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愛蓮說教案

時(shí)間:2021-08-09 13:21:04 教案 我要投稿

【精華】愛蓮說教案四篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的愛蓮說教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】愛蓮說教案四篇

愛蓮說教案 篇1

  通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》,體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

  教學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)

  2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

  3、累積一些文言詞匯

  能力目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法

  2、增強(qiáng)古文閱讀能力

  情感目標(biāo):

  1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

  2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

  3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

  2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

  教學(xué)難點(diǎn):寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)

  二、了解文體,熟悉作者

  文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?

  明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式,偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動(dòng)小腦筋

  本文作者周敦頤 ,(10171073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

  三、感知課文

  聽錄音朗讀課文,教師做如下指導(dǎo):

  1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:

  如:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也”體會(huì)一下

  2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”讀起來,要一頓一挫,一抑一揚(yáng),讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,體會(huì)一下

  3、文中還有些排比句,讀的時(shí)候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),讀出氣勢(shì)來請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

  我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來

  教師朗讀小結(jié):①注意聽準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)

  四、自讀課文,疏通文意

  這一遍讀得有點(diǎn)味兒了,但要更好地讀,還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞:

  給下列字詞注音

  蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

  圈點(diǎn)勾畫,翻譯下列詞語

  蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

  大家還有什么疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋,或句子翻譯提出疑問,可以讓學(xué)生互相解答,也可以教師點(diǎn)撥)

  好我們理解了課文內(nèi)容,大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

  五、 研讀課文

  (一) 理解蓮花的高潔品格

  1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

  描寫角度 語 句 賦予的品格

  明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

  體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香

  風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

  2、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

  3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

  (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

  1、 分析“菊”的襯托作用

  誰愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

  師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己

  2、分析“牡丹”反襯的作用

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))

  師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

  (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志

  過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢? 議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

  牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)

  3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意:

  a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)

  b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

  “菊之愛,陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣

  4、根據(jù)剛才的講解,讓學(xué)生讀課文,嘗試揣摩語氣,齊讀課文

  5、小結(jié):這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

  六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

  現(xiàn)在,大家把書合上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》

  七、 總結(jié)課文

  1、 學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ稀W(xué)法上,大家有哪些收獲呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒學(xué)法上:應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

  2、教師總結(jié)

  同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人

  八、布置作業(yè)

  1、仿例句,用托物言志的方法造句

  例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒保烁窀呱械木?/p>

  造句:我愛蠟燭,因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師

  2、熟練背誦并默寫課文

  3.自行尋找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進(jìn)行練習(xí)和對(duì)照。

  附:板書設(shè)計(jì)

  愛蓮說

  陶淵明 獨(dú)愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

  世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

  予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊美

  托物 言志

愛蓮說教案 篇2

  設(shè)計(jì)思路

  突出學(xué)生的主體地位,引領(lǐng)他們著眼全篇,品讀結(jié)合,美文美讀。讓他們?cè)谝魳访馈D畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美,從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.美讀、品讀、背誦全篇。

  2.感受蓮花的形象美。

  3.學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.背誦全文,疏通文意。

  2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì),做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  課前準(zhǔn)備

  蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

  授課類型:賞讀課

  教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  1.師生互動(dòng),猜謎語:小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,陣陣放清香。(謎底: )

  2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

  3.師:荷花,被譽(yù)為“花中仙子”,又名蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖。今天,我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》,感受蓮的高尚品格。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、齊聲朗讀。

  2、用心感悟。

  三、讀文見義,整體感知

  1、釋題、簡(jiǎn)介作者(學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后,師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):說是一種文體,可以議論也可敘事)

  2、指名朗讀課文,學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)評(píng),教師適時(shí)指導(dǎo)

  3、聽課文錄音,注意聽準(zhǔn)重點(diǎn)字詞的讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏

  4、師生交流字音、節(jié)奏

  5 配樂自由朗讀課文

  6 跟讀錄音,感受句子的節(jié)奏及語氣的緩急輕重

  6、齊讀。(男女分組朗讀,男同學(xué)一句女同學(xué)一句)

  四、含英咀華,疏通文意

  1、小組合作探究:組內(nèi)分工,結(jié)合注釋,疏通文意,整體感知。

  2、探究成果展示交流

  五、熟讀精思,感受文章主旨

  1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話,并品讀。

  2.結(jié)合蓮花圖,找出描寫蓮花的七個(gè)短語分別填入綻放的花瓣中,并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

  3.看蓮花圖,聽采蓮曲,在圖畫美、音樂美的氛圍中,感受蓮花的美好形象。

  4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。(感悟、討論、交流)

  5.作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情?

  (學(xué)生小組討論、交流、回答后,教師點(diǎn)撥托物言志的寫法)

  6.作者以花喻人,試找出相關(guān)語句,談一談她們都象征了哪些人?

  (學(xué)生暢所欲言后,教師點(diǎn)撥:隱逸者——逃避現(xiàn)實(shí);富貴者——追求榮華;蓮——潔身自好,不慕榮利 、清白正直)

  7.作者寫“蓮之愛”的同時(shí)又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”,用意何在?

  (學(xué)生獨(dú)立思考、回答后,教師點(diǎn)撥:菊,正襯;牡丹反襯,更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格)

  8.在音樂的旋律中,自由背誦自己喜歡的語句,并嘗試背誦全篇。

  六、回顧內(nèi)容,拓展提高

  大自然中的美無處不在,你喜歡什么樣的花草樹木?為什么喜歡?請(qǐng)用“我愛 ,因?yàn)樗?”的句式說一句話。

  (示例:我愛梅花,因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜,高潔傲岸。)

  七、聯(lián)系自身,總結(jié)收獲

  學(xué)了這篇文章,你有哪些收獲?

  (如:做一個(gè)什么樣的人?學(xué)到了什么寫法?)

  八、板書設(shè)計(jì):

  完整的蓮花圖,綻放的花瓣承載著寫蓮的七個(gè)短語。

愛蓮說教案 篇3

  愛蓮說教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷。

  2、把握短文托物言志的寫法。

  3、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握短文托物言志的寫法。

  2、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)方法:

  1、學(xué)生自學(xué),小組討論解決文中的字詞、句。

  2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  蓮是友誼的象征和使者,中國(guó)古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

  二、解題。

  “蓮”即荷花,“說”是古代的一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。

  三、簡(jiǎn)介作者。

  周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

  四、整體感知

  1、教師范讀課文(配樂朗讀),提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

  甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

  不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

  2、結(jié)合注釋,講解課文。

  3、整體感知

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)作者本來是寫蓮,起筆卻寫了些什么?

  “水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”:多。

  “晉陶淵明獨(dú)愛菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當(dāng)世的人,指社會(huì)上的多數(shù)人。甚:很。

  這樣,就更突出我的愛好,突出了蓮花的與眾不同。

  (2)蓮花到底有什么不同之處呢?

  不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的.泥塘中。

  (3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請(qǐng)同學(xué)們用書中的話回答。

  出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

  “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。蔓,枝,動(dòng)詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

  “香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中,只可從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

  (5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛好襯托我的愛好,以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛好嗎?“說”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段,思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語看出來的?、

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)學(xué)生自讀第二段后回答:

  議論 “謂”:以為,認(rèn)為

  抒情 “噫”:唉,嘆詞

  (2)作者表明自己看法時(shí),采用了什么修辭手法?

  比喻

  隱逸者 ] 以花喻人,通過所愛之花的品質(zhì),看出愛花之人的性格。

  富貴者 —

  君 子

  作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅(jiān)持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。

  (3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

  “菊之愛,陶后鮮有聞。” 鮮:少。清高的隱士太少了。

  “蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

  (4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

  “宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

  4、討論體悟

  (1)找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

  理解:直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面,寫蓮花的端莊、清高。

  (2)從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

  理解:“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

  (3)文章題目是“愛蓮說”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?

  理解:襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中,作者先用眾多可愛的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫蓮時(shí),濃墨重彩,工筆細(xì)刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫面上凸現(xiàn)出來,使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

  5、本文除襯托手法外,還運(yùn)用了哪些修辭手法?

  理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

  6、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

  理解:散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

  五、背誦全文

愛蓮說教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)一些文言詞語,尤其是多義詞,疏通文言語句,理解短文的主要內(nèi)容。

  2、體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。

  3、了解本文對(duì)比烘托的寫法,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  4、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判,領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,對(duì)高潔品格的追求。

  學(xué)法點(diǎn)悟

  蓮花,是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對(duì)象,但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容,并將其形諸筆端;而這篇散文精品卻獨(dú)辟蹊徑,通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫,歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格,從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。

  整體感知

  “說”,古代文體之一,既可以說明、記敘事物,又可以發(fā)表議論的文體,它與“論”無大異,它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。作者賦予“蓮”高潔的品格,在蓮的形象中寄寓了自己不慕榮利、潔身自好的操守和感情。

  疑難解析

  質(zhì)疑:文章的題目是“愛蓮說”,作者以蓮花為歌頌對(duì)象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?

  解惑:文章通篇以菊花為旁襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

  質(zhì)疑:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

  解惑:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

  質(zhì)疑:“我”愛蓮花什么呢?

  解惑:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  質(zhì)疑:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

  解惑:菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

  質(zhì)疑:怎樣理解本文借物喻人的寫法?

  解惑:本文采用了借物喻人的寫法。“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá),行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,純正無邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方,聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅,被人敬仰。

  語言揣摩

  1. 作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

  (提示:愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤#?/p>

  2. 蓮花有哪些可愛之處?應(yīng)怎樣理解它的象征意義?

  (提示:蓮花是本文主要的描述對(duì)象,是言志所托之物,作者從多方面描繪蓮花特征,圍繞“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意義。

  “出淤泥而不染,濯青漣而不妖”:不同流合污,不孤芳自賞。

  “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)正直,行為端正。

  “香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”:志潔行廉,美名傳揚(yáng)。

  “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:儀態(tài)莊重,令人敬重。

  這里描述的既是作者愛蓮花的緣由,也是作者心目中君子的形象,包含著自律自況。)

  3.“陶后鮮有聞”一句中,“鮮”應(yīng)該讀iǎn,還是iān?

  (提示:“鮮”在這里應(yīng)讀“iǎn”意思是“少”的意思。)

  4.“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思?請(qǐng)你找一個(gè)成語,里面的“益”和這兒是意思相同的。

  (提示:“益”是“更加”的意思,“精益求精”的“益”是同樣意思。)

  5.你怎樣理解“蓮,花之君子者也”這句話?

  (提示:作者把蓮比作花中的君子,原來他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。)

  6.作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。文章又怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)?

  (提示:作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面,描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面,寫了蓮的清高。文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),從三個(gè)方面入手:直接描寫形美,菊和牡丹烘托,作者抒情議論。)

  研究課題

  1、 相關(guān)鏈接:周敦頤(1017~1073)宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,湖南道縣人。有《周元公集》。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),世稱“濂溪先生”。在南康郡任職期間,他曾親自率領(lǐng)屬下在舊南康府署一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛蓮池”。

  2、用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人,完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。試著用托物言志的寫法,寫一篇散文。題目自擬。

  自主探究

  探究前期導(dǎo)引學(xué)習(xí)本文,要著重把握難詞難句和關(guān)鍵的詞、語、句,注意疏通文意,理解文章的主旨,體會(huì)本文托物言志的特點(diǎn),背默文中的名句。

  基礎(chǔ)鞏固集練

  一、 文學(xué)常識(shí)填空

  《愛蓮說》選自 ,作者, 代 家。“說”是古代的一種 ,用以陳述作者對(duì) 的觀點(diǎn)。

  二、 字音字義

  1. 給下列生字注音。

  頤( ) 蕃( ) 淤() 濯( ) 蔓( ) 褻( ) 鮮( ) 予( )

  2. 解釋下列詞語中加點(diǎn)的字。(3分)

  ⑴蕃 ⑵妖 ⑶濯 ⑷亭亭 ⑸褻 (6) 香遠(yuǎn)益清

  3.給下列形似字組詞。

  蕃( ) 褻( )

  番( ) 蟄( )

  藩( ) 衷( )

  幡( ) 裹( )

  三、 語言積累

  翻譯文言語句。 1. 菊之愛,陶后鮮有聞。 2. 蓮之愛,同予者何人?

  3. 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 4.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  四、朗讀背誦

  1. 注意駢句的特點(diǎn),劃分句子的節(jié)奏。 中通外直,不蔓不枝。

  2. 根據(jù)提示填空。

  (1)本文的中心句是 。

  (2)描寫蓮的高潔、質(zhì)樸的句子是 , ;描寫蓮的姿態(tài)的句子是 , 。

  (3)洛陽牡丹盛會(huì),觀賞牡丹花的人很多,可用《愛蓮說》中的句子來形容,應(yīng)該是 。

  五、問題探究

  1 . 下列句式各有什么特點(diǎn)?

  予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。

  (提示:這是判斷句。這三個(gè)分句分別用“者也”表示判斷。)

  予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。 (提示:這是一個(gè)被動(dòng)句,染,被污染。)

  2. 請(qǐng)說出本文的句式語言特點(diǎn)。

  (提示:句式語言特點(diǎn):①句式多樣,或駢句。或散句;或長(zhǎng)句,或短句;或排比句,或獨(dú)詞句。②語氣多變。或陳述,或疑問,或感嘆。③節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布,錯(cuò)落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛”字連綴全文,文筆簡(jiǎn)練,情感豐富。)

  六、欣賞評(píng)價(jià)

  1.本文既是寫蓮花的為何又寫菊花、牡丹,這是一種什么寫法?

  (提示:課文中寫菊花、牡丹的句子用意是:①開頭以陶淵明愛菊,世人愛牡丹引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人:愛菊者少,愛蓮者更少,而愛牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。

  這是運(yùn)用對(duì)比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。)

  2.作者對(duì)“愛菊”、“愛牡丹”、“愛蓮”的態(tài)度分別是什么?表達(dá)有什么特點(diǎn)?

  [提示:作者用三種花象征三種人,用三種愛象征三種生活態(tài)度。菊花在花草凋零的秋天獨(dú)吐幽香,所以將它比作隱士。文中用陳述句(“菊之愛,陶后鮮有聞。”),表達(dá)對(duì)菊及愛菊者并不反感,只是慨嘆真正隱逸之士極少。蓮正像品德高尚的君子,文中用疑問句(“蓮之愛,同予者何人?”),借反問語氣感慨君子太少。牡丹絢麗濃艷,所以將它比作貴人。文中用感嘆句(“牡丹之愛,宜乎眾矣。”),表達(dá)對(duì)牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。最后三句,將次序調(diào)整為菊、蓮、牡丹,使褒貶愛憎更鮮明。]

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