《三位數乘兩位數》教案

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《三位數乘兩位數》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《三位數乘兩位數》教案1

　　教學內容

　　教科書第47頁例1與相關的內容，練習八第1、2題。

　　教學目標

　　1、使學生結合已有的兩位數乘兩位數的知識經驗，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、是學生能結合乘法的口算、估算來進行驗算，養成良好的.計算習慣。

　　3、使學生經歷利用舊知解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發展邏輯思維能力。

　　教學重、難點

　　三位數乘兩位數筆算算理并掌握計算方法，能正確進行計算。

　　教學過程

　　師：我們已經學會了兩位數乘兩位數的筆算，首先進行知識回顧和檢測。

　　出示：

　　1、 口算

　　23×20= 42×30=

　　23×19≈ 42×29≈

　　23×21≈ 42×31≈

　　2、 筆算

　　34×12= 76×47= 25×36= 37×82=

　　獨立完成，4生板演。

　　請學生說一說，計算步驟和要求。

　　師：其實，數學學習是一個循序漸進的過程，回想乘法學習的歷程：我們首先學習的是一位數乘一位數，就是表內乘法，接著是兩位數乘一位數，三位數乘一位數，然后是兩位數和兩位數的乘法。今天我們再往前邁進一步，學習三位數乘兩位的筆算乘法（板書課題：三位數乘兩位）那以后我們還會學習多位數的乘法。

　　3、出示練習變形：

　　134×12= 176×47= 425×36= 237×82=

　　（1） 估算

　　師：首先來估算一下134×12的積大約是多少？

　　生：估算乘積。

　　（2） 嘗試筆算

　　師：你能不能根據兩位數乘兩位數的筆算經驗來嘗試列豎式計算

　　134×12呢？邊算邊想：分幾步計算？先算什么？再算什么？

　　生：嘗試筆算。（教師巡視，觀察學生情況）

　　請學生板演展示，并講解計算的步驟：

　　先算什么？ 134

　　再算什么？ × 12

　　最后算什么？ 268 （134×2的積）

　　134 （134×10的積）

　　1608 （134×12的積）

　　師：問豎式中的各乘積的意義？

　　（3） 嘗試筆算176×47

　　師：能試著計算176×47嗎？邊做邊想過程，先算什么？在算什么？最后算什么？在計算時要注意什么或在計算時你遇到了什么困惑？

　　生獨立完成，教師巡視。

　　生：板示不同的筆算。（正確的 錯誤的 困惑的）

　　師：在計算的過程中要注意什么？

　　用乘數哪位上的數去乘，乘積的末尾就和乘數的那位對齊。

　　不要忘記加進位的數。

　　（4） 與所學的兩位數乘兩位數筆算乘法對比，你覺得有什么相同點和不同點？要注意什么呢？

　　4、鞏固練習

　　完成后兩道練習，訂正，講評。

　　5、小結筆算方法

　　6、解決問題

　　師：學以致用，學會了三位數乘兩位數的筆算方法就是為了解決問題，下面我們就來解決這一問題吧！

　　出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？

　　生：（1）讀題，弄清題意。

　　（2）說出，已知什么？求什么？怎樣列式？

《三位數乘兩位數》教案2

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。

　　3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

　　重點難點：

　　1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位”對齊。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、口算訓練

　　師：咱們先進行口算大戰，看看誰的表現最出色，先聽要求：老師每一小組任意抽一名同學，被老師抽到的6名同學代表你們小組進行搶答，回答正確加1人。

　　出示口算卡片

　　2、筆算

　　23×1530×87

　　師：不要驕傲，還有難的啊！這次的規則是誰先做完，給誰板演的機會，做完后舉手告訴老師。

　　筆算后，由學生說說筆算的'方法及應注意的問題。

　　師：我們學習了兩位數乘兩位數的筆算方法，今天我們來進一步學習三位數乘兩位數的乘法。（板書課題）

　　二、創設情境，提出問題

　　出示信息窗3的情境

　　1、教師和學生交流信息窗的信息

　　師：同學們知道2008年奧運會帆船、帆板項目是在哪個城市舉辦的嗎？為了迎接奧運，青島現在新建了高速公路。請同學們打開課本37頁，通過觀察你知道了哪些數學信息。（板書信息）

　　2、根據信息窗的信息，你能提出什么數學問題？

　　板書：高速公路一期工程全長多少米？

　　高速公路二期工程全長多少米？

　　3、問題怎樣解決？咱們先來列出算式。學生列式。

　　三、合作探究，解決問題

　　1、解決問題一：高速公路一期工程全長多少米？

　　（1）師：算式中是三位數乘兩位數，你準備如何解決？聽好老師要求：先自己獨立解決，然后把你的方法在你們小組交流。

　　（2）全班交流：這些做法都對嗎？

　　師：有沒有不同的做法？師引導：為什么積的末尾和十位對齊？

　　師：同學們你們覺得筆算三位數乘兩位數筆算時應注意什么問題？

　　2、解決問題二：高速公路二期工程全長多少米？

　　師：咱們解決了第一個問題，還有一個問題等著咱們呢。自己能解決嗎？

　　學生可能會有兩種豎式：

　　師：觀察這兩個算式，你有什么想法？

　　引導學生進行比較，明確第2種比較簡單。

　　師：像這樣的算式，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。

　　師：同學們你們覺得象這樣的算式應注意什么問題？

　　四、自主練習

　　師：同學們出色的解決了這兩個問題，那對三位數乘兩位數的筆算，同學們還有問題嗎？那下面咱們進行練習，看看誰能全部過關，對自己有信心嗎？P38頁自主練習第一題，由于時間關系我們先做第一行，把第一行做到練習本上，開始。

　　五、總結

　　師：時間過得真快，一節課馬上要結束了，通過這節課的學習，你有哪些感受，學到了什么，和大家一起分享一下吧。

《三位數乘兩位數》教案3

　　（一）教學目標

　　1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

　　2、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　3、使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

　　4、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

　　（二）教材說明和教學建議

　　教材說明：

　　關于整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法，筆算乘法，常見數量關系──速度、時間和路程之間的關系，以及乘法的估算。這些內容的結構如下：

　　本單元教材在編排上有下面幾個特點：

　　1、創設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算。

　　《數學課程標準》指出：在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。學習三位數乘兩位數的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學習素材。這是因為速度、路程和時間之間的抽象關系是以不同交通工具的運動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運動為素材，引領學生學習三位數乘兩位數的乘法。一方面讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時間和路程之間的關系提供豐富的背景資源。

　　2、注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。

　　三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的'基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例1：14512、例2：16030、10630和例5：49104？）基本上是讓學生通過自己試一試，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

　　3、加強估算，重視培養學生應用數學的意識。

　　《數學課程標準》指出，估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學生學習三位數乘兩位數的乘法估算，讓學生進一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算方便。如，例5的教學通過解決購票的具體問題，使學生理解將票價和購票的張數適當的估大一些，并把它們分別估成整十數、整百數或幾百幾十的數，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學生通過解決這些問題進一步掌握估算的基本方法，理解什么時候應將因數估大一些，什么時候應將因數估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

　　4、適當加大練習量，同時體現彈性要求。

　　三位數乘兩位數是整數運算中有關乘法學習的最后一部分知識，具有一定的總結性和概括性。為了讓學生掌握好這最基本的運算知識，本單元練習的題量與第一學段相比稍有增加，使學生通過一定題量的練習，牢固掌握整數乘法的相關知識。同時，帶*的題與思考題的數量也增加了，本單元每個練習都配有一定數量的帶*的題和思考題，以體現讓不同的人學不同的數學的課改理念，滿足不同學生的學習需求，為學有余力的學生提供更多更廣闊的學習內容。

　　教學建議：

　　1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。

　　本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一學段，在學完兩位數乘兩位數后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本單元所學知識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運算數據由萬以內擴充到了億以內。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，可放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1、例2、例5的學習，都應讓學生在獨立思考、自主運算的基礎上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導作用，引導學生準確把握不同算法中的特點，盡可能選擇多種算法中較優化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算。

　　2、重視引導學生探索運算中的數量關系，初步學習模型化的數學方法。

　　三位數乘兩位數的學習不僅要讓學生掌握整數乘法的計算技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見數量關系，并且能夠用關系式或數學符號去表達它們。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是社會生活中常見的數量關系中的一種，刻畫這三者關系的數學模型速度時間＝路程將三者簡明邏輯地聯成一體。教學時，應注重讓全體學生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關系。經歷將運動中的具體問題抽象成數學模型速度時間＝路程的全過程，經歷將抽象的數學模型用于解決具體問題的全過程。讓學生在解決具體問題──抽象出數學模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題這樣一系列的數學活動中，建立初步的模型化的數學思想方法。

　　3、以探索運算中數值規律的練習為載體，發展學生的推理能力。

　　利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要任務。本單元在練習設計中，安排了多個引導學探索數值規律的練習，如練習六中的第8題、思考題，練習七中的第12、13題、練習八中的第10題等等。這些題雖然都打上了*號，不作教學要求，但卻是發展學生推理能力的好素材。教學中，應鼓勵、引導學生參與到探尋運算中數值規律的活動中去，通過觀察數據特點，嘗試用簡便的方法進行計算，解釋計算的合理性等有序活動，不但可使學生形成合理、靈活的計算能力，而且能培養學生的數感和推理能力。

　　4、這部分內容可以用9課時進行教學。

《三位數乘兩位數》教案4

　　教材分析

　　課標中對本節內容的要求是：能筆算三位數乘兩位數的乘法。關于整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難，但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為今后進一步學習小數乘法奠定基礎。

　　學情分析

　　1、學生學習基本情況：這個班大多數學生的'計算能力較強，書寫比較規范。但這個班學習不夠積極，上課不喜歡個別回答問題，只喜歡集體回答。

　　2、學生認知發展分析：這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理已理解了。

　　3、學生認知障礙點：由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

　　教學重點和難點

　　教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

　　教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1、口算熱身：每組算一題其他組作判斷。

　　16×4230×419×3180×4

　　2、豎式筆算：45×12=

　　學生自己動手完成，說一說計算方法，豎式計算乘法要注意哪些問題？

　　二、情境導入：

　　同學們知道我們南寧人的精神是什么？能幫就幫，那你們愿不愿意幫助一個身患重病的同學呢？昨天我們中心校倡議同學們為一個身患重病的同學捐款，對嗎？據了解已經有一個班捐得了145元錢，如果每個班都捐得145元，我們中心校共有幾個班級呀？（12個班），你想提什么問題？（一共能捐多少元呢？）

　　1、板書題目：每個班捐145元，我們學校共有12個班，一共捐得多少元錢？

　　2、你想怎么列式？145×12=（元）

　　3、觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？

　　4、揭示課題：三位數乘兩位數。

　　5、145X12，你想怎樣算？

　　（1）你能運用估算知識猜一猜：全校共有12個班，一共捐得多少元錢？說一說你的想法？

　　（2）你能用豎式計算出準確答案嗎？今天我們就重點來研究三位數成兩位數的筆算方法。（板書）

　　①學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。嘗試算出145×12的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

　　②教師巡回指導，特別關注有困難的學生。

　　③交流匯報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

　　6、學生互相說算法。

　　7、你想提醒大家筆算時要注意那些問題？（學生暢所欲言。）驗算。

　　8、觀察歸納乘數是兩位數的乘法法則。

　　三、練習：

　　1、基本練習〔目的：達到正確，快速，對新知識的鞏固和加強〕分層測試卡基本練習的第一題，能做幾題就做幾題。（講評時提醒學生最后一題可交換因數的位置，使計算簡便）

　　279×31545×6928×287

　　結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數乘兩位數積是（）位數或（）位數。

　　2、變式練習〔目的：針對易錯點進行改錯〕課本51頁第7題說出右面計算中的錯誤，并把它改正過來。

　　3、分層測試卡的基本練習第3題。

　　四（2）班有35名學生，每人交書費116元，一共交書費多少元？

　　四、課堂總結，學法提煉

　　回顧一下這節課，你有什么收獲想和大家分享嗎？

　　師：回顧一下剛才你們是怎樣學會的？通過哪些辦法？

《三位數乘兩位數》教案5

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊第49頁例1、做一做及練習七的第1—3題

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　2、能力目標：

　　讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

　　3、情感目標：

　　讓學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗數學在日常生活中的運用，培養學生遷移類推的能力，掌握算理和計算的方法

　　教學重點：

　　探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。

　　教學難點：

　　理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習舊知，導入新知

　　師：李叔叔在哈爾濱工作，過中秋節了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節期間回北京老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請同學們算一算李叔叔買月餅一共花了多少錢？

　　（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。

　　（2）、根據已知量和所求量列出算式

　　（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計算過程。

　　回顧兩位數乘兩位數的計算方法（出示幻燈片，學生讀一讀）

　　談話引入例1

　　師：在回老家的時侯，李叔叔為了節約錢，決定不坐飛機，坐火車，當他到家時，他算了算，從哈爾濱到北京用了12小時，火車1小時行145千米。那你們幫李叔叔算一算從哈爾濱到北京有多少千米？

　　（1）由學生列出式子，師板書：145×12

　　（2）師：現在請同學們觀察45×12與145×12什么不同？找出其相同點和不同點。揭示課題：這就是我們今天學習的內容。板書課題：三位數乘兩位數

　　二、自主交流，合作探究，獲取新知

　　1、估算

　　師：那你認為哈爾濱距離北京大約有多少千米呢？現在同學們來估算一下（學生動筆算）師：你是如何估算的？誰愿意把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

　　讓學生說說，教師隨機板書學生的估算方法。

　　2、筆算

　　師：現在我們已經估算出來了，145×12大約是在1500至1800之間，那么如何準確算出145×12的積呢？同學們一起用自己喜歡的方法來算一算好不好？

　　學生動筆算，教師巡視，然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的.。

　　（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內容：三位數乘兩位數的筆算乘法（補充板書）

　　教師講解，板書145×12用豎式計算的過程

　　師：你認為三位數乘兩位數，列豎式和筆算的順序與兩位數乘兩位數的方法有聯系嗎？

　　3、小結三位數乘兩位數的筆算方法（課件演示）

　　（1）、先用兩位數個位上的數去乘三位數的每一位，得數的末位和兩位數的個位對齊。

　　（2）、再用兩位數十位的數去乘三位數的每一位，得數的末位和兩位數的十位對齊。

　　（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。

　　4、鞏固練習

　　教材第49頁做一做。（分組完成，集體訂正）

　　三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知

　　1、數學醫院，判斷正誤

　　（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）

　　2、50頁第一題。（分組完成，集體訂正）

　　3、解決問題（50頁第二題）

　　四、仔細想想，談談收獲，歸納小結

　　師：今天，我們學會了什么？

　　生：三位數乘兩位數的筆算乘法

　　師：那現在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎筆算乘法的計算方法？

　　五、作業布置：練習七第3題

《三位數乘兩位數》教案6

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動，練習十四第1~4題。

　　【教學目標】

　　1．經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。

　　2．能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

　　【教具學具準備】

　　教師準備多媒體課件、視頻展示合。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

　　學生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

　　教師：這節課我們就用這些知識來學習三位數乘兩位數的筆算。

　　板書課題。

　　[點評：通過相關知識的復習，為新知識的學習做準備。］

　　二、進行新課

　　1．教學例1。

　　多媒體課件出示例1情境圖。

　　教師：從圖中你能提出哪些數學問題？

　　學生提問題后，引導學生列出算式：121×12。

　　教師：怎樣解決這個問題？

　　學生：可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120×10＝1200。

　　教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢？

　　學生：兩位數乘兩位數的筆算。

　　教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

　　教師：現在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結果。

　　學生計算后，抽學生的作業在視頻展示臺上展示，并讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：

　　教師：也就是說，同學們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數乘兩位數是這樣做的，三位數乘兩位數可不可以用同樣的方法來做呢？

　　學生討論后回答：我認為是可以的。

　　教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學的作業在視頻展示臺上展示出來。

　　教師：能說說你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。

　　學生邊回答，教師邊板書。

　　如下所示：

　　教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？

　　引導學生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

　　教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛才估算的結果比，差異大嗎？

　　學生：有一定差異。

　　教師：所以，有時我們需要精確數時，還要用到筆算乘法。現在同學們會算三位數乘兩位數的乘法了嗎？

　　學生：會算了。

　　教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

　　學生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

　　［點評：這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學生感受筆算的應用價值；二是讓學生先估算，再筆算，能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識；三是有效地借助學生原來掌握的兩位數乘兩位數的計算方法探討新知識，收到事半功倍的教學效果；四是關注學生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。］

　　2。教學例2。

　　教師：我們再來研究這樣一個問題。

　　多媒體課件出示例2情境圖，然后引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。

　　教師：大家會算 224×52嗎？

　　學生：會

　　教師：請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學的作業到視頻展示臺上展出，并請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。

　　學生：這道題和上一道題比計算上復雜得多，主要是在計算第二步時要連續向前一位進位。

　　教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數記在心里，也可以用很小的數字把它標出來，然后相加時再把這個小數字去掉。

　　教師：通過以上的學習你有什么發現？

　　引導學生說出：我發現三位數乘兩位數的計算方法與兩位數乘兩位數的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數要多一些。

　　教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

　　教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？

　　引導學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數的位置，它們的結果不變。

　　教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數和兩位數誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。

　　[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發現一些問題，完整地呈現學生發現問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34×386是靈活應用所學知識的具體體現，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應用知識的能力。］

　　三、課堂小結（略）

　　四、課堂作業

　　指導學生完成練習十四第1~4題。

　　（重慶江津市路平）

　　三位數乘兩位數的筆算（二）

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。

　　【教學目標】

　　1。經歷探究因數末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數末尾有0的'乘法。

　　2．進一步加深學生對三位數乘兩位數乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

　　【教具學具準備】

　　教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

　　學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。

　　教師：這節課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

　　板書課題。

　　二、進行新課

　　多媒體播放情景圖。

　　引導學生說圖意，并按圖意列出算式 470×40。

　　教師：同學們會計算470×40嗎？

　　如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

　　教師：能說說你的計算過程嗎？

　　學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。

　　教師：這道題和我們面前研究的三位數乘兩位數的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數的末尾都有0。

　　教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發現這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由于0乘任何數都得0，這一步計算沒有意義。

　　教師：所以，特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

　　學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設計。

　　教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關系，我們來看看小明是怎樣算的。

　　多媒體課件出示下面的算式。

　　教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？

　　引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

　　教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

　　引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47×4和470×40的結果一樣嗎？

　　學生：不一樣。

　　教師：哪一個算式的乘積小？

　　學生：47×4

　　教師：算一算47×4的結果。

　　學生算出47×4=188。

　　教師：和你們前面算出的結果比，小多少？

　　學生：188比18800縮小了100倍。

　　教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

　　教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？

　　學生：把47×4的積188擴大100倍。

　　配合學生的回答，教師作如下的板書：

　　教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

　　學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結果后，再把乘積擴大100倍。

　　教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發現？

　　學生：這種算法要簡便得多。

　　教師：如果用另一種算法該怎樣算？

　　學生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。

　　教師：如果算380×87呢？

　　學生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。

　　教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？

　　學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。

　　教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

　　引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完以后，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

　　教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

　　[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發現有一步計算是無用的，從中激發學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結歸納，掌握這種計算方法。這三個環節層層相扣，展現了學生探索新算法的全過程，也體現了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現了新的課程理念。］

　　三、鞏固練習

　　1．指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。

　　2。指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法．

　　四、課堂小結（略）

　　五、課堂作業

　　練習十四第6、7題。

　　（重慶江津市路平）

《三位數乘兩位數》教案7

　　【教學內容】

　　四年級上冊第88頁整理和復習，練習十七。

　　【教學目標】

　　1．通過整理與復習，使學生進一步掌握三位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法，提高學生的計算能力。

　　2.通過整理和復習，培養學生在具體的問題情境中，能選擇合適的算法進行計算，進一步發展學生的數感，培養學生自覺整理數學知識的習慣和能力。

　　3.進一步發展學生綜合應用三位數乘兩位數的知識解決簡單的實際問題的'能力。

　　【教學重難點】

　　乘法口算、估算和筆算等計算方法的聯系，并能根據具體情境選擇合適的算法進行計算。

　　【教具學具準備】

　　多媒體、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、梳理知識，溝通聯系

　　1.教師：本單元我們學習了什么？你有哪些收獲？小組內說一說。

　　學生分組交流，完成后全班匯報，教師根據學生的匯報逐步形成如下板書：

　　2.結合以上知識整理，邊整理知識，邊完成數學書88頁1-4題。（依次出示以下各題及答案）

　　（1）出示教科書第88頁第1題。

　　抽學生口答，并要求說出算法。最后讓學生說說怎樣口算最簡便，引導學生說出：整百數乘整十數，只把0前面的數相乘，再看因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。（顯示）

　　（2）出示教科書第88頁第2題。

　　指名學生口答，并說出估算方法，教師用顯示相應內容。最后讓學生說說三位數乘兩位數怎樣估算。（學生回答后，顯示。）

　　（3）完成教科書第88頁第3題。

　　學生獨立完成后（可指名上臺板演），顯示答案，學生核對，并讓學生說說每個題計算的時候要注意什么？（學生匯報后，顯示計算方法）

　　（4）完成教科書第88頁第4題。

　　先分別讓活到說說解題思路（根據學生的回答顯示相應內容），再列式計算并匯報，教師板書。計算時注意提醒學生怎樣算簡便。

　　二、基本練習，鞏固提高

　　1.完成教科書第89頁第1、2題。（出示題目及答案）

　　學生獨立口算，集體評議。第2題完成后，讓學生說說積的變化規律。（顯示規律）

　　2.完成教科書第89頁第4題。（出示題目）

　　學生獨立完成，教師巡視指導，集體交流。

　　教師：你是怎樣估算他們大約走了多少米的？

　　學生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他們大約走了6000。

　　學生2：我把187看成200，32不變，由此得出他們大約走了6400。

　　學生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他們大約走了5700。

　　（展示以上三種估算方法。）

　　3.完成教科書第89頁第5題。（出示題目及估算方法）

　　學生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。

　　三、拓展練習，促進發展

　　出示教科書第90頁的思考題。

　　教師：請認真看圖、審題，說一說從題中你獲得了哪些信息？你覺得運費的多少會與哪些因素有關？

　　學生1：運費少和路程有關。

　　學生2：運費少還和運的質量有關。（顯示：與運費少相關的因素）

　　教師：分組討論一下，往哪些倉庫運費用會少一些？為什么？

　　學生分小組討論、分析，完成后指名匯報。

　　學生：如果把糧食運往3號和4號倉庫，則運量大，費用肯定多。所以應把糧食往1號或2號倉庫運輸費用會少些。（顯示）

　　教師：看來只要計算出運往1號倉庫和2號倉庫的總運量，就可以比較出誰了運費更少。怎樣計算總運量呢？

　　學生：運輸量可以用“運輸噸數×路程”來計算。（如期學生不能說出，則由教師告知學生。）（顯示）

　　教師：現在請同學們按這種方法在練習本上列式計算并比較。

　　學生獨立計算后匯報。

　　學生1：如果運到1號倉庫，總運量是40×10+30×20+20×30＝1600

　　學生2：如果運到2號倉庫，總運量是50×10+30×10+20×20＝1200。所以運往2號倉庫運費最少。

　　四、全課小結

　　教師：通過今天的整理和復習，你有什么新的收獲？

　　五、布置作業

　　數學書89頁3題，90頁6、7、8題。

　　六、課外閱讀

　　數學書91-92頁：你知道嗎？——奇妙的乘法。

《三位數乘兩位數》教案8

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　復習口算乘法、三位數乘兩位數乘法的筆算方法及乘法估算的方法，提高計算正確率。

　　(二)過程與方法

　　復習速度時間路程之間的數量關系，并能解決簡單的實際問題。

　　(三)情感態度和價值觀

　　在復習中培養學生認真書寫、仔細檢查的好習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：使學生進一步掌握常見的數量關系，能熟練的進行三位數乘兩位數的筆算。

　　教學難點：使學生進一步掌握常見的數量關系，能熟練的進行三位數乘兩位數的筆算。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　(一)梳理知識要點

　　師：今天我們一起來復習第三單元，課前讓同學們對本單元進行了知識梳理，誰來說說，本單元都學習了什么知識?

　　口算乘法：兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數。

　　筆算乘法：因數中沒有0;因數中間或末尾有0(難點)

　　估算：

　　積的變化規律：(難點)

　　速度時間路程之間的數量關系。

　　師：這個單元的重點、難點是什么?

　　【設計意圖】通過回憶舊知識，幫助學生系統的梳理知識結構。

　　(二)有針對性地練習

　　第一部分：口算

　　1.出示口算錯題：200×40=800 125×8=900 26×4=84 90×60=4800

　　2.師：在口算中需要注意什么?

　　3.練習：

　　24×4= 13×6= 25×40= 60×30=

　　18×3= 43×3= 32×20= 50×90=

　　第二部分：筆算

　　1.出示筆算錯題：

　　2.師：怎樣計算三位數乘兩位數?需要注意什么?

　　師小結：計算三位數乘兩位數，就按照兩位數乘兩位數的計算法則進行計算。用第二個因數的每一位分別乘第一個因數。注意數位要對齊，因數中間有“0”的，別忘記與“0”也要相乘。末尾有0的時候，根據0的特性，在豎式中先不計算，在最后計算的結果的末尾添0。

　　第三部分：速度、時間和路程數量關系

　　1.孫老師打算利用春節的長假和朋友去云南旅游，出示三種交通工具及速度

　　汽車：80km/h 火車：210km/h 飛機：1200km/h

　　如果坐火車去，要走16個小時，你知道北京到云南有多少千米嗎?

　　筆算：210×16=3360(千米)

　　師：如果是你，你會選用哪種交通工具呢?為什么?

　　1)飛機：快;節省時間，大約3小時。

　　2)火車：可以欣賞沿途的風景，比較省錢。

　　3)汽車：可以自由調整時間。但時間太長，28小時。

　　師：在剛才的.計算中你們還用了本單元的那些知識?

　　速度、時間、路程。

　　師：什么是速度?單位時間所行駛的路程。

　　師：它們之間有什么關系?

　　速度×時間=路程

　　師：你還能利用它們之間的數量關系來解決問題嗎?

　　2.練習：

　　小剛每天早上騎車上學需要17分鐘，他騎車的速度是160米/分。小剛家離學校有多遠?

　　3.編題練習：

　　師：你能選擇下面的兩條信息，編出一道求路程(時間、速度)數學題嗎?

　　北京到杭州1380千米，火車每小時行115千米，12小時到達。

　　4.師小結：在解決問題的時候，我們可以直接利用數量關系進行計算，這樣比較簡便。

　　(三)解決問題

　　1.選擇正確的答案：

　　(1)243×12在豎式計算中，十位上的1乘 243得( )。

　　① 243 ② 2430 ③ 472

　　(2)512×29的積最接近( )。

　　① 15000 ② 10000 ③ 1500

　　(3)因為24×30=720，所以240×30=( )。

　　① 7200 ② 72000

　　(4)640×78的積是( )位數。

　　① 四 ② 五 ③ 六

　　(5)125×80的積的末尾有( )個零。

　　① 2 ② 3 ③ 4

　　2.判斷下面兩個同學做法正確嗎?

　　學校召開家長會，多功能教室一共有18排，每排有22個座位，現在有350名家長來開會，能坐下嗎?

　　小毛： 小華：

　　18×22=396(個) 18×22≈400(個)

　　396 > 350 20 20

　　答：能坐下。 400 > 350

　　答：能坐下。

　　3.公交汽車司機平均每天要駕車行駛200千米，一年按(262個工作日計算)

　　大約要行駛多少千米?

　　4.李叔叔開車從北京到鄭州，去時每小時行駛90千米，4個小時到達，回來時由于堵車每小時行駛比去時少30千米，回來用了幾小時?

　　(四)總結

　　今天我們復習了筆算乘法和數量關系，你在哪點有什么提高?

　　【設計意圖】讓學生總結概括復習所學知識，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。

《三位數乘兩位數》教案9

　　教學內容：教科書第7頁的例2及“做一做”題目，練習二的第6-10題。

　　教學目的：在學生掌握兩位數乘兩位數的基礎上進一步理解和掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學重點：掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學難點：兩位數乘多位數法則的運用。

　　教學關鍵：乘數與被乘數的積的個位要與乘數對齊。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、完整回答下列各題。

　　（1）70里面包含有幾“十”？260里有幾個“十”？

　　（2）140是幾個十組成的？幾個十組成280？

　　2、口算。

　　4×7＋33×7＋67×9＋8

　　6×8＋57×5＋97×8＋3

　　3、專項訓練。（要求學生正確填寫乘數十位上的數去乘被乘數所得數是多少個“十”。）

　　二、新授。

　　1、引言：上節課我們已學習了兩位數乘兩位數的筆算乘法，如果被乘數是三位數，該怎樣乘呢？分幾步計算？這是今天例2所要研究的內容。課題是：三位數乘以兩位數的筆算（板書）

　　2、教學例2。212×34

　　（1）學生試算。

　　（2）分析討論：

　　提問：例2用乘數個位、十位上的數分別去乘被乘數各位上的'數，各乘了幾次？為什么？（各乘了三次，因為被乘數是三位數。）

　　3、例2與例1比較。

　　（1）不同點：例1，兩位數乘以兩位數；例2，三位數乘以兩位數。

　　（2）相同點：乘的筆算方法相同。

　　幫助學生講述計算過程，歸納筆算法則。

　　先用乘數的（）位去乘被乘數，得數的末位和乘數的（）位對齊；再用乘數的（）位去乘被乘數，得數的末位和乘數的（）位對齊；然后（）。

　　三、鞏固。

　　完成教科書第7頁“做一做”題目。

　　1、板演：

　　（1）提問：963是什么與什么相乘的積？

　　（2）繼續把題做完。

　　（3）訓練學生口述筆算法則：

　　321乘以13的筆算分三步算：第一步用乘數3去乘321得963；第二步用乘數1去乘321得321個十，得數的末位和乘數的十位對齊；第三步把兩次乘的得數加起來。

　　2、獨立做另外2道題。

　　四、總結。

　　今天我們學習了兩位數乘多位數的計算方法，計算時應該注意乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位數對齊。

　　五、作業。

　　做練習二的第6-10題。

《三位數乘兩位數》教案10

　　說教材：

　　本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，如：進位和連續進位、因數中間有0等。因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。教材在安排這一部分內容時，有這樣一些特點：

　　1、創設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算，三位數乘兩位數都能在生活找到它的原型。

　　2、注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。

　　3、加強估算，重視培養學生應用數學的意識。

　　說教法：

　　本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有著緊密的聯系。本節課在教學法指導上著重突出以下幾點：

　　1、情境教學促感悟

　　《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課借助情境窗創設的情景，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。

　　2、自主探索體現主體性

　　新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。因此在教學中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位，培養學生的自主探索精神，幫助不斷積累積極的`數學學習情感和體驗。

　　教學目標：

　　1、結合具體情景理解掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、在探究問題過程中，培養學生的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、讓學生在自主探究、合作交流、解決問題的過程中，體驗數學學習的快樂。

　　教學重點和難點：

　　理解掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。

　　教學過程：

　　活動一：復習導入，引入新課：

　　1、口算：

　　14×3 49×220×30 400×20 14×20

　　12×5 16×460×40 100×70 21×4

　　2、筆算

　　43×12 26×17 32×6070×50

　　【本環節復習了舊知識，同時為新知識的學習架起橋梁。】

　　活動二： 創設人文情境------激發探究欲望：

　　師：同學們，我們都知道2008年奧運會在中國北京舉行，青島作為北京的合作伙伴，將承辦帆船項目，因此，迎奧工程建設現在成為了青島城市建設的主旋律，其中道路建設著墨最多。同學們請看（出示情景圖）

　　【此環節能使學生感受到：原來生活中蘊含許多數學信息，學習數學能為生活服務，從而自覺的去學習數學。】

　　活動三：自主探究-----發現數學問題：

　　師：認真觀察情景圖，你都了解到哪些信息？

　　學生從情景圖及文字提示中可能了解到以下信息：

　　1）一期工程歷時15個月

　　2）平均每個月修建213米

　　3）二期工程12個月

　　4）平均每個月修建260米

　　根據這些信息你能提出哪些數學問題？（教師把學生提出的問題板書在黑

　　板上，本節課尚不能解決的問題放入問題口袋）

　　學生可能提出如下數學問題：

　　1）高速公路一期工程全長多少米？

　　2）高速公路二期工程全長多少米？

　　3）一期工程比二期工程長多少米？

　　4）這條高速公路全長多少米？

　　活動四：合作交流-----提出并解決問題：

　　師：同學們真厲害，提出了有價值的數學問題，這節課我們先來解決前面兩個問題。先觀察第一個問題，你想怎樣列式？ 你會計算嗎？

　　把自己的想法與同位交流一下。（教師巡視，允許學生自主選擇喜歡的算法。）

　　全班交流：出現兩種算法：

　　1）估算：213×15≈200×15=3000

　　2）筆算：

　　2 1 3

　　× 1 5

　　1 0 6 5-------------213×5的積

　　2 1 3-----------------213×10的積

　　3 1 9 5

　　（請一生到講臺上講解）師：告訴同學們，你是怎么算的？第二個因數的十位去乘第一個因數的個位時，積的末尾為什么要寫在6的下面？你們同意他的說法嗎？最后算什么？

　　2、接下來我們來解決第二個問題，你想怎樣列式？怎樣計算？迅速在練習本上計算出來。。

　　請兩位持不同意見的同學板演。

　　2 6 0 2 6 0

　　× 1 2 ×1 2

　　5 2 0 5 2

　　2 6 0 2 6

　　3 1 2 03 1 2 0

　　教師引導學生對這兩個豎式的計算過程進行比較，使學生通過觀察、討論，

　　明確第二種算法比較簡便，從而使學生理解：利用“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。

　　3、引導學生說出本節課所學內容。

　　【此環節的設計意圖是：在此之前，學生已經積累了相當豐富的筆算方法，并通過小組討論，全班交流，進而探討出筆算的基本方法。從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。】

　　活動五：鞏固練習

　　1、試試身手：

　　174×30 348×27308×52180×40

　　2、火眼金睛辨對錯：教材57頁第8題

　　【此環節設計了兩道有針對性的題目請學生練習，目的是鞏固新知識。】

　　活動六：拓展應用

　　“254×36”三個同學算出的答案分別是：9142、9194、9148，只有一個答案是正確的。你能用最快的速度說出哪個結果是正確的嗎？你是怎么知道的？

　　請學生做課本56頁第4題。

　　【此環節設計的目的是：培養學生思維的靈活性。】

　　活動七：課堂總結

　　這節課你是怎樣學會了三位數乘兩位數的筆算？

　　【此環節的設計意圖是：通過讓學生回想如何學會三位數乘兩位數，引出遷移的學習方法，授人以漁。】

《三位數乘兩位數》教案11

　　教學目標

　　1、促進學生進一步明確筆算方法，熟練地進行乘法的筆算。

　　2、用三位數乘兩位數解決的實際問題，使學生提高解決問題的能力感受計算在日常生活里的應用，發展應用意識。

　　教學重難點

　　掌握三位數乘兩位數得筆算方法

　　課前準備

　　電腦課件、學具卡片

　　教學活動

　　一、基本訓練

　　1、口算練習（想想做做的第5題）

　　二、新知熟練

　　1、做“想想做做”的第6題學生先獨立計算，指名板演，全班交流。

　　2、做“想想做做”的第4和第7題第4題讓學生先算，再交流都是按怎樣的數量關系計算總價的。要提醒學生用相對規范的語言表述題中的數量關系；第7題要注意通過計算和交流，幫助學生歸納出“速度×時間＝路程”。

　　3、做“想想做做”的第8題

　　要對“人均月收入”和人均年收入“的含義作適當解釋。在此基礎上，引導學生根據要解決的.問題，選擇必要的信息獨立進行解答。

　　2、做“想想做做“的第9題

　　這道題基本要求是用乘法解決問題。如果有學生能用除法解決，也是允許的。

　　3、做“想想做做“的第10題

　　重點指導學生根據需要解決的問題正確選擇信息。特別是，“已賣出的“要按”每個16元“計算，而“剩下的”要按“每個13元”計算。

　　4、完成思考題

　　在做思考題時，對思維能力較強的學生，可以適當提示思路，讓他們相對獨立地分析推理，完成填空。對思維水平一般的學生，可以比較具體地逐步引導，讓學生初步了解這類問題的推理過程與方法。

　　三、全課

《三位數乘兩位數》教案12

　　教學內容:

　　人教版四年級數學（上冊）第47頁

　　教學目標：

　　1、根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

　　2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發探索計算方法、解決實際問題的興趣。

　　教學重點:

　　探索筆算三位數乘兩位數的算理并掌握計算方法，能正確進行計算。

　　教學難點:

　　1．理解三位數乘兩位數的算理。

　　2.正確規范地計算和書寫乘法豎式。

　　課前準備:多媒體課件。

　　教學過程:

　　一、課前準備

　　1、口算

　　32×2=/23×3=/23×30=

　　180×3=/16×30=/240×4=

　　2、9月7日—9日，我們學校參加了青愛工程九九公益日“愛的教育”主題活動，我校平均每班籌款145元，平均每位教師籌款45元。

　　問題：

　　1、四年級8個班共籌款多少元？

　　2、四年級16位教師共籌款多少元？

　　（生列式解答）

　　同桌互相檢查，并說出自己的計算過程

　　師：大家做的很好，讓我們來解決更具挑戰性的'問題。

　　出示：

　　3、我們學校三四年級16個班共籌款多少元?

　　生列式

　　師：這就是我們今天要學習的內容：三位數乘兩位數

　　板書：（三位數乘兩位數）

　　二、自主參與，探究新知

　　1、嘗試練習

　　（1）列出橫式：145×16=

　　（2）想一想：可以怎樣計算？

　　給學生留有討論時間

　　2、學生討論

　　（1）小組內討論算法

　　（2）展示學生嘗試練習中的幾中做法

　　（3）說一說：誰做的對？誰做的錯，錯在哪里？

　　生：甲乙兩位同學計算正確，丙同學做錯了，因數十位上的1乘145，得數的末位5應該與因數的十位對齊。

　　師引導說：為什么與十位對齊？

　　2、理清法則

　　（1）回顧

　　老師帶領同學回顧計算過程

　　（2）提問

　　第一步先算什么？

　　第二步再算什么？

　　最后再怎樣？

　　4、對比例題，歸納法則

　　（1）觀察45×16/145×16

　　（2）比較兩位數乘兩位數，兩位數乘三位數的乘法計算順序。

　　（3）歸納法則

　　三、練習鞏固，拓展提高。

　　1、課堂小練

　　134×16/246×34

　　2、教材47頁“做一做”

　　3、火眼金睛：先判斷對錯，再改正。

　　4、為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各14個，根據提供的信息，你能提出哪些數學問題？

　　四、課堂總結，課外延伸。

　　1、今天我們學會了什么？計算時要注意什么？

　　2、如果讓你計算四位數乘兩位數，你有辦法嗎？下課試試看。

《三位數乘兩位數》教案13

　　課題：人教版小學數學四年級上冊第49頁三位數乘兩位數的筆算

　　教學目標：

　　1. 利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析和概括能力，發展應用意識。

　　2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。 教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：三位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　12×3500×7 15×460×70350×2

　　197×5≈

　　師：大家看這道題的要求是什么?

　　生：估算

　　生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

　　師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。

　　2筆算：357×6 34×62

　　師：我發現有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？

　　生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。

　　二、創設情境、探究新知

　　師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

　　1．引入例1。（課件出示）

　　例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？

　　讀題，理解題意。

　　師：請列出模式，不用計算。

　　師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。

　　師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？

　　生：145×12（師板書）

　　師：還有不同的列式嗎？

　　生：12×145（師板書）

　　師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。

　　指名生答

　　師：會計算嗎，請動筆試一試吧。

　　（學生計算）

　　師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。

　　師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？

　　生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。

　　師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290 →145 ×2=290

　　→145×10=1450

　　1740 →290 +1450=1740

　　師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

　　師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。

　　師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，師算出12×145的.豎式，你覺得哪種好些，為什么？

　　生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。

　　生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。

　　師：今后同學們再遇到兩位數乘三位數。就可以交換兩個因數的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。

　　寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）

　　師：兩位數乘三位數的筆算乘法是：先用第二個因數個位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來。

　　三、比較探究 滲透遷移

　　師：今天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發現?

　　同桌交流……

　　師：誰愿意把自己的發現說給大家聽一聽?指名生答。

　　師 ：同學們說得很好，三位數乘兩位數的筆算過程和兩位數乘兩位數的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數，我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。學會了嗎？

　　生：學會了

　　師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。

　　(出示試一試：134×2l 274×22

　　學生獨立筆算……

　　四、鞏固與應用

　　1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）

　　（學生在同桌之間說出現的錯誤和如何改正。）

　　師：誰來說說錯在哪，該如何更正?

　　生：第一題數位對錯了，134的4，應該對準因數的十位寫。（老師板演，改過來。） 生：第二題忘記乘百位上的數了。（老師板演，改過來。）

　　生：第三題忘了加上進位的數了。四四十六再加上進位的數應該得8。（老師板演，改過來。）

　　師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?

　　生：做題時一定要注意對準數位。

　　生：不要忘記乘百位上的數。

　　生：做題時要認真細心，不要忘記進位了。

　　生：同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

　　2.算一算并觀察積的位數 134×21364×73456×65 248×19

　　指名板演后觀察積的位數是四位數或五位數。

　　師：三位數乘兩位數的積會不會是三位數或六位數呢？

　　生驗證：1000×10=10000（四位數） 999×99=98901（五位數）

　　五、全課總結

　　師：同學們，這節課我們學會了三位數乘兩位數的筆算方法．而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!這節課就上到這里，下課。

　　教學反思

　　1. 復習鋪墊

　　三位乘兩位數筆算乘法是在口算乘法和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法的基礎上進行學習的，為了突破難點，先鋪墊口算和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法。

　　2.通過比較構建新知的算法

　　《三位數乘兩位數的筆算》是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。

　　教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。

　　3. 不足之處

　　學生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗證準確值與估算值之間的關系，使估算失去了他的意義。

《三位數乘兩位數》教案14

　　一、教學目標

　　1．使學生理解三位數乘兩位數乘法的算理，掌握三位數乘兩位數乘法的筆算方法。

　　2．把筆算和簡算結合起來，培養學生的計算能力。

　　3．培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。

　　二、重點難點

　　理解三位數乘兩位數乘法的算理，掌握筆算方法。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、國慶長假快到了，小麗一家決定從廣州坐火車到北京旅游。看了這幅圖，你看見了哪些數學信息？

　　2、如何解決這個問題呢？誰來列式？

　　（二）探究新知

　　1、回答并板書：114X21三位數乘兩位數應該怎樣計算呢？（出示課題）

　　2．探索方法

　　（1）讓我們先來估計一下，從廣州到北京大約有多少千米？

　　（2）那這道題的正確答案究竟是多少呢？請你用課堂本進行計算解答。

　　（3）四人為一小組交流一下你的計算方法，并說一說理由。

　　（4）匯報方法并板書。說說其中的道理。

　　（5）豎式請人說，再說，提問：這里吳老師就有一個疑問了，1X4得4寫在個位上我理解，可是這個2X4得8的8為什么不寫在個位上卻要寫在十位上呢？2280是114X20得到的，114是114X1得到的。那么這個228中的兩個2表示的意義一樣嗎？各表示什么？

　　（6）在計算完以后，我們來對照一下我們的計算結果與我們的估算結果怎么樣？很接近，那么我們在做題之前可以先估計一下積的范圍，在計算完以后還可以對照一下估算的`結果，檢查自己的計算是否正確。接下來我們把這道題補充完整。橫式和答。

　　四、練習

　　1、現在小麗一家已經在火車上，我們去聽聽他們都在議論些什么？（生回答）

　　2、你想幫他們解決哪一個問題，就請你用課堂本進行解答。

　　3、展示學生答案：118X12=1416（個）125X11=1375（元）

　　4、火車不停地向前行駛，現在他們到哪了呢？讓我們一起去看看？

　　5、那到底火車已經行駛了多少千米呢？離北京究竟還有多遠？讓我們一起來計算一下吧。

　　114X18=20xx（千米）2394-20xx=342（千米）

　　6、看來小麗一家就快要到北京了，那么在此，我們祝福小麗一家一路順風，旅途愉快！

　　：今天這節課，我們幫小麗一家解決了旅途中的一些數學問題，那要想準確地計算出三位數乘兩位數的結果，要注意些什么？

　　（在計算的時候，我們要先從個位乘起，乘到哪一位就要把積的末尾寫在那一位上）

　　五、數學游戲（搶占陣地）。

《三位數乘兩位數》教案15

　　教學目標：

　　1、理解和掌握三位數乘兩位數的計算方法。

　　2、探索積的定位方法，并能正確計算。

　　3、能利用豎式進行乘法運算。

　　4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗估算學習對計算的幫助。

　　教學過程：

　　一、課前熱熱身：

　　1、筆算下面各題。2 35 8

　　2、談話導入

　　同學們喜歡看奧運比賽嗎?為迎奧運，青島市要新建一條高速公路。一期工程歷時15個月，平均每月修建213米，求工程全長就是求15個213是多少，用乘法計算。列式為213×15=米

　　3、學生進行估算，并說說想法。

　　213≈20xx00×15=3000

　　所以213×15≈3000（米）

　　4、通過誘導，引入新課。

　　剛才每位同學都進行了估算，那么究竟213×15的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，這節課我們一起借助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。（板書課題：三位數乘兩位數）

　　（設計意圖：創設了一個生活中學生比較熟悉的情境，希望學生能主動投入到估算中來，讓學生通過估算，試圖培養學生的數感，同時也使學生明確要解決的問題，用已有知識來解決新問題是數學學習的重要方法。）

　　二、自主探究，嘗試解決問題

　　1、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

　　2、教師巡回指導，特別關注學困生。

　　（設計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的.學生采取不同的學習方法，較好地體現了“關注差異、因材施教”的教學原則。）

　　三、交流匯報、歸納解題策略

　　1、小組交流計算方法請同學們在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法。

　　2、全班交流，匯總策略以小組為單位，每小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。

　　（1）、充分展示學生的研究成果，學生的解題策略可能有：

　　①213×10=2130213×5=10652130+1065=3195②213×3=639639×5=3195

　　③213×5=10651065×3=3195④利用豎式

　　（2）、通過比較，著重指導，從而理解算法，掌握方法。

　　（3）、請學生算一算213×15，目的是讓學生發現方法二、三的局限性，從而更好的體會學習豎式的價值。

　　（設計意圖：讓學生通過對不同方法的比較、算法之間內在聯系的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優越性，體驗到豎式計算的優越性和學習豎式的價值。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法。感悟和選擇出最優的方法。）

　　四、應用深化，總結計算方法

　　1、教師小結：三位數乘兩位數的筆算方法：先用兩位數個位上的數去乘三位數，得數的末位數和兩位數的個位數對齊，再用兩位數十位上的數去乘三位數，得數的末位數和兩位數的十位數對齊，然后把兩次乘得的數加起來。

　　2、出示38頁例：讓學生自主完成，教師指導。

　　3、用你喜歡的方法算一算:列豎式計算。205×63=138×27=

　　294×25=382×45=

　　五、總結這節課我們學習了什么？布置課后作業。（38頁自主練習）

　　教學反思：

　　本節課，我把學習的主動權教給學生，讓學生主動地學習，成為學習的主人，在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在與他人交流中經歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數學的興趣和自信。

《三位數乘兩位數》教案16

　　教學目標：

　　1.經歷探究三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2.運用已有知識解決新的計算問題，感受數學知識和方法的內在聯系。

　　3.在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發探究計算方法、解決計算問題的興趣。

　　教學重點：

　　掌握三位數乘兩位數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解在“豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.課件出示以下題目：

　　（1）直接寫出得數。

　　12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=

　　（2）用豎式計算：

　　26×47=

　　說一說，用豎式計算兩位數乘兩位數的方法是什么？

　　小結：

　　兩位數乘兩位數，先用第二個因數的個位與第一個因數相乘，再用第二個因數的十位與第一個數相乘，最后把兩次乘的結果相加。

　　2.導入新課。

　　今天這節課我們要一起來探究和計算有關的知識。

　　（板書課題）

　　二、交流共享

　　讓學生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

　　引導學生讀題得出：

　　（1）已知條件：月星小區有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

　　（2）所求問題：月星小區一共住了多少戶？

　　2.解決問題，探究計算方法。

　　（1）列出算式。

　　讓學生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：

　　128×16=

　　（2）嘗試計算。

　　讓學生獨立嘗試用豎式計算。

　　教師巡視指導，

　　特別關注平時計算錯誤率較高的學生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

　　（3）小組交流算法。

　　組織學生在四人小組內把計算的過程互相說一說。

　　（4）全班交流并集體反饋。

　　提問：

　　先算什么？

　　（先算128×6）

　　再算什么？

　　（再算128×10）

　　最后算什么？

　　（6個128與10個128的.和）

　　學生說計算過程，教師板書算式：

　　提問：用豎式計算時要注意什么？

　　提醒學生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數位要對齊。

　　3.總結算法。

　　（1）說一說，三位數乘兩位數的筆算方法和步驟與兩位數乘兩位數的有什

　　么區別和聯系？

　　（2）討論：怎樣筆算三位數乘兩位數？

　　學生小組討論后師生共同小結：

　　筆算三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法類似，先用兩位數個位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的個位對齊，再用兩位數十位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

　　教師提醒學生注意相同數位要對齊。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材“練一練”。學生獨立完成。集體交流時，讓學生分別說說自己是如何計算的。

　　2.完成教材1、2、4題。

　　第1題：是豎式計算過程中的口算練習。

　　第2題：通過觀察和計算來發現豎式計算中的錯誤，加深學生對豎式計算方法的鞏固。

　　第4題：結合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學生獨立完成，全班訂正。

　　四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

《三位數乘兩位數》教案17

　　教學目標:

　　讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的回顧并，使學生對整數乘法的計算方法及計算應注意的問題系統化，加強知識間的地聯系。

　　教學過程：

　　談話：本單元，我們除了學習“三位數乘兩位數”的口算、估算、筆算及運用這些知識解決問題，還學過哪些知識？回想一下。

　　生可能會說：

　　生1：我們學了積的變化規律。

　　師：兩個因數相乘，因數變化會引起積怎樣的變化規律？試舉例說明。

　　生舉例說明積的'變化規律。在乘法里一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

　　生做課本P50綜合練習5。

　　訂正時，生說明自己的想法及規律。

　　生2：我們學習了三步混合運算。

　　師：老師補充幾道混合運算題，你能說明它們的運算順序嗎？

　　出示題目：

　　50-（820+108）÷29623÷89×（407-168）

　　872+（25+135）×2636×72+36×128

　　生說說每題運算順序。（要求學生能準確地說出計算順序）

　　師：大家能正確計算嗎？試試看。

　　生獨立完成，集體交流訂正。

　　師：同學們能按正確順序計算混合運算，能用這部分知識解決實際問題嗎？

　　生做課本綜合練習10、11。

　　注意：讓生說說自己計算步驟及每步算的是什么，以進一步理清思路。

　　二、拓展延伸，升華提高

　　三、課堂

　　談話：通過學習，你覺得你有什么要注意問題想與同學交流、分享？

《三位數乘兩位數》教案18

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性2、培養學生類推遷移的潛力和計算的潛力

　　2、過程與方法：透過學生在小組內經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，讓學生進一步掌握算理和計算的方法

　　3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中培養學生認真計算的良好學習習慣。

　　二、教學重點

　　掌握因數中間或末尾有0的計算方法

　　三、教學難點

　　掌握豎式的簡便寫法

　　四、教學過程

　　（一）提出學習目標

　　1、創設情境：同學們，上新課前，老師想檢測一下你們的口算潛力，你們有信心理解挑戰嗎？（出示口算卡片）：

　　40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=

　　608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4=

　　同學們的表現真是太棒了，這節課我們繼續來學習筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）。

　　2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節課中學會什么呢？

　　讓學生說一說，再出示學習目標：

　　（1）因數中間或末尾有0的計算方法。

　　（2）豎式的簡便寫法。

　　（二）展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不一樣的思維方法和錯例，個性是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫忙、質疑問難。

　　2、全班展示（以小組為單位）

　　（1）算法展示：

　　A、160×30=問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？

　　160×30=4800

　　160

　　× 30

　　―――――

　　4800

　　B、106×30=自我試一試

　　學生反饋時討論：

　　（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

　　106

　　× 30

　　――――

　　（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程能夠不要嗎？如何寫這一位的積？

　　106×30=3180

　　106

　　× 30

　　――――――

　　3180

　　計算時哪個豎式更簡便？

　　小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？

　　（2）錯例展示

　　（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）

　　（3）小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

　　先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的`數的末尾填寫幾個0。

　　（三）檢測成效，拓展延伸（闖關游戲）

　　1、第一關：口算練習

　　練習八第一題

　　2、第二關：選取題

　　(1)兩位數與三位數最小的積是（）

　　A、100000B、10000C、1000

　　(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。

　　A、3B、4C、5

　　(3)508×40，它們的積是（）

　　A、2320B、20320C、20xx

　　3、請寫出400×230的簡便的豎式計算？

　　4、解決生活問題

　　(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養員準備了5噸食物，夠大象20天嗎？

　　(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？

《三位數乘兩位數》教案19

　　教材分析

　　1、要求學生能掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、本節內容是在三年級所學的兩位數乘兩位數的基礎上教學；本節內容在課本的第三單元第二節安排的，是在兩位數乘兩位數的口算之后教學。為后面的因數中間有零和因數末尾有零教學做好鋪墊。

　　3、重視培養學生應用數學的意識。

　　學情分析

　　1．學生對計算題學習興趣不濃，部分學生計算時很粗心，沒有驗算的習慣。

　　2．學生認知發展分析：是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和方法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來。

　　3．學生認知障礙點：進位時口算錯誤；書寫不規范，影響相加時的結果。

　　教學目標

　　知識與技能：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的`全過程，掌握算理和計算方法。

　　情感、態度和價值觀：培養學生認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：師學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：積的書寫。

　　教學過程

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1、課件出示情境圖，讓學生獨立列式解答。

　　2、指名說出計算方法。（兩位數乘兩位數的計算方法）

　　3、改動情境圖，引入新課。

　　二、自主探究，獲取新知：

　　1、讓學生嘗試計算245×12。

　　2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程。

　　3、教師設疑，讓學生答疑。（引出算理，并同時強調該注意的地方。）

　　4、初步檢驗學生對新知的掌握情況。（讓學生同桌合作完成情境圖中剩下的兩個問題）

　　三、鞏固強化，內化新知

　　1、改錯題。（強調難點）

　　2、看誰是我班的神算手。

　　四、歸納總結，拓展延伸

　　引導學生談收獲并進行總結。

《三位數乘兩位數》教案20

　　教學目標

　　1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，《三位數乘兩位數的筆算乘法》的教學設計與教學反思。

　　2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，使學生經歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

　　學習任務

　　掌握三位數乘兩位數的計算方法。

　　教學重點和難點重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點：正確規范地計算和書寫乘法豎式。

　　過程設計

　　教學過程

　　一、激情導課

　　1、咱們班的學生，個個非常聰明、能干，計算能力很強，現在請同學們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

　　2、筆算。

　　師：大家看這道題，45×12得多少呢？

　　請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）

　　師：他計算的結果正確嗎？

　　師生共同檢查豎式……

　　師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？

　　讓全體學生獨立完成，師巡視。有的學生也許會用以前學過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，并組織反饋

　　學生繼續討論計算方法，鞏固兩位數乘兩位數筆算乘法的方法

　　師:同學們對兩位數乘兩位數的計算這么熟練，我相信大家這節課一定能學好，你們有信心嗎、

　　二、 民主導學

　　1、任務呈現

　　例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？

　　提問:李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應該怎樣列式呢？

　　145×12=

　　觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？

　　揭示課題:三位數乘兩位數。

　　2、自主學習

　　師：你能運用估算知識猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的估計寫下來，與同桌交流。

　　（1）那有什么計算方法讓我們的計算結果更加精確呢？

　　（2）請拿出練習本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導，特別關注有困難的學生。）

　　（3）誰愿意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？

　　3、展示交流

　　（1）.學生展示、交流估算方法：

　　A、把145看成150，150×12=1800

　　B、把12看成10，145×10=1450

　　C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……

　　（2）.讓學生以小組為單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法研究用豎式計算三位數乘兩位數的筆算方法，教學反思《《三位數乘兩位數的筆算乘法》的教學設計與教學反思》。

　　A.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

　　B.不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學生說一說自己的思維過程，通過學生分享后，再通過集體糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。

　　三、檢測導結

　　（一）目標檢測

　　1、課件出示：書第49頁的做一做。

　　學生獨立練習

　　師：誰來說說你的筆算過程和結果。

　　2、我做得最快

　　322×24=145×27=679×13=286×35=

　　(1)分組算

　　（2）公布比賽結果

　　（3）表揚

　　2、結果反虧你

　　出示課本第50頁練習七的第7題

　　（1）談話：有位同學他也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的`改正在旁邊。

　　(2)生獨立完成，交流匯報結果。

　　3、反思總結

　　這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，進一步學會了三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經常采用的一種思路。要是讓你計算四位數乘三位數或多位數乘多位數你有辦法嗎？你敢試一試嗎？愿意動腦筋的孩子，請你們試試吧。

　　鼓勵學生大膽的展示、交流： 1、數位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進1

　　教學反思

　　本節課是一堂計算知識的新課教學。從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解

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