部編九年級語文上冊第四單元15我的叔叔于勒教案（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的部編九年級語文上冊第四單元15我的叔叔于勒教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
知識與技能
準確梳理小說的故事情節，理解主題思想。
過程與方法
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
情感、態度與價值觀
理解人與人之間的關系不應建立在金錢的基礎上。
重點
理解從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的寫作方法及運用對比手法刻畫人物性格。
難點
體會文章主題，認識社會現象。
1、線索教學法：抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學生能夠清晰地整理情節，自然地感悟主題。
2、活動式教學法：對教學難點的突破，結合小說的體裁特點和本篇小說的內容，設計語文活動，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對小說的感悟能力。
莫泊桑的畫像。
2課時
在法國的海港城市勒阿佛爾，生活著菲利普一家人。每逢星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。而這時，只要一看見從遠方歸航的大海船進港，菲利普總要說他那句永不變更的話：
“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
導入課題：這個于勒到底是怎樣的一個人呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？
莫泊桑(1850～1893年)，法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。短短的一生中，他寫了300多部短篇小說和6部長篇小說。著名的有長篇小說《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小說《項鏈》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神上的墮落。
《我的叔叔于勒》的六個“兩”。
1、兩條線索：菲利普夫婦盼望于勒從海外發財歸來是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險的多年經歷是暗線。文中兩線并行。在船上見到于勒的情節，使兩線交織，達到高潮。
2、兩撥懸念：小說的開端部分，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出菲利普那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普一家為什么要散步？于勒是誰？是什么樣的人？這一家為什么這樣盼望他？這一連串的問號，讓讀者心情迫切地急于看下文。小說的發展部分，重點寫對于勒由恐怖變為希望。于勒在海外發了財，全家都稱贊他是“有良心的人”、“有辦法的人”。為什么于勒會成了菲利普一家的福音？這個希望之星究竟發了多大的財？究竟會給這一家帶來多大的幸福？為什么一等10年不回來？他們的美夢能否實現？作者再次把讀者的好奇心抓住了。
3、兩個對比：其一，前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見，呼之而出；而到第三部分，當菲利普夫婦在海輪上真的見到窮困潦倒的于勒時，卻視若毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對照，真假美丑，作者毋庸評述，讀者已一目了然。
4、兩面描寫：小說以“我的叔叔于勒”為題，而對于勒僅有幾筆正面描寫，多是側面描寫。
5、兩處映襯：當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，這里運用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂而驕傲的心情。快到哲爾賽島時，人們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這是運用擬人的修辭方法，烘托人物的失望和沮喪的心情。
6、兩點爭議：
①主題存異：一說作品藝術地揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”；一說這篇倫理小說是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類人物極端勢利的嘴臉，可以借來透視當代某些人的丑陋靈魂。
②主人公存異：一是菲利普夫婦；一是于勒。
1、請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。
2、請同學們快速默讀課文。
(1)要求在每個自然段前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來。
于勒？好心的于勒？有辦法的人？賊？討飯的？流氓
(2)學生們分組討論發言：從上面這些不同的稱呼中，可看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？
盼望——贊美——厭惡、仇恨
(3)學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。(情節的每部分用一個字來概括)
盼——贊——見——躲
(開始)？(發展)？(高潮)？(結局)
學生討論問題：
1、于勒是怎樣的一個人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
教師在學生回答的基礎上，明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
2、菲利普一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活地過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4、作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
同學們，在上一節課我們已經認識了菲利普一家，當然也認識了他的叔叔于勒。這一家人，有著不同的性格特征，今天就讓我們再次走近他們吧。
提名學生作出回答。
對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著想……
(在課文中找出相應的句子)
對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情……
(在課文中找出相應的句子)
1、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的`主人公是不是于勒呢？
不是。
2、于勒叔叔這個人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？
判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料、構造故事、推動情節發展，并不是靠他來揭示主題。
3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
“我”僅僅充當了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾都有出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4、那么，文章的主人公是誰呢？
作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島時在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現在菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫了菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
5、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
作者主要通過對人物的表情、動作、語言的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張皇”，說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。
6、從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化中，可以看出他們有著怎樣的性格特征？
自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。
7、試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，又在情理之中。
(1)于勒在美洲發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料，可又在情理中。因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個被哥哥“打發”“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相遇了。
菲利普夫婦是可憐的，可憐在他們生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉關系也要以金錢來衡量。這部世界名篇，沒有把這些直接告訴我們，而要我們通過聯想和想象，結合自己的生活體驗，在作者留下的豐富的空間里進行再創造。因此，小說雖短，但它含蓄、雋永。
這篇小說通過對菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態度的生動描寫，刻畫了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間赤裸裸的金錢關系。
(1)構思巧妙，情節曲折。
本文雖以“我的叔叔于勒”為題，但對于勒的直接描寫卻很少，文中著重寫的是菲利普一家盼、贊、遇、躲于勒的過程。于勒出場前，全家日夜盼望他回來。但是，當貧困潦倒的于勒出現在菲利普夫婦面前時，他們卻咒罵、怨恨、躲避于勒。文章構思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態度，完全著眼于金錢，深化了文章主題。
(2)多種描寫方法并用，人物性格鮮明。
通過人物的語言、動作、神態等描寫揭示人物豐富的內心活動，細膩地刻畫出人物的性格特點。在寫菲利普發現賣牡蠣的人很像于勒時，作者極力描畫了他的臉色和眼神。“臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫出了菲利普內心的緊張以及恐懼，這種恐懼已經表現在他的神情上了。
我為學生創設問題情境，有層次地探究文本。作為世界文學的經典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。我設計了三個主問題和三個亮點探究活動：尋讀——解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；品讀——通過品讀細節認識人物形象，進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務；拓讀——表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。
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