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部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《花之歌》教案及教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《花之歌》教案及教學(xué)反思，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書(shū)課題：花之歌）
2.紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。
2.出示詞語(yǔ)。
蒼穹墜落孕育冠冕贈(zèng)予祭獻(xiàn)
搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑
心馳神往顧影自憐孤芳自賞
3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
（二）讀懂文意
1.在文中，作者將花比作了什么？
（大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。）（板書(shū)：大自然的話語(yǔ)星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）
2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？
（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。）
三、再讀課文，深入分析。
1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.教師范讀課文。
①將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?
（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。）
②“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。”請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）
③本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）
預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。
“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。”“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。
“冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？
（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）
2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：
這首散文詩(shī)表意是寫花，但真正是寫人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書(shū)：仰望高空對(duì)光明心馳神往）
五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方？
（想象奇特）
2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？
（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）
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