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課文《秦兵馬俑》優秀教案13篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的課文《秦兵馬俑》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《秦兵馬俑》優秀教案 1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
2、學習課文中的過渡句的作用。
3、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，并發揮學生的想象，體會并學習文章中說明事物的方法。
4、幫助學生理解課文內容，激起學生搜集圖片資料的興趣。
【研究目標】
充分發揮信息技術促進學生聽說能力的提高。
【設計意圖】
本著這節課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿于整個語文課堂中。尤其是小練習這一環節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。
【方法運用】
在教學過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文。
【教學重點】
選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入課題
秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東3０公里處。1９７4年2月，當地農民在秦始皇陵東側1．５公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的`秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。
今天我們一起來學習第十九課秦兵馬俑。
1、板書課題：
秦兵馬俑
2、打開“秦兵馬俑”的首頁。
3、點擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？
二、初讀課文
1、點擊“原文”：
⑴ 點擊“自學生字詞”了解不懂的字、詞。
�、� 點擊“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。
問題為：
這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？
課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？
2、回答問題。
相應的板書：
規模宏大 類型眾多 個性鮮明
將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多。
三、精讀課文
1、點擊課文“規模宏大”：
⑴ 自讀課文：
找找整個小節是圍繞哪句話來寫的？
齊讀。
⑵ 哪些地方可以看出兵馬俑的規模宏大，同學們可以找找句子？
① 面積：
已發掘的三個傭坑，總面積達1９12０平方米，足有５０多個籃球場那么大。
② 兵馬俑個數：
坑內的兵馬俑也最多，共有６０００個左右。
說明方法？
�。袛祿�
③ 氣勢恢弘：
站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。
2、過渡：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
運用的關聯詞是不僅……而且……
⑴ 誰能用不僅……而且來造個句子。
�、� 該句子在這幾段文字中起到了一個什么作用呢？
�、� 齊讀。
3、點擊課文“類型眾多個性鮮明”：
�、� 自由讀課文：
邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點。
�、� 分小節指名朗讀課文：
分將軍傭、武士傭……等。
�、� 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？
�、� 不錯，同學們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習，看看同學們的眼力。
�、� 點擊進入“小練習1”先可以根據觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區別的？根據是什么？
�、� 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。我們點擊“神態”這段文字，師引讀。
�、� 自由的讀一讀：
品味兵馬俑的神態各異。
指名讀。
�、� 在這個自然段中，同樣運用了修辭手法是什么呢？請同學們找一找。
�。�、他們神態各異：
……好象思念家鄉的親人。（排比）
�。�、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。（夸張）
�、� 齊讀。
�、� 出示文章最后一個自然段：
請同學們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。
�。ㄊ孜埠魬�
�、� 完成小練習2：
通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況。
⑼ 秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時間自己閱讀，此外我們同學還可以自己主動上網搜集關于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學閱讀。
四、布置作業
學習作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數據，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。
課文《秦兵馬俑》優秀教案 2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不只規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言資料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
重點難點：
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備：
兵馬俑的資料。
教學時間：
二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
考慮：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在考慮著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參與過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
�。�1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
�。�2）寫秦兵馬俑規模宏大。
�。�3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
�。�4）寫將軍姿態。
（5）寫武士姿態。
�。�6）寫騎兵俑姿態。
�。�7）寫車兵俑姿態。
�。�8）寫弩手姿態。
�。�9）寫馬俑姿態。
�。�10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導同學用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表示秦兵馬俑的`規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、同學描紅。
六、作業 謄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（同學找出承上句與啟下句。兵馬不只俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝絢爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
課文《秦兵馬俑》優秀教案 3
【學習目標】
1、學會生字，會理解積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明。
3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。
4、產生積極的民族自豪感。
【學習過程】
一、導入課題，激發情感
1.同學們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪些詞語?【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀】
正是這樣雄壯之師、威武之師保衛了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。
板書課題，讀題。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
二、出示“學習目標”
請看本節課的“學習目標”：(出示)
1、學會生字，會理解、積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。
3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。
看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教!讓我們一起朝著目標努力。
三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學后教”】
1.出示“自學指導一”：
(1)同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
(2)嘗試完成課后練習2�！究梢越o重要的字注明意思，也可以說說詞語的意思，至少理解2個�！�
(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關鍵句證明你的想法。
2.組織交流：
(1)我會讀。
鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概
身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰
所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若
A.自由讀。
B.一行行指名讀。
C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。
第二行中“舉世無雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?】�！叭粲兴肌敝鹱掷斫�，擴展理解“若有所悟”。
(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，說說你的學習收獲�！救缬须y處，再次共同解決�！�
(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的?(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關聯詞連接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】
四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學后教”】
1.出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規模宏大?用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。
2生自學后匯報學習情況：
預設一：抓住數字體會宏大。
已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。
(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大。”
如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。
(2)數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)
請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。
預設二：大廳整體的陣容
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的`長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規模宏大�！�
(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關注疊詞的運用。)
(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規模宏大”
(4)出示文字，指導朗讀。
六、當堂訓練，總結全文。
1.補充習題
一)比一比，再組詞
二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。
四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。
2.總結。課文從規模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。
3.你能嘗試用列數字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后作業：我(們)的 (臥室、操場、文具盒等)真 。
課文《秦兵馬俑》優秀教案 4
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學設計：
一、 提出問題，導入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的`代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
�。�1）初讀課文：標出小節。
�。�2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？
三、理解課文內容。（展示學習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？
�。ㄟ\用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
課文《秦兵馬俑》優秀教案 5
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
教學目標：
1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。
2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
詞語解釋：
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學提示：
課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。
課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？
2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？
3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
教學過程：
一、情境導入，觀看錄像。
1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。
自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。]
自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，
二、落實重點，合作交流。
1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句�？梢孕〗M交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。
2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。
自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。
3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。
4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。]
5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節語言優美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的.主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]
6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。
自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。
三、整體把握，總結全文。
課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]
自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。
四、布置任務，課外延伸
教師布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發布會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]
[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現學生是語文學習的主人。]
課文《秦兵馬俑》優秀教案 6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學準備：
秦兵馬俑的課件
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1、讀題
2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴我們？
齊讀第3節
3、過渡：文章哪一段介紹兵馬俑的規模宏大？
二、學習第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的`規模宏大？這一特點的？
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導朗讀。
4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？
三、學習第三段
1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。
2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：
�。�1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
�。�2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
小組學習。教師巡視指導。
交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？
四、小結：聽你們的介紹和朗讀，我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
3、默讀第10節。用畫出表示神態的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略號是什么意思？
五、回歸整體，激發情感
1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢
朗讀第四段
2、提問：學課文，你有什么感想？
4、總結課文，小結本課的寫作方法。
六、拓展延伸，布置作業
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關兵馬俑的資料，進一步解兵馬俑。
3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）
課文《秦兵馬俑》優秀教案 7
一、教學目標
1.引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格。
2.學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。
3.是學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以及喚起學生對祖國珍貴文物的愛護之心，培養學生的愛國主義情操。
二、重點、難點
重點：了解兵馬俑的發掘過程，認識兵馬俑的藝術價值。
難點：畫一幅兵馬俑的線描圖。
三、教具、學具
教具：PPT，范畫
學具：素描紙，記號筆
四、教學過程
1.導入
師：同學們，你們認識他是誰嗎？
生：秦始皇。
以秦始皇圖片引入課題，《秦陵兵馬俑》。
師：提問什么是“俑”？兵馬俑是怎樣被發現的？
出示圖片，就是1974年春，西安臨潼縣西楊村村民打井的時候發現了幾個破碎的用泥土燒制的與真人一樣大小的陶俑，經陜西省考古隊勘探和試掘，震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關注這一項氣勢磅礴的藝術創舉。(板書課題)【出示陶俑圖片1.2】
2.觀察分析
這是當時兵馬俑發掘現場的照片，考古人員正在清理套陶俑身上的泥土，這是已經發掘出來的一號坑的局部照片，請同學們仔細觀察后告訴老師在看了剛剛的.照片后，請你來找找有沒有哪個兵馬俑是一摸一樣的？
生：沒有
師：沒錯，每一個陶俑都是不一樣的，無論是五官還是身高又或者是服飾都找不到一個完全一樣的，這就需要制作的工匠花費很多時間和心血來雕刻、描繪、制作。
那么秦俑都在哪些部位進行了精雕細刻？先完整兵馬俑圖片展示再出示局部展示，請同學們回答。
今天兵馬俑的考古人員發來一封郵件，希望咋們班的同學能夠幫會組考古人員繪制幾張兵馬俑的線描圖。
五、學生作品創作
1.教師展示范畫。
2.學生利用所準備的工具進行繪畫。
3.教師巡回輔導。
六、作品展示
1.鼓勵學生積極展示自己的作品，同時說一說自己繪制的兵馬俑有哪些細節是在畫之前沒發現的。
2.同時說一說你認為兵馬俑有什么價值？
3.教師總結。
課文《秦兵馬俑》優秀教案 8
【教學目標】
1、學會本課個生字8個，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【重點難點】
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
【課前準備】
1、師生搜集秦兵馬俑相關的圖片、文字資料、課件。
2、學習課前自學課文，不懂的詞語查一查字詞典。
【教學過程】
一、以自學為起點，讓學生暢談讀書感受
1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？
2、生暢談感受。
3、師播放視頻，讓學生走進秦兵馬俑。
4、以讀強化，檢查識字。
二、以自讀為重點、讓學生讀出自己的精彩
1、讀出理解（重在讀懂）：
�、拧≌埻瑢W們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發現并積極向自己提出問題。
�、啤∨c小組同學進行交流。
2、讀出見解（重在品味）：
圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。
�。ń處熯m時播放課件）
3、讀出心聲（重在體驗）：
引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
4、調整板書，整體構建：
重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的'語言的感受。
三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
2、自主積累，主動延伸：
⑴ 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。
⑵ 準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。
【板書設計】
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
課文《秦兵馬俑》優秀教案 9
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、檢復導入
師：通過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。
板書：
規模宏大，類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
1、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？
2、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什么？
三、講讀第三段
1、過渡：
秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。
快速瀏覽課文4～8小節，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。
板書：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
2、重點講讀“將軍俑”：
師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。
�、胖该首x課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
⑵再讀第四小節，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰，重點感受將軍的英勇威猛、經驗豐富、運籌帷幄，讓學生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。
�、侵笇Ю首x：
讀出將軍俑的威武神勇、經驗豐富。
3、采用相同的學法自學或選擇伙伴合作學習其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。
生自由上前板書，師相機引導點撥。
4、引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛國、各盡其責、英勇善戰、沉著鎮定。
5、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。
6、講讀第8小節：
過渡：
這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
�、拍x第8小節。
⑵讀后提問：
你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？
�、沁M行寫話練習：
用上“有的`……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
1、小結過渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書：
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
2、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。
四、總結延伸
1、總結：
正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。
2、延伸：
同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
3、結束語：
同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。
五、布置作業
1、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
2、繼續收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。
【板書設計】
19、秦兵馬俑
將軍俑威武勇猛久經沙場
武士俑忠君愛國
規模宏大類型眾多各盡其責
形象鮮明英勇善戰
馬俑神態各異
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
【案例分析】
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，教者認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優勢，在第二課時的設計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試：
首先，采用直奔中心段落的教學方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，采用多種方式對“神態自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。
其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，教者還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。
第三，挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規模宏大：一是介紹了已發掘的三個俑坑的總面積20000平方米和坑內兵馬俑總數近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內兵馬俑總數6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學生欣賞到相關的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數字去體會兵馬俑的規模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學生總人數作為參照對象�？粗约核愠龅慕Y果后學生們不由得發出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大��！”“這么多兵馬俑��！”“果然規模宏大！”……
可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現語文教學的生活化。
課文《秦兵馬俑》優秀教案 10
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。聯系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的.感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、前置性作業：
1.我來學習七彩詞語。
2.我來朗讀課文。
3.我來理清課文脈絡。
4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。
二、教學過程
（一）揭題
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？
（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）
課文《秦兵馬俑》優秀教案 11
教學目標：
1.情感態度價值觀：大膽想象和欣賞兵馬俑，激發對祖國的珍貴文物重視與愛護之心，培養愛國主義情操。
2.過程與方法：能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文物的了解和感受。
3.知識與技能：初步了解一些考古常識，通過對兵馬俑的欣賞和了解，認識秦始王兵馬俑的藝術特點。
教學重點：
認識秦始皇兵馬俑的藝術特點，提高學生的欣賞能力。
教學難點：
了解秦始皇陵兵馬俑注重細部刻畫的藝術特色。
教學準備：
教具：多媒體電腦、cai課件。
學具：收集有關秦始皇兵馬俑的文字或圖片資料。
教學過程：
一、激情造趣，交流導入
1.師生共同欣賞音樂。{播放音樂}
同學們，音樂總能帶給我們無盡的遐想，老師給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細聆聽。
問：你從音樂中聽到了什么？（千軍萬馬，嚴正以待的戰爭場面）
問：這首曲子叫《兵馬俑幻想曲》，表現的是當年秦始皇率領的千軍萬馬征戰的情境，說到秦始皇，同學們了解這位歷史人物嗎？
學生交流收集的關于秦始皇的資料，初步了解秦始皇。
師小結：中國歷史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。
過渡：這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威，希望
在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國—兵馬俑。（板題——秦兵馬俑）
二、觀察分析，研究討論
1.討論“俑”以及兵馬俑的發現。
問：同學們，你知道是什么俑嗎？
師小結：俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇塵封于地下，你知道是怎么被發現的嗎？
學生回答。
師小結：在1974年春天，一個農民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭，這才最終發現了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國總統希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡。據史書記載秦始皇為造此陵征集了70多萬個工匠，建造時間長達38年。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）(埃及金字塔、希臘宙斯神像、希臘羅德港巨人雕像、土耳其摩索拉斯陵墓、希臘阿耳忒彌斯神廟、伊拉克巴比倫空中花園、中國萬里長城)
過渡：讓我們走進西安，去欣賞舉世無雙的秦兵馬俑。
2.整體欣賞感受兵馬俑的宏大：（出示課件）
①學生談整體感受。
問：你都看到了什么，能談談你的感受嗎？
學生談感受，師根據學生的回答板書。（大，多，威武，宏大，氣勢磅礴……）
出示圖片
小結：
這個山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓。兵馬俑在它的東側，有三個俑坑組成�？偯娣e近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大呢！其中三號坑最小，卻是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所；二號坑是騎兵，戰車和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊。國家為了保護這些珍貴的藝術魂寶，在一號坑的原址上建立了秦始皇陵兵馬俑博物館。
②學生具體感受大和多的特點。
再給大家看一張照片[圖片：比高的照片]。
問：從這張照片中你看出了什么？（秦俑非常高大。）
師小結：秦兵馬俑除了規模宏大之外，每一個個頭也很高大，他們平均身高1.80米，還有的高達2米，是目前世界最高大的圓雕陶俑。
問：誰知道三個俑坑排列著的高大威猛的兵馬俑大約有多少嗎？
�。ū负婉R俑共計8000件。）
問：同學們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，是怎樣制作出來的，讓我們大膽的猜想一下。
學生自由猜想。
教師小結或補充：古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，陰干放入950至1050攝氏度的窯中燒制，最后通體彩繪而成。這么多陶俑，都是勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
過渡：剛才我們從整體上感受到了秦始皇陵的宏大，下面我們把鏡頭拉近點，來看一看這些令世人驚嘆的兵馬俑。
3.討論分析感受俑的細節。（出示課件）
問：這里有幾組圖片，我們一起來比較一下。
出示圖片，學生觀察并發表自己的看法。
學生匯報：
�、俨煌谋砬椋ㄋ麄冇械哪贻p稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂喜怒哀樂，表情各異。）
問：猜一猜這兩位人物在想什么？（出示圖片）
學生自由想象。
�、诓煌陌l式（發式是區分兵馬俑身份的重要標志。）
�、鄄煌姆�
問：誰來試著判斷一下他們的身份？你是怎樣看出來的？說一說你的理由
�、懿煌淖藙�
師：兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。（體驗動作。）
問：通過觀察剛才這一組圖片，你還發現了兵馬俑的哪些特點？
頭發：發絲清晰可見，細致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細膩。
衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。
問：我們能不能用一個形容詞來概括你眼中的兵馬俑？（細致、精美、寫實、逼真……）
教師小結板書：精美
師小結：看，他們一絲不亂的頭發、堅硬的鎧甲、歷歷可數的甲釘，生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫實技藝，表現出古代勞動人民非凡的創造力。
板書：寫實
過渡：1987年聯合國教科文組織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產�，F在讓我們懷著無比崇敬的心情，再來對它做一次整體的欣賞。
4.整體欣賞，談感受。（課件展示）
問：通過再次的`欣賞，你有了什么不同的感受和感想嗎？
學生談感受。
三、體驗歸納欣賞方法
問：我們剛才分三步欣賞兵馬俑的？誰可以說一下是哪三步？提示一下，有點象文章的一種寫法……
板書：整體——局部——整體
問：這是銅馬車的整體和局部照片，你看后有什么感受？（出示圖片比較）
（整體看的是氣勢，局部看的是工藝。）
師小結：這是我們在欣賞藝術品中常用的一種方法。
四、了解發現，重新認識
過渡：秦皇陵不愧是一個宏大而又精美的地下寶庫，有誰知道考古工作者在挖掘兵馬俑的過程中會做哪些工作？
學生自由發言。
問：你認為兵馬俑的發現有什么價值？
學生討論歸納：
藝術方面——宏大的氣勢、高超的技巧，將古代，寫實主義藝術手法推向極致。
歷史方面——體現了秦朝的國勢和軍威，為研究中國古代的政治、軍事提供了寶貴的資料。
兵馬俑給人留下的不僅僅是雄糾糾的軍威，更多的是2200年前古人的生活實況。兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，一種民族的團結和創造精神，讓我們珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑。
五、拓展
問：兵馬俑被列為“世界文化遺產”，為保護人類文明成果，你準備做些什么？
課文《秦兵馬俑》優秀教案 12
【教學要求】
1、讀準生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。
4、利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、你知道兵馬俑嗎？請你說一說你對兵馬俑了解多少。
2、出示課題：
秦兵馬俑
理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什么樣的，自讀課文。
二、自學課文
1、出示要求：
放聲讀課文，讀準字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的.印象是什么。
2、檢查自學：
�、拧≈该谡古_上出示生字詞，進行認讀（重點詞）：
享譽、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰車千乘
⑵ 指名在展臺上出示摘抄的句子，指導讀句子。
�、恰∫远喾N形式指導學生讀通全文。
三、理清課文的脈絡
1、自由讀課文，思考：
這篇課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？
2、交流，完成練習：
這篇課文從（ �。┖停ā 。﹥蓚�方面介紹了秦兵馬俑，是用（ �。┻@句話連接起來的，這句話在文中起（ �。┳饔谩�
3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。
四、練習
聽寫詞語。
第二課時
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發興趣。
2、指名談談觀錄像后的感受。
二、學習第二段
要求：
一讀，自讀第二自然段；二理，理清課文介紹的思路；三賞，讀你喜歡的句子并說說理由；四議，課文中哪些介紹方法值得我們學習，說明理由。
1、學生交流，相機出示“秦兵馬俑示意圖”和“一號坑全景圖”。
2、完成練習：
在三個俑坑中，二號坑和三號坑的總面積有（ �。┢椒矫祝喈斢冢ā 。┒鄠�籃球場那么大，坑內有兵馬俑近（ ）個。
3、總結學習方法，按此方法自學下文。
三、學習第三段
1、學生自讀課文，思考問題。
2、學生交流：
相機出示“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”。
3、完成練習，說出各圖片的名稱。
4、討論，你是根據什么來作出準確的判斷的。
5、指導朗讀第8自然段：
讓學生說省略號的作用，從中讀懂些什么，有什么體會，包括對寫作方法上的認識。
四、學習第一、四段
1、文中怎樣評秦兵馬俑的，找出有關語句讀一讀。
2、這樣的開頭和結尾有什么好處，說說理由。
3、你能根據這兩段內容提出一個問題并自己回答嗎。
4、有感情地讀一讀。
五、鞏固復述
你參觀了秦兵馬俑，你準備向你爸爸媽媽介紹些什么，準備一下，同學間說一說，指名在班上說一說。
第三課時
根據自己的興趣，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示：
1、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
課文《秦兵馬俑》優秀教案 13
設計理念：
本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。
教學目標：
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學準備：
1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。
2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的.方式解決。
教學時間：
1課時
一、激趣導入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。
今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
二、粗讀課文，感知大意：
1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明
三、自讀自悟，賞析重點：
1、感悟兵馬俑的規模宏大
過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。
a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。
b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
c、指導朗讀。
句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。
a、出示一號坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇
2、感悟類型眾多、個性鮮明
過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態自若
A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?
B、神態自若的將軍 神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?
武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
(4)補充資料：兵馬俑的其他類型
3、學習神態各異
(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。
(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。
(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
四、總結提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
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