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物理運(yùn)動的合成與分解的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的物理運(yùn)動的合成與分解的教案，歡迎閱讀與收藏。
物理運(yùn)動的合成與分解的教案 1
教學(xué)重點(diǎn)：
對于一個具體運(yùn)動確定哪個是合運(yùn)動以及合、分運(yùn)動的關(guān)系（矢量圖），并能用矢量合成規(guī)律解決實(shí)際問題．
教學(xué)難點(diǎn)：
對合運(yùn)動的理解．
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
由演示實(shí)驗(yàn)引出課題．首先介紹實(shí)驗(yàn)裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升；紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動．觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題．我們研究較復(fù)雜的運(yùn)動，可以用到運(yùn)動的合成和分解知識．實(shí)際運(yùn)動參與兩個運(yùn)動，本例中豎直方向和水平方向，而實(shí)際運(yùn)動沿傾斜直線運(yùn)動．
一、如何確定一個具體運(yùn)動的合運(yùn)動及分運(yùn)動？
1、合運(yùn)動----研究對象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動
2、合運(yùn)動在中央，分運(yùn)動在兩邊
討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河，加深同學(xué)們對合運(yùn)動，就是研究對象實(shí)際發(fā)生運(yùn)動的理解．（結(jié)合1、2）．
引導(dǎo)分析：雨點(diǎn)斜落向落到地面，此實(shí)際運(yùn)動方向?yàn)楹纤俣确较�；注意區(qū)別船頭方向?yàn)榉炙俣确较�，而船�?shí)際航行方向?yàn)楹纤俣确较颍?/p>
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動的'兩個分運(yùn)動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間 ，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時間t．由 和t的關(guān)系再結(jié)合l、2得出：
二、合、分運(yùn)動關(guān)系
1、合、分運(yùn)動的等時性
2、合、分運(yùn)動關(guān)系符合平行四邊形定則
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實(shí)際問題
例1 學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動位移 、 及合運(yùn)動時間 （先畫v、s矢量圖）
方法一：
方法二：
例2 思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度
四、兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡的確定
演示實(shí)驗(yàn)中蠟塊同時參與豎直向上和水平向右兩個運(yùn)動，其合運(yùn)動軌跡是直線．任何兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡一定是直線嗎？
討論方法：圖像方法
寫出關(guān)于兩個方向運(yùn)動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點(diǎn)．
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用3演示
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動（活動方案見下面）
探究活動
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．
總結(jié)：
對學(xué)生的研究過程給予評價，最后提出若兩個分運(yùn)動都是勻加速運(yùn)動，其運(yùn)動軌跡如何？兩個分運(yùn)動都是初速度為零的勻加速運(yùn)動，其運(yùn)動軌跡又是如何？
物理運(yùn)動的合成與分解的教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道分運(yùn)動、合運(yùn)動，理解運(yùn)動的獨(dú)立性，能夠?qū)?fù)雜運(yùn)動進(jìn)行合成或分解。
2、通過對合運(yùn)動與分運(yùn)動的分析，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，提高模型建構(gòu)能力。
3、經(jīng)歷知識構(gòu)建的過程，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)動的合成與分解；
難點(diǎn)：運(yùn)動具有獨(dú)立性。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
提問學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請學(xué)生思考后回答。物體只受一個力的時候分析起來很簡單，如果物體受多個力的復(fù)雜情況如何處理？（將多個力進(jìn)行合成或分解。）
教師提出，通過合成或分解把復(fù)雜的運(yùn)動轉(zhuǎn)化為簡單的運(yùn)動是物理學(xué)常用的方法。拋體運(yùn)動也是比較復(fù)雜的曲線運(yùn)動，如何把拋體運(yùn)動轉(zhuǎn)化為簡單的運(yùn)動？引出本節(jié)新課《運(yùn)動的合成與分解》。
�。ǘ┬抡n講授
1、分運(yùn)動與合運(yùn)動
教師在多媒體中演示實(shí)驗(yàn)：用小錘擊打與小球貼近的金屬片，使小球沿水平方向飛出。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，小球沿曲線路徑從拋出點(diǎn)運(yùn)動到落地點(diǎn)。
此時在多媒體呈現(xiàn)小球的運(yùn)動軌跡，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小球?qū)嶋H發(fā)生的運(yùn)動可以看成水平方向和豎直方向兩個運(yùn)動合成的結(jié)果。繼續(xù)講解合運(yùn)動與分運(yùn)動的概念。
請學(xué)生思考，從運(yùn)動產(chǎn)生的效果來看，合運(yùn)動與分運(yùn)動是一種什么關(guān)系？（合運(yùn)動和分運(yùn)動產(chǎn)生的效果相同。）
2、運(yùn)動的獨(dú)立性
教師繼續(xù)在多媒體演示實(shí)驗(yàn)：用小錘擊打彈簧片，被彈簧片夾住的小球2和貼近彈簧片的小球1會同時被釋放。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小球1沿水平方向飛出，小球2做自由落體運(yùn)動，并且多次試驗(yàn)中兩小球都同時落地。
教師組織學(xué)生同桌之間相互討論兩個運(yùn)動的聯(lián)系與區(qū)別。經(jīng)過討論，學(xué)生能得到結(jié)論：1、2兩球在豎直方向上的運(yùn)動完全相同；小球1同時還有水平方向的'運(yùn)動，并且對豎直方向的運(yùn)動沒有影響。
教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，并提出，一個復(fù)雜的運(yùn)動可以看成是幾個獨(dú)立進(jìn)行的分運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、運(yùn)動的合成與分解
教師提出，如果已知分運(yùn)動，就可以知道合運(yùn)動，請學(xué)生參考力的合成和分解思考，求合運(yùn)動的位移可以是用什么方法？學(xué)生能想到位移是矢量，可以采用平行四邊形定。則根據(jù)實(shí)驗(yàn)中小球1的運(yùn)動軌跡，教師提出合位移和分位移，并解釋兩者的關(guān)系；總結(jié)得出結(jié)論：合位移是兩個分位移的矢量和。接著請學(xué)生根據(jù)剛才對位移的學(xué)習(xí)，動腦思考，分析一下合速度和分速度之間的關(guān)系。緊接著教師講解運(yùn)動的合成與運(yùn)動的分解兩個概念。
多媒體出示書中例題，請學(xué)生思考并解答。（籃球的運(yùn)動可以看成是水平方向和豎直方向的兩個分運(yùn)動的合運(yùn)動，使用平行四邊形定則就可以求得分速度。）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：如果兩個分運(yùn)動都是勻速直線運(yùn)動，合運(yùn)動是什么運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動。）教師補(bǔ)充，如果分運(yùn)動中有一個做變速直線運(yùn)動，那么合運(yùn)動就是曲線運(yùn)動；并介紹研究曲線運(yùn)動的基本方法。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
思考初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動，可不可以分解為兩個運(yùn)動？如何分解？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：請學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
2、布置作業(yè)：查找資料，了解最簡單的曲線運(yùn)動——拋體運(yùn)動。
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