冷地落下時，白楊()。
當干旱煎熬著大地時，白楊()。
3.你可以()。
可以()。
可以()。
學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。
三、巧讀：借下文，體會白楊的表白。
在體會到白楊樹的高尚品質后，巧妙引讀15小節，過渡到16、17小節，默讀后讓學生說說，從這幾個小節，你們讀出了什么？
1.爸爸在借白楊表白自己的心。
2.孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。
接著，讓學生填空后自己在16小節中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。
填空后總結成兩個問題：
1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？
然后讓同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。
四、誦讀，引起學生共鳴。
語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點“啊”的三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最后，借誦讀啟發學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！
《白楊》教案 篇8
【教學目標】
１、學習本課的生字新詞。
２、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
３、閱讀有自己的見解，能聯系課文內容、聯系生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目的：
１、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。
２、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
３、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
１、談話：你們見過白楊樹嗎？
２、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預習
１、檢查生字詞：
⑴ 認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
⑵ 鞏固練習：
晰（ ） 介（ ） 疆（ ）
析（ ） 價（ ） 僵（ ）
⑶ 聯系上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
２、回顧本單元的學習目標：
閱讀要有自己的見解，聯系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學生作好批注，大膽地質疑
四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習
１、白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，認真體會。
２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。
３、畫出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，并和小組內同學交流自己的看法及體會。
五、反饋，感悟
１、體會新疆的惡劣環境：
⑴ 白楊樹生活在怎樣的環境里？找出具體的語句。
⑵ 指名回答，有感情地朗讀：
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
⑶ 大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？
（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）
大：茫茫。
環境惡劣：沒有沒有也沒有到處渾黃一體。
教師根據學生的回答板畫、板書。
⑷ 抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。
２、體會白楊樹的特點：
⑴ 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？
（讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。）
要點把握：
① 高大挺秀：
每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。你看那樹多高！你看它多直！
② 茂盛、大：
不，那不是樹，那是大傘。
③ 生命力頑強：
哪兒需要它，它就去哪兒。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
Ａ、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：
不管還是不管還是總是那么那么不也不
Ｂ、指導有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
生讀：白楊樹從來也不動搖。
⑵ 分角色朗讀：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神到它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
六、小結，布置作業
１、老師總結：
白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
２、學習作者的寫作方法：
⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。
⑵ 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。
【有關《白楊》教案錦集八篇】相關文章：
《白楊》教案（通用5篇）07-30
有關母雞教案錦集5篇02-02
有關爬山教案錦集九篇02-01
有關北京教案錦集8篇01-29
有關荷花教案錦集9篇01-30
《白楊》教案集合5篇01-02
《白楊》教案范文匯編5篇02-01
《白楊》教案范文合集七篇01-21
《白楊》教案集錦七篇01-25
有關圓明園的毀滅教案錦集九篇11-17