五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 1

　　教學目標：

　　1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

　　學情分析：

　　本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。

　　教前準備：

　　1.布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。

　　2.給文章劃分段落，理清文章結構

　　3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。

　　二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示

　　三、學習生字

　　撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

　　四、劃分文章段落

　　一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

　　二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過

　　三（10—11）這件事對“我”的啟示

　　五、課文分析

　　1.分析文章第一部分

　　1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發生的時間、地點、人物和事情。

　　2）閱讀第二自然段，找出信息：

　　a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環境下釣魚，簡直是一種美的.享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

　　3）分析第三自然段

　　a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

　　b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

　　c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意

　　（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。

　　2.分析文章第二部分

　　1）找出文中有關作者的語句并體會其心情

　　a.“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切、不解

　　b.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。——難受

　　c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何

　　2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態度

　　a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態度堅決

　　b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態度不變，仍然堅決

　　c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯

　　3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組

　　a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”

　　b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。

　　5）父與子之間還會說什么呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。

　　六、課堂小結：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　七、作業布置：

　　1.生字本上寫本課生字

　　2.預習文章第三部分

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 2

　　教學目標

　　1、能正確認讀11個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中得到的啟示。

　　教學過程

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的`啟示》（板書課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（學生思考、討論）

　　3、根據學生回答歸納板書：釣魚 得到啟示

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自學生字詞

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。學好生字是學好課文的前提。請同學們邊讀書邊學習生字，難讀的、容易讀錯的標出來，多讀幾遍。

　　2、檢查生字學習情況。

　　⑴卡片出示生字，指名讀生字，可以組詞，加深記憶。

　　（或者多媒體 出示）

　　⑵出示詞語，檢查學生掌握情況。

　　啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得

　　3、理解詞語。（學生可以聯系上下文、也可以查工具書來幫助理解）

　　漣漪：細小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。嘴唇一張一合。

　　皎潔：明亮而潔白。

　　乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯解。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告勸戒。

　　4、指導寫字。

　　三、理清課文條理。

　　1請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講什么內容？

　　2請同學們瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　釣魚 放魚 啟示

　　四、布置作業。

　　1、搜集有關講誠信的文章讀一讀。

　　2、抄寫生字、詞語和有關描寫環境的優美句段。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 3

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程

　　一、教材分析：

　　《釣魚的啟示》屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。

　　二、學情分析：

　　《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發生在國外，與學生的現實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。

　　2、過程與方法：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　3、情感態度價值觀：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

　　四、教學重點、難點：

　　1、教學重點：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　2、教學難點：從文中的細節描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

　　五、教學方法：

　　為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節設定的教學目標，適時的對學生進行情感教育，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。

　　教學流程設計：

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》。(齊讀課題點擊課件出示插圖)回想一下文章的主要內容是什么?你能用三個詞概括一下嗎?(釣魚)-(放魚)-(啟示)。板書

　　二、復習生字詞

　　出示生字詞，學生認讀

　　三、品讀課文。

　　1、從“釣魚”到“放魚”我的情緒有什么變化?在文中找一找，填寫課后第二題。

　　得意——( )——( )——( )

　　2、品讀“釣魚”。

　　(1)請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么?

　　(2)引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。

　　(3)理解句子，積累詞語。

　　重點指導：啊，這樣大的魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　相機問：“我”釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?.

　　(4)小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容?

　　2、研讀“放魚”。 、

　　過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀!但作者為什么又忍痛割愛放了調到的大魚呢?

　　(1)讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎?劃出相關詞句，好好讀一讀。

　　(2)采取分角色讀的方式來學。

　　(3)引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題?

　　①生說難題。

　　②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”;魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放?

　　此時，爸爸和我的態度是怎樣的?爸爸的堅定，從哪兒看出?師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地;

　　③“我”依依不舍，從哪兒看出?

　　a“乞求的目光”。

　　b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么?為什么不想放魚?讀文理解作者的心理變化。

　　3、歸納總結：為什么“我”不愿意把釣的鱸魚放回湖里?

　　4、父親為什么要我把鱸魚放回湖里?

　　父親做的對不對?捕撈鱸魚的時間沒到，對吧。

　　5、學習課文最后兩個自然段，品讀理解重點句。

　　過渡語：多年后，作者成了美國著名的建筑設計師，這與他十一歲時的釣魚經歷有關系嗎?(肯定有關系：學生各抒己見)

　　(1)、(課件顯示句子)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)

　　(2)、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題?

　　(3)、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑?(板書：誘惑)(學生默讀)指吸引人的，讓人喜歡的'事物，諸如：金錢、地位、名利甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。

　　(4)、聯系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。

　　(5)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎?聯系我們的生活實際想想，會是什么?聯系具體的事例來說。

　　(6)、當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑設計師”之間有什么聯系?

　　“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許我花了數十年時間;懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我--這是他后來能成為著名建筑設計師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好會報.

　　34年前的那個夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來的重要影響，點明了中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原則是多么的重要!

　　四、總結全文。

　　板書出示《釣魚的啟示》的起因、經過和結果，進一步理解課文。

　　五、聯系生活，課外延伸。

　　如果當年父親同意了“我”將釣到的鱸魚留下，在三十四年間又將發生怎樣的故事呢?(進一步加深學生對于道德的理解)

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 4

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，概括課文大意。

　　2、體會作者運用語言、動作來表現心理變化的方法。

　　3、理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　教學過程 :

　　一、導入

　　同學們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學們按照自學要求，開始自學課文。（計劃3分鐘）

　　二、新課

　　1、自學：

　　出示自學要求：

　　（1）默讀課文，用橫線劃出描寫細致的句子，以及表現人物心理的詞語。

　　（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。

　　（3）感受深刻的句子做上批注。

　　生開始自學。（計劃8分鐘）

　　2、小組合作學習

　　出示小組合作要求：

　　（1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。

　　（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。

　　生展開交流討論。（計劃8分鐘）

　　3、探究學習計劃（12分鐘）

　　（1）我不愿放魚的原因是什么？

　　（2）父親要求我放魚的真正用意是什么？

　　（3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。

　　（4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　三、總結：（計劃6分鐘）

　　1、本文的主要內容。

　　2、寫法上學會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、板書設計

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴格教育 道德實踐 是 非

　　五、當堂作業：（計劃3分鐘）

　　1、朗讀下面的句子，回答問題。

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　第一個“魚”是指：

　　第二個“魚”是指：

　　2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：

　　（得意）——（ ）——（ ）——（ ）

　　教學反思：

　　這堂課在設計上，存在一些問題。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的`彎路，效果也不佳。

　　1、在自學與小組合作學習這一環節上出現了問題。小組合作學習是課堂教學中的一個重要環節，是學生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學要求：

　　（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：

　　（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。

　　看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出，供學生討論交流。學生自己發現的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環節中作為重點一起討論，既浪費時間，真正應該討論的問題又沒得到體現。造成了小組合作的低效。小組討論環節，還是要給出明確的討論方向才好。

　　2、沒有靈活機動處理課堂，唯“教案論”.當授課到“探究學習”（1）（2）環節時，學生已經將“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學流程的完整性，在后面的講學中，又重新提及這一問題讓學生討論，致使課堂時間不夠用。

　　3、想得太多，改變了原計劃教學內容。在計劃中，學生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導朗讀，本設計在“探究學習”（1）（2）環節中，并在當堂作業中加以鞏固，但唯恐學生不明白，在小結之前，又一次進行“挖掘”,造成小結及拓展過于倉促，沒有達到應有的效果。

　　綜上所述，我認為要上好一節課，在備課上一定要做好充分準備，課堂上才能以不變應萬變。雖然這僅僅是一節年級公開課，但這樣的失誤卻不應該。如果這是一節參賽課，那將影響到自己的教學能力；如果這是一節面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 5

　　學習目標

　　1、有感情朗讀課文，會讀會認生字。

　　2、理解課文內容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。

　　重點

　　明白父親話的含義，體會我的心理變化。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習，齊讀課題。

　　2、回顧上節課的學習內容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示）

　　3、小節：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內容，再齊讀課題。過渡：三十四年前那個月光如水的夜晚，那次釣魚的經歷給作者留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內容，再齊讀。問：課文哪個自然段寫的是釣到大鱸魚呢？

　　二、學習釣魚部分。

　　1、請同學們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。

　　2、重點體會下面三點：

　　（1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學閉眼想象當時的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。

　　（2）魚很大、漂亮。誰能用上關聯詞語把魚的兩個特點說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。

　　（3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？

　　板書：得意（此時進行換詞練習，增加詞匯量。）采用多種方法引導學生讀出“我”的得意之情。

　　過渡：好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？

　　三、學習放魚部分。

　　自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。

　　1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個人如果……力量）當時父親的態度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開始就是很堅決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是……卻很難。）

　　2、父親經歷了艱難的抉擇后讓我把魚放回湖中，我的'心情怎樣？

　　板書：急切（指導朗讀，分角色讀）

　　過渡：我大聲爭辯著，哭出了聲，這時我環顧四周發現（引讀“到處靜悄悄……”）我又把乞求的目光投向父親，我想說什么？

　　3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發現的時候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個真正品德高尚的人，所以引讀“盡管……沒有商量的余地。”再讀父親不容爭辯的話。

　　4、我在父親的嚴格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。

　　（板書：依依不舍）請同學們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是—————實踐起來卻很難。”

　　四、理解受的啟示

　　獲得道德實踐的勇氣和力量。其實生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。

　　五、小結擴展：

　　作者正是由于受到父親嚴格的教育，才獲得道德實踐的勇氣和力量。（板書：嚴格教育道德實踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時他會對父親說什么？板書：感激對呀，嚴格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學習也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。

　　六、作業：寫一件自己面臨道德抉擇的事。

　　板書設計：釣魚得意放魚抗議

　　釣魚的啟示

　　難受委屈祈求不舍嚴格教育道德實踐

　　【教學反思】設計教學時，我緊緊圍繞新課標的理念，在教學方法的選擇，教學環節的設計等方面總想有所創新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學的老師講過這節課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個教學過程，降低了理解的難度，同時又起到了一詠三嘆的教學效果，深深震撼了學生的心靈。在教學中，我設計了同義詞互換，用上關聯詞說魚的特點，比較句子的表達效果有什么不同，感情朗讀等環節對學生進行語文基本功訓練，努力體現課堂大容量，精反饋，高效率的特點。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。學生體會到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。再如引導學生就“我”會祈求“父親”什么進行想象續說時，鼓勵學生各抒己見。培養學生的語感和想象能力的同時突破了文章的難點。在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？有待思考、探索。

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 6

　　一、教材分析

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細節描寫生動細膩，值得玩味兒。

　　學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

　　教學困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。

　　二、教學目標

　　1.會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

　　2.融入理解有感情朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

　　3.聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

　　三、教學準備

　　1.制作簡易課件幫助學生學習。

　　2.學生按統一的預習要求預習課文。

　　四、教學過程

　　課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。

　　板書：13 釣魚的啟示

　　（一）整體感知，初知文意。

　　1.請瀏覽全文，把預習中發現的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。

　　2.（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。

　　哪些字的寫法需要提醒大家注意？

　　3.瀏覽課文，把握課文主要內容，理清結構。

　　瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？

　　學生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。

　　（二）走進“依依不舍”。

　　“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思？

　　1.學生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

　　2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

　　（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

　　過渡：“我”為什么如此的依依不舍？

　　（三）追溯“依依不舍”的原因。

　　瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。

　　1.這是一條來之不易的鱸魚。

　　“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。

　　“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。

　　2.這是一條難得一見的大魚。

　　“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”

　　3.天知地知。

　　“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。”

　　4.小結。

　　（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。

　　縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？

　　1.這是規則要求，不得不舍。

　　“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。

　　資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經濟魚類資源，在魚類產卵、繁殖和生長發育的特定時期，規定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。

　　“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期……

　　討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎？

　　小結：自覺遵守規則的`需要，這條鱸魚不得不舍。

　　2.不得不舍是父親強硬要求的結果。

　　哪些句子可以讀出父親的堅決態度？找讀句子，談體會，再讀句子。

　　一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。

　　3.父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？

　　“欣賞”“盯著看了好一會兒”。

　　“一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。

　　同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規則面前，不得不舍。

　　（五）品味“舍得”。

　　俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

　　1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。

　　（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　能結合課文內容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。

　　（2）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？

　　“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，

　　結合“我”和我的生活理解“魚”。

　　（3）這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　這就是我們的生活發現，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。

　　（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。

　　2.父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

　　月光在課文中出現了多次，讓我們找出來標出序號。

　　抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環境啊；皎潔的月光，見證了“我”曾經多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。

　　所以，“我”在結尾這樣寫道——

　　（六）“生活啟示”結課。

　　三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

　　三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發現，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧！

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 7

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，學會寫其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實踐、告誡”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　3、理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學生自覺抵制誘惑，遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點：

　　聯系上下文內容，理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　二、通讀課文，把握內容

　　1、在天知、地知就是無人知的情況下，發生了一件什么事呢?(引導學生從事情發生的時間、原因、過程將內容簡練清楚地講一遍，并隨著學生的回答板書：釣魚、放魚)

　　2、三十四年前一個月光如水的夜晚發生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請快速到課文中尋找能告訴你答案的句子

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　三、抓住重點，深入感悟“誘惑大”

　　1、師：三十四年過去了，我再也沒有釣過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的'誘惑人的“魚”。前那個夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句。

　　2、學生匯報交流

　　魚大——

　　重點指導朗讀：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。首先讀出“大”——圍繞這個句子，讓學生再從文中找出表明魚大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現。

　　魚釣來的艱難——

　　過了好長時間、小心翼翼等

　　3、引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

　　四、抓住重點，深入感悟“抉擇難”

　　1、面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個道德抉擇，什么抉擇?請自由朗讀4——9自然段。

　　2、面對這個抉擇，什么是“是”，什么是“非”應該是一個非常簡單的問題，誰能清楚地說出來?

　　3、這是一個很簡單的道理，可“我”做起來卻覺得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?

　　(1)請默讀這幾段，在書上做上記號。自己讀讀這些句子，你能體會作者此時此刻的心情嗎?

　　(2)隨著學生的交流回答板書：急切——傷心——依依不舍

　　(3)指導朗讀：

　　讀父親與我的對話，先評價我的話讀得好不好，然后指導讀好，再重點說說父親的話該怎么讀。

　　“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能讀懂“看了好一會兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅決，讀出父親明確的態度。

　　再指名朗讀4——7段的對話，請一個學生讀敘述部分。

　　(4)想象寫話：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說什么呢?請發揮想象說一說，學生如果只說到求父親別放鱸魚，教師引導——你能把不放的理由講充足嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說，指名說。

　　(5)引讀：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是——我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上去下來——大鱸魚——

　　五、作業

　　1、生字書寫

　　2、課堂作業本前幾題

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 8

　　教材內容：

　　《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）

　　教材分析：

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　學情分析：

　　本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　通過多媒體教學使學生了解松鼠；

　　2、能力目標：

　　學習，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；

　　3、情感目標：

　　了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　教學理念：

　　（1）運用多媒體作為直觀教具；

　　（2）的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；

　　（3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。

　　教學重點：

　　激發學生關注動物。

　　教學難點：

　　對事物特征的觀察。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是兒童的.天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）

　　欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　　（二）整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

　　1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

　　2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

　　學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。

　　擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的心得體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現給予適當的評價、鼓勵。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名并談談設計理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）

　　1、請學生聯系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想說點什么？

　　2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 9

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生朗讀感悟能力。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習讀題《釣魚的啟示》。

　　2、說說文章的主要內容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

　　(作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。)

　　二、初讀啟示，質疑。

　　1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　(一)理解道德的“是”與“非”。

　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

　　2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

　　師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。

　　(二)理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、請同學們自由讀3-9自然段，找出理由。

　　2、匯報交流，引導學生從以下幾方面說理由，讀句子。

　　過度語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里?

　　(1)這條魚是我好不容易釣到的。

　　師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。

　　生讀：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

　　師：從讀中你體會到了什么?

　　生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。

　　師：從他的讀中你們聽出了什么?

　　生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。

　　齊讀這段話，體會體會。

　　(2)這條鱸魚很大、很美。

　　師：這是一條什么樣的魚?

　　生讀：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　師：是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。

　　師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎?(得意)

　　生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。

　　師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　師：釣到這么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎?請你讀——

　　師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎?

　　(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。

　　師：請你將課文中描寫的相關句子讀出來。

　　生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　師：當我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說?

　　生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧!

　　師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。

　　生：反正又沒有人看見，還是留下吧!

　　師：天知地知，你必須把魚放了。

　　(4)師：父親喜歡這條魚嗎?何以見得?

　　生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。

　　師：從哪個詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛?(得意)

　　師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚的喜愛?

　　生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。

　　師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那么“好一會兒”又說明了什么呢?

　　生：這說明父親也在經歷道德的考驗，放還是不放?

　　師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但他的態度卻是不容爭辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去。”

　　師：他的語氣是沒有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去。”

　　師：他的聲音那么的堅決，讀——“孩子你得把它放回湖里去。”

　　師：這句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態度?(得)誰能換個詞來讀一讀這句話?(一定、必須)

　　師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親?

　　生：這是一位非常負責的父親。

　　師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。

　　生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”

　　師：這還是一位怎樣的父親?

　　生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。

　　師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。

　　生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”

　　師：這就是父親的愛，嚴格的愛、負責的愛，齊讀——“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”

　　(5)父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放掉呢?

　　生：因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

　　師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個小時。”

　　過渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇呢?(爸爸)

　　B：體會“我”實踐的艱難過程。

　　1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發生了哪些變化，完成這道補充填空。

　　2、匯報交流，補充填空。

　　師：在這個釣魚、放魚的過程中“我”的心理發生了哪些變化?

　　當我釣到大鱸魚時，我十分地( );父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地( )和( );三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了( )。

　　板書：得意——委屈——沮喪——感激

　　3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯，但真正要舍棄時卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后兩個自然段，找出相關句子，讀讀，談談體會。

　　2、出示句子：

　　a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。

　　b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　(1)讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎?第一個“魚”指的是什么?(大鱸魚)

　　(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的'魚指的是什么?

　　(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

　　3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?(放棄、拒絕)

　　4、小結：正因為這樣，所以——引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”

　　5、師：經歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?

　　生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。

　　生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分優秀的孩子。

　　生3說，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。

　　6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀——一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　四、聯系實際，指導行為。

　　1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?(從：考試分數、買東西、公共汽車讓座、衛生、過馬路……這些方面引導學生說)

　　2、再讀啟示，銘記在心。

　　師;這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個道德高尚的人。

　　五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 10

　　教學目標：

　　1.認識20個生字，學會其中的14個，釣魚的啟示。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　1.同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的'嗎？

　　2.假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

　　3.“塞翁失馬，焉知非福”，這節課我們學習“釣魚的啟示”。

　　（二）感知全文

　　1.自讀全文，讀準字音。

　　2.指名學生讀課文，理解重點詞語。

　　3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？

　　明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

　　4.簡要理解（10～11節）寫的是我從中得到的啟示。

　　（三）理解中心，總結擴展

　　1.反復誦讀第10節，說說你對這段話的理解，小學四年級語文教案《釣魚的啟示》。

　　2.重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難

　　（1）討論：這“魚”指的是什么

　　（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　3.理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　（四）布置作業

　　把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感

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