大班活動設計：掛燈籠

　　設計思路：

　　我們班的孩子在中班時候對數數、配對等有一定的經驗基礎，在個別化學習“小鬼當家”中通過買菜游戲，來進行數的組成的操作，為學習加法試題也打下了基礎，因此，5以內的加法試題口算是在這些數經驗的基礎上讓孩子來學習，由于數字小，孩子們便于掌握，因此在大班初期非常適合。

　　燈籠是我國在喜慶日子里一直要用到的，在生活中孩子們對燈籠的大小、形狀、顏色非常熟悉，對于大班的孩子來說根據大小、形狀、顏色讓他們進行5以內的加法試題口算學習比較適合，所以根據主題就選擇了《掛燈籠》這個活動。

　　活動目標：

　　1、感知5以內加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。

　　2、了解中國掛燈籠的特有風俗，體驗中國特有文化。

　　活動準備：PPT、5以內加法算式題卡、操作材料包

　　活動過程：

　　一、說燈籠：了解掛燈籠是中國特有的風俗

　　今天老師帶來了燈籠，我們什么時候會掛燈籠？（節日、春節）

　　小結：掛燈籠是中國特有風俗，在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火特別熱鬧。

　　二、掛燈籠：

　　根據燈籠列算式題今天我們也來掛燈籠，先來看看老師這里掛的燈籠。

　　1、（PPT）請你看看這里的燈籠有什么不一樣？

　　2、大燈籠有幾個？小燈籠有幾個？個別幼兒擺放燈籠分家并用數字表示出來。

　　3、想把他們合起來，用什么來表示呢？這個符號像什么？

　　4、“+”名字叫加號；1和4合起來一共是幾呢？

　　（5），可以用“=”來表示，像什么？（馬路上的.黃線等），“=”名字叫等號。

　　小結：有數字、有符號排列出來的叫算式題。算式題中，“+”讀“加上”，表示“把加號前面和后面合起來”。“=”讀“等于”，表示“等號前面的部分等于等號后面的部分”。

　　三、看燈籠——根據燈籠找加法算式

　　1、這樣我們用一道算式題把剛剛老師掛的燈籠的個數表示出來了

　　第一次幼兒操作

　　1）出示掛燈籠情況，按照算式題卡來掛燈籠。

　　提醒：觀察燈籠，分辨某一特征的肯定或否定進行操作擺放。

　　2）集體交流

　　你的燈籠是按什么特征進行懸掛的？這些數字各代表什么意義。

　　第二次幼兒操作：

　　1）請你把你桌上的燈籠掛起來，再幫它們找個加法算式題做朋友。

　　提醒：按一個特征的肯定或否定進行分家。嘗試多次不同特征掛燈籠。尋找可以匹配的算式題，對應的掛在一串串燈籠下面。

　　2）集體交流

　　介紹所列算式。3+2=5，你可以用什么不同的方法掛燈籠呢？

　　2、想一想如果掛的燈籠再多一點，你還能找到適合它的算式題嗎？老師會把它放在區角活動中，可以和你的朋友一起來試試。

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