陶罐和鐵罐教案

時間：2022-02-02 17:19:23 教案我要投稿

陶罐和鐵罐教案合集10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

陶罐和鐵罐教案合集10篇

陶罐和鐵罐教案篇1

　　教學目標：

　　1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　這節課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐

　　（二）整體感知

　　1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學生討論后明確：

　　（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　　（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

　　（三）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現出來。

　　2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

　　3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

　　（六）板書設計

　　教案點評：

　　整體感知課文時通過讀、查字典、聯系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發生的兩件事：

　　1、鐵罐看不起陶罐。

　　2、鐵罐和陶罐各自的命運。

　　邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養學生圍繞中心編童話故事的能力。

　　探究活動

　　課余組織學生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案篇2

　　教學目標：

　　1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：體會課文寓意

　　教具準備：實物展臺

　　教學過程：

　　一、激情引趣、點明學法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維

　　將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

　　A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　　b、學生四人一組交流討論，互相補充。

　　c、全班進行交流

　　不同點之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

　　① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了

　　陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐對人們又說了些什么呢？

　　③人們為什么沒有發現鐵罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內練習有感情朗讀課文

　　2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　　3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）

　　b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結局課件）

　　教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結識，但因為時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？

　　3、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　教學反思：

　　改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學中，我重新調整自己的角色和行為，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個道理。不足是這堂課有的同學讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。

　　板書設計：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐驕傲無影無蹤

　　多年以后

　　陶罐謙虛光潔樸素美觀

陶罐和鐵罐教案篇3

　　一、激情引趣、點明學法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學法：

　　1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困

　　難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

　　引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本

　　內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發學生學

　　習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，

　　大家一起討論學習。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點?

　　A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　　b、學生四人一組交流討論，互相補充。

　　c、全班進行交流

　　不同點之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

　　①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

　　②陶罐對人們又說了些什么呢?

　　③人們為什么沒有發現鐵罐呢?它到哪里去了?

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內練習有感情朗讀課文

　　2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　　3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。)

　　b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實踐

　　議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發?

　　3、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　六、注意觀察、認真書寫

　　1、出示6個生字，并認讀。

　　2、學生指出難寫的字。

　　3、師范寫難字，生指出不足點，師改正。

　　4、學生練寫，同桌互評。

陶罐和鐵罐教案篇4

　　教學目的

　　⒈認識6個生字，分角色朗讀課文。

　　⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學重難點

　　重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

　　難點：了解寓言蘊含的道理。

　　教具準備

　　陶罐和鐵罐的頭飾課件

　　課時安排陶罐和鐵罐教案教學設計精品

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、讀讀

　　⒈自由朗讀課文，讀準字音。

　　⒉再讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　三、畫畫

　　⒈學生根據自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。（分組進行）

　　⒉展示學生的作品。

　　⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會出來的？

　　過渡：同學們畫得真好，能不能來演一演當時的.情景呢？

　　四、演演

　　⒈找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子，并指導朗讀。

　　⒉學生選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語言，表情進行表演。（學生分小組演練）

　　⒊組織匯報表演，師生共同評議。

　　五、說說

　　⒈故事最后的結局怎樣？

　　⒉從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你覺得鐵罐錯在哪里？有什么啟示？

　　六、總結

　　同學們，我們從這則寓言明白任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題，不能用自己的長處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學會看事物一分為二。

　　七、作業

　　重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案篇5

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。

　　思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。

　　教學重點

　　（一）理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　（二）分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　教學準備：有關圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）導入新課：

　　（二）初讀課文，了解課文大概內容，說說課文寫了一件什么事？

　　（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養學生的口頭表

　　達能力。

　　2．指名匯報。

　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

　　化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？

　　（四）細讀課文。

　　1．細讀第一段。

　　（1）提示：

　　①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　②它為什么看不起陶罐？

　　③陶罐的態度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

　　（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。

　　（3）指名讀。

　　在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。

　　老師適當范讀。

　　本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經讀懂了。

　　（4）歸納段落大意：

　　根據前兩課總結的方法：

　　寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經常奚落陶罐。

　　2．細讀第二段：

　　想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發生什么變化？

　　（1）用以上學習第一段的方法學習這段。

　　（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐

　　學習，寬厚待人。

　　（3）歸納第二段的段意。

　　讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

　　存在了。

　　（五）指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

　　深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

　　（六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　（七）學習了這課你有什么體會。

　　可以結合自己和周圍的人和事談體會。

　　【板書設計】

　　3 陶罐和鐵罐

　　古代現代

　　陶罐易歲————永久

　　鐵罐堅硬————氧化

　　課后小記：

陶罐和鐵罐教案篇6

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：

　　教學目標：

　　1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　教學重點：

　　指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：

　　體會課文寓意

　　教學過程：

一、激情引趣、點明學法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學

　　習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學法：

　　1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點?

　　A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　　b、學生四人一組交流討論，互相補充。

　　c、全班進行交流

　　不同點之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

　　① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了

　　陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

　　②陶罐對人們又說了些什么呢?

　　③人們為什么沒有發現鐵罐呢?它到哪里去了?

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內練習有感情朗讀課文

　　2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　　3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。)

　　b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實踐

　　議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發?

　　3、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　六、注意觀察、認真書寫

　　1、出示6個生字，并認讀。

　　2、學生指出難寫的字。

　　3、師范寫難字，生指出不足點，師改正。

　　4、學生練寫，同桌互評。

陶罐和鐵罐教案篇7

　　學習目標：

　　1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫表現陶罐和鐵罐神態與動作的詞句，積累詞語。

　　教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：體會課文寓意

　　第一課時教學目標：

　　1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

　　2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

　　教學重點：

　　指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1．師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

　　2．讀題，

　　師：誰來讀題？（讀題）

　　3．質疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發生了一個什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。

　　要求：

　　1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2．讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：

　　這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　二、初讀課文，學習生字詞，整體感知

　　1．生自由讀課文。

　　2．學習生字、新詞。

　　出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

　　輕蔑爭辯惱怒羞恥

　　流逝宮殿掘開樸素

　　和睦相處相提并論

　　小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　說說你讀懂了哪個詞語表現人物的神態？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。

　　3．生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。

　　4．那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？

　　出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　指名說。

　　追問，鐵罐哪里去了？

　　補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。

　　鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

　　5．整體感知

　　請你觀察人物的表神態，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？

　　是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

　　這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

　　6．認真默讀2～9自然段，

　　用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

　　三、學習課文2——9自然段

　　1．抓住人物“神態語氣”體會，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來看這部分對話。

　　出示第一部分對話：1-6自然段

　　○第一次練讀（直接讀對話）

　　①同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。

　　指名分角色讀，評價。

　　②注意神態的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態的詞語。

　　你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

　　再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

　　③再請一組對話。

　　問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

　　問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

　　(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

　　④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態和語氣？

　　（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）

　　（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）

　　⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。

　　⑥再指名2人來讀這兩句對話

　　○第2次推薦讀（直接讀對話）

　　（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

　　（2）推薦分角色讀

　　師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。

　　（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　○第3次展示讀（直接讀對話）

　　師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

　　2．想象神態朗讀

　　出示余下的對話：7-9自然段。

　　（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態嗎？

　　出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

　　“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在書本上寫寫，讀讀

　　（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態，說好后讀一讀。

　　（3）同桌兩人，也分別加上神態，再來練習一遍。

　　問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

　　問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？

　　3．全部對話練讀

　　4．整體感悟

　　師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

　　鐵罐的態度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

　　5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

　　驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

　　板書：堅硬

　　是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。

　　但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

　　指導書寫：謙虛。

　　四、存疑結束

　　師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學習。

　　板書預設：

　　27陶罐和鐵罐

　　（無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

　　（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

　　第2課時

　　一、談話引入

　　同學們，上節課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶無影無蹤）

　　男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

　　二、學習10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續學習課文。

　　1．課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？當人們發現陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？

　　請快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。出示14、17段，分別齊讀。（引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值”“影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）

　　2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

　　陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

　　當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？

　　3．從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？

　　（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）

　　4．拓展延伸，聯系生活中的事情。（知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）

　　三、作業：

　　其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。

　　板書預設：

　　陶罐←———→鐵罐

　　↓↓

　　易碎堅硬

　　↓↓

　　永久氧化

　　↓↓

　　無價之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐教案篇8

　　教學目標

　　（一）理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

　　（二）學習生字，理解詞語的意思。

　　（三）練習歸納段意。

　　（四）分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　（一）理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　（二）分角色朗讀課文。

　　教學難點

　　使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　（一）初讀課文，劃出生字、新詞，并且，聯系上下文理解其意思。

　　本課生字較多，要引導學生借助漢語拼音讀準字音，用和聯系上下文的方法理解生字，新詞的意思。

　　（二）指名按自然段讀課文，檢查學生自學生字情況。

　　1．出示卡片，讓學生讀生字、新詞。

　　2．采取一字多組詞的方法，幫助學生理解詞語的意思。因為把字放在詞中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）

　　3．讓學生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學生理解其義。

　　奚落——用尖刻的話數落別人的短處，使人難堪。

　　謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的批評。

　　懦弱——軟弱無能，不堅強。

　　羞恥——不光彩，不體面。

　　理會——理睬。

　　輕蔑——輕視，不放在眼里。

　　以上詞語如果有同學提出來，就出示出來，如果學生不提，就不必出示。

　　（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對分段就有所啟示。并且也培養學生的口頭表達能力。

　　2．指名匯報。

　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？

　　請給課文分成兩段。

　　（1）學生默讀分段。

　　（2）匯報分段情況。

　　（四）細讀課文。

　　1．細讀第一段。

　　（1）提示：

　　①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　②它為什么看不起陶罐？

　　③陶罐的態度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

　　（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。

　　（3）指名讀。

　　在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當范讀。

　　本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經讀懂了。

　　（4）歸納段落大意：

　　根據前兩課總結的方法：

　　寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經常奚落陶罐。

　　2．細讀第二段：

　　想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發生什么變化？

　　（1）用以上學習第一段的方法學習這段。

　　（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習，寬厚待人。

　　（3）歸納第二段的段意。

　　讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　（五）指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

　　（六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　（七）學習了這課你有什么體會。

　　可以結合自己和周圍的人和事談體會。

陶罐和鐵罐教案篇9

　　教學要求

　　1.理解課文內容，學會全面地看問題；懂得要多發現別人的長處，要正視自已的短處。

　　2.分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解寓意。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、啟發談話

　　教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

　　教師指板書說：“這節課，我們學習一篇新的課文，請同學讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

　　二、初讀課文，認識注音的生字

　　1.學生自由讀課文，讀準字音。

　　2.教師出示詞卡，學生認讀生字。

　　御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

　　相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

　　樸素氧化

　　3.就文中有的學過的字的讀音反復讀。

　　傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

　　驚訝價值興奮立即

　　4.讀準下列多音字，并組詞：

　　5.學生再讀課文，讀準字音。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1.同學們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

　　陶罐的？（學生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復存在了？（從“時間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學生再說一遍，加深印象。）

　　2.學生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲

　　慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

　　教師指導讀這句，讀出傲慢的語氣。

　　問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅強。）這時它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）

　　學生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

　　教師問：當陶罐與它爭辯時，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）

　　教師指導學生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

　　教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請讀一讀（學生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）

　　學生有感情地讀這段話。

　　②同學們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

　　3.對于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現如何呢？

　　①學生讀陶罐的話，回答，教師板書。

　　“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

　　讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣。

　　面對鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學生發散思維想象回答。）

　　對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個說法，但意思不變，應怎樣說？（不必這樣說）學生比較這兩句，哪句最能表達感情？（第1句）這句是反問句，起加強語氣的作用。學生再讀反問句。

　　②學生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的？

　　4.學生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？教師指導學生分角色朗讀課文。

　　5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？（陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

　　6.當人們把陶罐從土里掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。）

　　四、前后對比，揭示寓意

　　1.學生看板書總結全文。

　　2.這則寓言告訴我們什么道理？

　　教師引導學生說出：要學會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

　　3.學生說寓意。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、布置作業

　　給父母講這個小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案篇10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

　　2、聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

　　課時劃分：一課時

　　教具準備：陶罐和鐵罐各一個

　　教學過程

　　一、導入

　　1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

　　2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發言。

　　3、師歸納。

　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

　　三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

　　1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書：奚落

　　2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

　　4、請同學們自讀課文思考：

　　①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　　②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　　③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

　　5、生回答老師的問題

　　6、小黑板出示對話，體會各自態度。

　　①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

　　②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　　③請同學們看到書101頁的插圖，

　　教案《新人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》教案一》！

　　看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導朗讀1——9自然段。

　　①通過1——9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

　　②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　　③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

　　④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。

　　四、總結1——9段、學習10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）