ForNext循環(huán)語句的教案范文
【適用教材】廣東教育出版社《信息技術》第一冊
【適用年級】初二年級
一、教學內容分析
本節(jié)課講授的是for—next循環(huán)語句，因為之前學生學習過順序結構，分支結構中的條件語句，對編程有了一定的基礎，但是循環(huán)語句相對于條件語句來說，語法和語句的工作流程都復雜了，所以在講述for—next循環(huán)語句時，可以讓學生分析程序的具體執(zhí)行過程，引導學生分析for—next循環(huán)語句是如何實現(xiàn)程序的循環(huán)功能的，加深學生對循環(huán)功能的實現(xiàn)方法的理解。
二、教學對象分析
本節(jié)課的教學對象是初二學生，因為初二學生的理解能力有限，而這節(jié)課涉及的循環(huán)語句比較抽象，較難理解，因此在教學中宜比較自然地引入循環(huán)語句的功能、格式以及使用方法。并且為了學生更好地理解for—next語句，盡可能使用程序與流程圖結合的方法進行講解。
三、教學目標
1．初步理解循環(huán)結構的定義和作用；
2．初步掌握循環(huán)語句的一般格式；
3．結合for—next循環(huán)語句的執(zhí)行流程圖理解循環(huán)結構程序的執(zhí)行過程。
四、教學重點以及教學難點
理解及初步掌握for—next循環(huán)語句。
五、教學過程設計
（一） 復習程序的順序結構
前面我們講過程序的順序結構，計算機最基本的結構。計算機在執(zhí)行程序時，按照從上往下的`順序依次執(zhí)行語句，這樣的結構稱為順序結構。
（二） 復習程序的分支結構
有時候處理問題時，比如判斷一個年份是否閏年，需要根據(jù)某個條件進行判斷，然后再決定程序的執(zhí)行過程，這種程序結構稱為分支結構。前面我們所學過的if—then—else條件語句就可實現(xiàn)條件的判斷。
格式： 條件語句的執(zhí)行過程：
if <條件> then
<語句塊1>
else
<語句塊2>
end if
（三） 講述新課
引入：
有時，在解決一些問題時，經常需要重復執(zhí)行一些操作，像計算1＋2＋3＋……＋100，其中要重復連續(xù)做99次加法操作，若用順序結構來完成，將十分繁瑣，我們可以利用vb提供的循環(huán)語句來完成。
1。 for—next循環(huán)語句的格式
for <循環(huán)變量>=<初值> to <終值> step <步長>
<循環(huán)體>
next <循環(huán)變量>
說明：步長值可以為正數(shù)或者負數(shù)，本節(jié)課只涉及步長值為正數(shù)的情況。
2。 教師舉例指導學生分析for—next循環(huán)語句在程序中的執(zhí)行過程。
（1）實例1：在vb窗體顯示輸出1到10這十個數(shù)字。
程序：
for i=1 to 10 step 1
print i
next i
①分析此循環(huán)語句中，
循環(huán)變量是i
初值是1
終值是10
步長是1
循環(huán)體中的語句是print i
源程序代碼窗口：
窗體窗口顯示運行結果：
②分析for—next循環(huán)語句在實例1程序中的執(zhí)行過程：
③講解for—next循環(huán)語句的執(zhí)行過程：
（2）分析程序2，程序如下所示：
s=0
for i=1 to 8 step 3
s=s+3
next i
print s
①分小組提問學生：此循環(huán)語句中，
循環(huán)變量是？ 初值是？
終值是？ 步長是？
循環(huán)體中的語句是？
next后的語句是？
②指導學生分析程序2的執(zhí)行過程：
3。 教師歸納
（1）循環(huán)語句的功能：
利用循環(huán)語句，可以實現(xiàn)循環(huán)體內的語句反復執(zhí)行。
（2）循環(huán)結構：
如果程序中含有循環(huán)語句，這種程序結構稱為循環(huán)結構。
4。思考
在for—next循環(huán)語句中，循環(huán)次數(shù)由什么決定？
5．在思考的過程中，學生分析程序3的執(zhí)行過程。
窗體窗口顯示運行結果：
6．教師歸納
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