關于《坐立走有精神》的教學教案
《坐立走有精神》教學設計
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《坐立走，有精神》是義務教育課程標準實驗教科書品德與生活（教科版）第三冊第二單元的內容。本單元以“讓我的身體更棒”為主題，試圖通過“坐立走，有精神”“愛清潔，講衛生”和“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題，旨在從不同的方面培養孩子文明健康的精神風貌。主題一:坐立走,有精神。通過活動培養學生珍愛生命,蓬勃向上的情感和態度,在坐,立,走時能表現良好的精神風貌與氣質。
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1、知識與技能：知道并初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢。知道坐立走的姿勢可以表現出人的精神面貌，正確的姿勢有利于健康。
2、行為與習慣：初步養成保持“坐、立、行”的正確姿勢的習慣，樹立良好的精神風貌。
3、情感與態度：通過活動培養學生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態度，在坐、立、走時能表現良好的精神風貌與氣質。體會到正確的坐立走姿勢有利于自己的健康成長，同時也是一種對他人的文明行為表現。
4、過程與方法：在活動中能與同學合作、交流、分享感受、想法和活動成果。能在老師的幫助下，通過認真訓練，總結、提升獲得的坐、立、走方面的經驗和信息。
教學重點:初步懂得姿勢與身體健康的關系。使學生養成正確的坐、立、行的姿勢；
教學難點：正確理解“坐如鐘、站如松、行如風”的含義。表現對坐立走姿勢的正確者的欣賞。通過認真訓練，總結、提升獲得的坐、立、走方面的經驗和信息，在坐、立、走時能表現良好的精神風貌與氣質。
�。ㄈ�、活動準備：
老師：準備好錄像片等教學用具，搜集、觀察學生坐、立、走姿勢的資料，多媒體課件，音樂 、“禮儀果”。
學生：觀察同學坐、立、走的姿勢，訓練自己坐、立、走的姿勢，收集正解的坐、立、走姿勢的資料信息。
�。ㄋ模�、設計理念：
1、教學活動應源于兒童的生活又高于生活。在本課設計中以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲 為載體，通過掘取生活化的情境，讓生活走進學生的認知，真正讓學生在生活中學習，在學習中生活，學有所獲，終身受益。
2、活動是教和學共同的中介。本課的呈現形態主要是兒童直接參與的課堂活動。課程目標主要通過老師指導下的各種教學活動來實現。教師的主要作用是指導兒童的活動，讓兒童更多地是通過觀察、表演、比賽等形式參與活動，把學習的主動權交給學生。
（五）、活動過程：
活動一：快樂猜猜猜
師：今天，歐陽老師請了幾位客人要來我們八班做客，同學們，你們想知道他們是誰嗎？他們呀，有時候象“鐘”，有時候象“松”，有時候象“風”，你能猜猜出他們是誰嗎？（邊說邊放鐘、松、風的圖片，并伴有《中國功夫》的背景音樂）
生：（學生猜猜，說說理由）
活動二：榜樣在身邊
師：我們來看看誰猜對了，請欣賞——
1、錄像：“文明禮儀星”風采。（在我們奎文實驗小學 “爭做文明禮儀星”活動中，我們八班的王昕瑩同學表現得最棒！瞧，這就是她！請大家看看王昕瑩同學在學習生活中正確的坐立走姿勢。說說你的感受。）
生自由后，師隨機板書：坐立走 有精神。
�。ㄍㄟ^榜樣示范，讓學生觀察討論，從而使學生初步感知正確的“坐、立、走”姿勢）
2、動畫欣賞揭秘：欣賞VCD《中國功夫》（歌中對“坐、立、走”有什么要求？）
動畫淘氣藍貓揭秘并邊說邊示范：
“坐”——坐如鐘，身子正；腿并攏，腳放平；
“立”——立如松，挺胸膛；抬起頭，看前方；
“走”——走如風，腳步輕；頭不搖，身不晃。
師：看一看“奎文首屆體育節入場式”，說一說：你有什么話特別想告訴大家嗎？練一練坐、立、走，誰的姿勢最正確，最有精神！
生：自由發言談感受，補充自己見過的生活中的優美姿勢……
自由練習——1）自己練一練；2）和小組同學一起學習、互相糾正。3）一組一組來表演比賽，對特別有精神的同學要獎給“禮儀果”。（出示“禮儀果”）
活動三：情境悄悄話
1、師：注意正確的坐、立、走姿勢對我們有什么好處呢？
課件播放“醫學家的話”——“我們少年兒童正處于迅速生長發育的階段，骨骼的彈性強，柔軟，很容易變形，因此在這一個時期注意保持健美的體型極為重要，除了要保證合理的營養，還要保持正確的姿勢，坐有坐相、站有站相、走有正確的姿勢。”
“藍貓的話”——“正確的坐、立、走使我們的身體挺拔，有精神。”
2、師：討論：保持正確的坐立走姿勢容易嗎？為什么？
生：自由發表自己獨特的見解。
師：夸一夸：我們班同學中，還有誰的姿勢最美。采訪我們身邊的榜樣。
生：自由采訪——你為什么能做得這么好？這樣做辛苦嗎？
課件播放“藍貓的話”——“每一天提醒自己，保持正確的坐、立、走姿勢。慢慢地，你會發現自己已經養成姿勢正確的好習慣了�！�
3、看看評評：課本插圖中這幾位小朋友的姿勢美嗎？為什么？我們可以怎么提醒和幫助他們呢？（引導學生注意對話交流的'禮貌）
生：評評點點。
活動四：情境大比拼
1、大家一起來律動，邊說邊表演《拍手歌》——一二三四五六七，小腿腳跟貼一起。七六五四三二一，雙肩后腦靠整齊�？空R，腰挺直，好像一棵小松樹。大家來唱拍手歌，開開心心比姿勢。
2、情境演練——到卡通樹上點擊“禮儀果”，按“禮儀果”上的提示表演，完成了就可以得到“禮儀果”，也可以自己想：
請你表演解放軍站崗放哨；
請你們表演早上，值日生在英才園迎接老師、同學；
請你們表演“六一”兒童時裝表演賽；
請你們表演排隊去參加晨練；
請你表演小朋友在閱覽室看書。
（小組合作完成）學生表演不同場景：
1）表演指定場景；2）表演自創場景；3）想象劇場“后悔莫及……”
3、各小組選派代表登臺展示，在2分鐘內完成坐、立走、讀書、寫字等各種姿勢。選出評委當場亮分并點評。
各小組推選代表表演，評委評價。
選出班內的“坐、立、走”標兵，授予“8班禮儀星”稱號。
4、在音樂聲中小結并頒獎。同學們，站有站樣，坐有坐樣，尊重別人，有利健康。讓我們從小養成正確的坐、立、走姿勢，展示自己的風采，和健康一起舞動吧！今天，小朋友們個個都很有精神，老師希望大家能天天這樣做，讓禮儀之花開遍我們的班級、我們的校園……
（六）、教學反思：
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈�！蓖ㄟ^執教《坐立走 有精神》這一主題的教學，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創造。然而我們的新課程實驗教村正為我們提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學中我主要從以下三方面作了些嘗試：
一、營造愉悅的教學環境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。我在導入新課時，抓住學生們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學習欣賞“身邊的榜樣”——孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學習。在欣賞和交流一些生活當中優美的姿勢后，用學生喜聞樂見的藍貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學生選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂，寓教于活動中，學生自始自終，積極參與，注意力高度集中，學生真正成為學習的主人，他們愿學、樂學、活學。
二、再現豐富多彩的生活情境，尊重體驗。
生活情境是向兒童提供真實的生活素質或情境。營造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門口值日的師生”、“奎文的首屆體育節開幕入場式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現，讓學生感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應時應而變化的，學生也應有自己的坐立走的要求。從而激發學生自主進入不同情境，在小組中邊學邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流表演。這樣讓真實的生活走進學生的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學握了合適的坐立走的方法。
三、密切聯系學生的生活實際，激活參與
心理學家皮滅杰指出：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動的過程即是學生參與的過程式。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的。”因此，品德與生活課教學一定要注意引導學生的動腦、動口、動手，積極參與教學過程，親自體驗，讓他們真正成為認識的主體、學習的主人。在品德與生活課教學中，要以學生為主體， 創設實踐活動，重視學生的積極參與，讓他們在參與中主動、活潑地發展，在參與中獲取知識，提高道德認識，培養創新能力。教學《坐立走 有精神》時，我在教學中設計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分三個環節。第一活動環節“T形舞臺”。學生分參賽兩隊。比賽開如，隨著音樂，每隊一組分別登臺展示其瀟灑、優雅的儀表，完成坐、立、行、讀書、寫字等各種姿勢，展示完后，評委亮分、點評。因為組與組間要開展各種競賽，學生練習得特別投入，同學間也能想互幫助，合作的意識，合作的精神得到充分的體現。第二活動環節“想像劇場”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個小朋友從小沒有養成正確的坐、立、走姿勢，長大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給學生很大的想象空間，允許學生大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動環節“評選、頒獎”。評選出班內“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談談自己的感受和收獲。學生人人都參與這一活動，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重別人，有利健康。最后師生共同決定，定期進行坐立走文明行為評比，看誰最有精神。
四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。
學生品德的形成，是一個長期的、復雜的、漸進的過程。我們培養的人是一個社會的人，所以在教學中，我們必須在立足課堂的基礎上，開放拓展教學時空。在本課教學前讓學生進行相關資料的搜集，進行觀察，調查，讓學生獲得親身體驗。教學中，鼓勵學生把社會生活中的真實體驗帶進課堂中進行討論、思考。教學后，設計一份簡明的反饋表，在表中記下自己在平時生活中的姿勢的自我評價，以及相關人員的評價，以此約束學生的行為，強化學生的習慣的養成。
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