綜合實踐活動策劃書

時間：2023-01-13 08:39:49 活動策劃書我要投稿

綜合實踐活動策劃書4篇

　　一段時間的工作在不知不覺間已經告一段落了，我們的工作又迎來了一個新層面，當然也要定下新目標，為此需要好好地進行策劃，寫一份策劃書了。寫策劃書需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的綜合實踐活動策劃書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綜合實踐活動策劃書4篇

綜合實踐活動策劃書1

　　一、活動主題的提出：

　　垃圾是學生生活中經常接觸到的主題內容，因此，具有非常良好的生活經驗的基礎，而對于這種經驗，學生的認知又是非常感性的，多樣的，這種多樣性要升華到對垃圾的產生、危害、處理及回收利用得較為科學理性的認識，就必須給學生提供實踐、資源拓展和交流的機會。實踐，是讓學生真正觀察生活，了解垃圾。拓展，是幫助學生擴大視野，或者教師通過有意識的組織，提升學生的感性認識。交流，是給多樣性存在的學生經驗以互補和提升的空間。通過開展有關垃圾的綜合活動，引導學生自身對周圍環境的觀察，引起他們對環境問題的關注，認識垃圾的危害與我們日常生活環境的密切聯系，培養學生的環保意識，了解環境保護的重大意義，使學生懂得自己是社會中的一員，自覺地保護環境、對環境負責的態度以及行為習慣。

　　二、活動目的：

　　1、了解垃圾的產生、來源。

　　2、了解生活垃圾的危害，認識垃圾分類的重要性，學會垃圾分類。

　　3、根據垃圾的分類，如何處理圾方法。

　　4、提高環保意識。

　　5、通過實踐活動，培養學生的參與意識和動手動腦實踐能力。

　　三、活動地點：

　　學校、校外

　　四、活動成果形式：

　　以小組為單位的進行現場匯報會。匯報的形式不限。

　　五、活動組織形式：

　　根據學生選擇的主題內容，以自愿為原則，同學們自行分組，成立5—8人的實踐活動小組，選出小組長具體負責本小組的工作，再聘請一名指導老師，具體指導小組實踐活動的開展活動。采用課內與課外相結合的原則，進行探究性學習。

　　整個過程由學生小組完成，教師具體指導，對活動過程中學生的思維方式、活動的認識和個人體驗以及對調查的方法、資料的整理與綜合進行綜合評價，不要求研究的結果。

　　六、活動實施的過程：

　　活動一：

　　任務：初步了解垃圾的資料。

　　1、瀏覽教師為學生提供的有關垃圾的圖片和文字，分享閱讀并回復。

　　2、小組合作，整理本小組閱讀的基本要點和看法，進行交流和分享。

　　教師布置學習任務：了解一周當中家庭產生哪些垃圾？（建議采取圖片和文字相結合的方式）

　　活動二：

　　任務：針對家庭垃圾調查，進行交流和學習

　　1、發布家庭垃圾調查的基本情況。

　　2、對家庭垃圾進行初步的分類。

　　3、討論家庭垃圾處理方法的優劣。歸納幾種常見的家庭垃圾處理方法

　　4、到推薦的網站搜索有關家庭垃圾狀況的資料和圖片，進行發表和交流。

　　活動三

　　任務：了解垃圾的危害

　　1、結合廢電池的危害，說說垃圾可能帶來的危害。

　　2、以小組為單位進行自主學習：或網絡收集，或借助圖書館的相關圖書資料進行有關垃圾危害的資料整理。

　　3、發布小組收集的資料，進行相互的評價。

　　活動四：

　　任務：討論垃圾的處理方法及其優劣

　　1、小組合作，收集有關垃圾處理的案例、新聞或圖片。建議注意有關使用數據的資料。

　　2、相互交流共享垃圾處理的幾種方法，并舉例說明他們的優劣。特別對填埋法應注意的問題進行較為廣泛的探討。

　　3、以家庭垃圾為例，探討對它們應采取何種處理方法。

　　活動五：

　　任務：了解垃圾的回收和利用

　　1、對家庭垃圾分類表進行再分析，哪些垃圾還可以回收利用？

　　2、對垃圾的回收利用進行資料收集。

　　活動六：

　　任務：總結學習體驗，評價學習效果，發出倡議書

　　1、交流垃圾主題考察資料

　　2、交流有關垃圾的手抄報和書簽，做相互評價和自我評價

　　對原有積累的過程進行再學習，設計一份環保倡議書。

　　七、活動總結

　　通過各種方式，了解有關垃圾的知識，知道垃圾是“放錯了地方的資源”，積極參與解決社會問題，投身到保護環境的行列中來，從小培養社會責任感與責任心，養成把垃圾分類的好習慣，保護我們的家園，讓我們的地球更加美麗！

綜合實踐活動策劃書2

　　【案例分析】

　　學生喜愛看動畫片，卻不太了解動畫片，于是在學生對動畫片充滿興趣下，產生了“探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動。教師期望經過開展探索動畫片的奧秘的綜合實踐活動，讓學生對自我感興趣的問題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在本事上得以拓展，這對學生都是有著現實的意義的。

　　這是一節主題生成課。這節課的活動目標主要有:

　　1、聯系學生生活，激發學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，并調動學生參與調查實踐的熱情。

　　2、經過“問題導入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過程，明白主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。

　　3、經過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生進取思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生“提出問題、歸納問題、提煉主題”的本事，發展合作學習的本事，在合作交流中體驗交往的樂趣。

　　挖掘“問題”是關鍵。在研究性學習活動中，“問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中，所以，確定一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會削弱后續一系列活動的研究性，所以，在主題生成課的教學結構中，尋找問題并將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節以“探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動，至于要探究什么問題，這個權利教師留給了學生。但教師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中，經過思維發散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同，這時，教師就引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產生類的概念，并能構成一個簡單的思維導圖，產生了小主題。而這節課，在教師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的制作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”。

　　因研究到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以教師都是給予指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，教師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫忙。學生參與的興致是十分高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導，并且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作為下課時的資料。

　　【課堂實錄】

　　一、激趣導入，生成主題

　　1、激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡動畫片嗎？（貼動畫板書：動畫片）

　　生（團體）：喜歡。

　　師：最喜歡看哪部動畫片？

　　生1：我最喜歡看《名偵探柯南》。

　　生2：我喜歡看《喜羊羊與灰太狼》。

　　生3：我喜歡的動畫片是《多啦a夢》。

　　……

　　師：哪個動畫人物給你留下了深刻的印象？

　　生1：聰明的.喜羊羊給我留下了深刻的印象。

　　生2：喜歡幫忙別人的小火車托馬斯。

　　師：今日也有一些動畫人物來到我們教室作客，瞧瞧它們都是誰呀？

　　（課件逐個出示動畫人物，相機提問）

　　師：喜歡阿凡提嗎？

　　生（團體）：喜歡。

　　師：為什么呀？

　　生：他很聰明。

　　師：這位是誰呀？

　　生（團體）：多拉a夢。

　　（有的學生咧開嘴發出了笑聲）

　　師：怎樣一看到它就笑啊？

　　生：因為它太趣味了。

　　……

　　師：動畫片給我們帶來了歡樂，帶來了收獲。

　　2、引起關注

　　師：但教師以往就看到這樣一則新聞：熱播的《虹貓藍兔七俠傳》被停播，這是為什么？（出示課件）

　　生：我明白，好像是里面有許多打打殺殺的鏡頭。

　　師：你是怎樣了解到這個訊息的？

　　生：我是從新聞里看到的。

　　師：對呀，原先并不是所有的動畫片都適合我們。教師那里還有一幅漫畫：《種在沙發里的土豆》。咦，為什么要起這么個題目呀？

　　生1：因為他身體很胖，像個土豆。

　　生2：因為他整天呆在沙發里看電視，還吃東西，越來越胖，像個大土豆。

　　師：這幅漫畫又告訴了我們什么？

　　生1：不能長時間看電視，對我們的眼睛不好。

　　生2：看電視的時候最好不要吃太多零食，這樣影響身體健康。

　　師：是的，動畫片對我們的生活有著很大的影響，所以我們要適當地選擇性地看動畫片。

　　【設計意圖】動畫片里不僅僅都是完美的東西，也存在著一些問題，如有暴力因素、觀看時間過長等。把這些問題挖掘出來，讓學生在得到歡樂的同時學會反思，學會辯證地看待問題。一個個問題的拋出拓寬了學生思考問題的廣度，也促進學生接下來對活動小主題的深入思考。

　　3、生成主題

　　同學們對動畫片都十分感興趣。今日就讓我們一齊開展一個關于動畫片的探究活動吧！此刻，我們來確定這次活動的主題吧！同學們討論一下，看用什么主題好。

　　生1：走進動畫片

　　生2：探究動畫片

　　生3：動畫片的探究活動

　　生4：動畫片探趣

　　生5：探尋動畫片的奧秘

　　師：你們喜歡哪一個主題？

　　生：我覺得剛才同學的主題都不錯，我最喜歡“探尋動畫片的奧秘”，因為這個主題既說出我們活動的資料，又顯得生動有意思。

　　師：同學們同意嗎？

　　學生異口同聲地說同意。

　　師：那我們就以“探尋動畫片的奧秘”為主題，探究動畫片開展實踐活動。（板書主題：探尋動畫片的奧秘）

　　【設計意圖】激發興趣，引出主題。“你喜歡動畫片嗎？”問答中，我直接了當地切入活動主題，這能讓學生一下子抓住討論的重點。隨即，在看似簡便地對動畫片、動畫人物的探討中，引導學生發表意見，激發他們的探究欲望。在學生交流完喜歡的動畫片和人物形象后，我還展示了一些中外聞名的動畫人物，讓學生的思維得到拓展，愉快地在動畫王國里自由翱翔。在引起學生對動畫片興趣的同時又適時地激發學生探究的欲望，在師生共同活動交流下逐步引向主題。

　　二、分解主題

　　1.引導思考，發散提問

　　師：“動畫片”里的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？

　　生1：我們能夠調查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什么。

　　生2：動畫片對我們產生什么影響？

　　生3：我想了解一下動畫片是怎樣制作的。

　　生4：我想明白哪些動畫片適合我們小學生看。

　　生5：動畫片經過了怎樣的發展過程？

　　生6：我想明白國內和國外的動畫片有什么異同？

　　生7：動畫片與我們的生活有什么關系？

　　……

　　師：看來，同學們對“探究動畫片的奧秘”這個主題都充滿興趣。此刻，教師讓同學們在小組里盡情地交流，然后提出你們最想研究的問題寫在采集卡上。

　　研究資料調查表

　　我們想了解（研究）：

　　師：經過討論，各個小組最想研究什么問題呢？此刻，請各個小組把篩選的問題展示出來吧！

　　生：我們小組最想研究的問題是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　（各小組展示研究的問題）

　　2.分類整理，歸納主題

　　①師：這些問題，大家都想研究嗎？

　　學生：想。

　　②教師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須經過探究才能找到答案。我們總不能按問題的數目分成這么多的小組去探究吧！此刻，我們嘗試把這些問題進行分類。期望同學們用明亮的眼睛去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的資料都是關于動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。

　　③學生嘗試分類問題。

　　④歸納小主題

　　師：大家提出來的問題，進行分類，歸納起來，就成為我們這次綜合實踐活動研究的小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的制作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”，我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。

　　【設計意圖】師生互動，提煉主題。本環節最難的部分是讓學生提出有價值的、能研究的問題。為到達這一個目的，我引導思考，發散提問：“動畫片”里的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？這問題讓學生廣泛發言，我先讓個別學生說，再讓學生在小組內交流討論，拓展學生的思維性，增強同組間同學的交流合作。讓學生從自我的興趣和本事出發自主探討交流研究問題，充分地發揮學生自主性。

　　三、選擇主題指導分組

　　1、選擇主題。

　　師：你們想探究哪一個小主題？

　　生1：我想“動畫片的歷史”，因為我想明白動畫片何時產生，不斷提高的歷史。

　　生2：我想研究“觀看動畫片的情景”，我想調查我身邊的同學朋友喜歡看什么動畫片，什么時候看動畫片。

　　生3：我想研究“動畫片的制作”。因為我很想明白別人是怎樣制作動畫片的，我自我也想動手制作一下。

　　……

　　師：應對我們提煉出來的5個小主題，有些同學已經認清自我的興趣，確定自我研究的主題了。綜合實踐是培養我們興趣的搖籃。大家就按照自我的興趣選擇主題進行分組。

　　2、自由分組。

　　學生根據興趣選擇活動小主題，然后選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，教師走到學生當中調控，有意識地按學生的特長和本事協調每組學生強弱組合，以利于每組活動都能順利開展。）

　　3、選組長

　　①學生選出心目中的組長。

　　師：此刻小組分好了，但群龍無首，此刻需要一個知識面廣，職責心強，組織本事好的同學作為小組的組長，我們來做個游戲好不好？舉起你們的右手的食指，一齊指向自我心目中的組長。

　　②教師鼓勵組長，并給予任務。

　　師：請用我們的掌聲邀請組長出來，你們有信心組織大家一齊探究問題，解決難題嗎？

　　組長異口同聲：有。

　　同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？

　　學生：會。

　　此刻教師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？

　　生：能

　　4、定組名編口號

　　①組長組織大家討論，并填上表格。

　　“探尋動畫片的奧秘”綜合實踐活動第組

　　研究的小主題組長組名口號

　　②小組匯報，展示小組風采。

　　小組匯報情景如下：

　　“探尋動畫片的奧秘”綜合實踐活動

　　分組情景小組名稱組長研究的小主題小組口號

　　給力小組萬亦凡動畫片的歷史動畫片，趣味多！齊了解，解奧秘！

　　勤奮小組區若蕾動畫片的影響動畫片，影響大！勤奮組，來探索！

　　棒棒小組張梓妍動畫片的制作制作動畫，新奇好玩！齊齊實踐，我們最棒！

　　頂呱呱組鄔穎欣觀看動畫片的情景你看動畫，我來調查！齊心協力，我們頂呱呱！

　　能干小組利漪晴國內國外動畫片的比較看動畫，我喜歡！探動畫，我能干！

　　【設計意圖】教師協調指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組的過程中，教師可是一個組織協調者，因為學生年齡還小，本事不強，合作意識較弱，所以教師要在活動中給予學生幫忙鼓勵，協調學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組，這樣有利于將志趣相投的學生分在一個小組，便于活動的開展；然后讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情十分高漲，并且大家一齊出謀劃策編動作介紹自我的組名、口號，十分有創意，大家都進取歡樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！

　　四、總結，拓展。

　　1、教師總結，學生談收獲。

　　師：今日同學們表現得很進取，勇于提問，自信表現，大膽創作，齊心合力，讓教師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自我和同學！

　　師：在這節綜合實踐里，你有什么樣收獲和體會？

　　生1：我越得綜合實踐課很有意思，能夠研究我們喜歡的東西，我很喜歡！

　　生2：我在課上提出自我喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！

　　生3：我明白了團結力量大的道理，在定組名創作口號時，我們一齊出主意順利完成任務了。

　　生4：今日，我明白了關于動畫片的許多知識，同時也明白有許多關于動畫片的知識要經過以后的調查研究才能獲得。這都是課本中沒有的知識。以后，我會進取地參與活動。

　　……

　　2、拓展

　　師：今日，我們生成了“探尋動畫片的奧秘”的綜合實踐活動主題，并確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在下節課，在教師的指導下，根據問題，設計活動，制定方案。以后并按照方案扎扎實實地開展活動，相信經過親身體驗，你們會有更大的收獲。

綜合實踐活動策劃書3

　　一、活動目的:

　　落實中小學新課程要求,發揮學生實踐學校育人優勢,通過素質拓展、家政訓練、科普教育等實踐活動,增強學生身心素質,提高生活及生存技能,培養創新精神與實踐能力。

　　二、活動內容:

　　(一)家政訓練。

　　學生自帶食品原料(凈菜)、餐具(包括碗、盤、筷、鏟等),在規定場所及時間內,合作烹制葷素搭配、營養合理的菜品,接受老師評價。

　　(二)素質拓展。

　　學生在拓展訓練師指導下參加指定的素質拓展項目(如背摔、電網、逃生墻、勇敢者之路等),增強身心素質,培養團隊精神。

　　(三)科普制作。

　　學生在科普老師指導下利用提供的器材自制“棉花糖機”,培養創新精神和動手能力。

　　(四)園林樹木鑒賞。

　　學生在園林專業老師指導下識別常見園林樹木,了解生長習性、景觀作用和經濟用途,學習園林樹木鑒賞知識。

　　(五)環保教育。

　　在老師指導下,進行水質生物凈化實例觀察,制作簡易的水質凈化裝置。(每位學生需自帶一個類似礦泉水瓶的塑料瓶)

　　(六)真人“CS”對戰。

　　三、活動項目安排:

　　(一)上午

　　1、始業教育(9:00—9:30):參加當天活動的全體學生統一集中,安排活動項目,開展組織紀律、安全事項等宣傳教育。

　　2、家政訓練(9:45—11:30):全體學生到野炊營地展示各自廚藝,接受老師評價,完成中午用餐。

　　3、場地整理(11:30—12:00):學生嚴格按要求清理野炊活動留下的垃圾,確保場地整潔,環境衛生。

　　(二)中午

　　1、休息參觀(12:00—12:20):學生在B區就地休息或在班主任帶領下統一參觀名師林、百果園等景觀。

　　(三)下午

　　1、第一節實踐活動課(12:30—13:20):分設5個場地開展素質拓展、科普制作、園林樹木鑒賞、無線電“獵狐”(或氣象觀測,任選一個)、心肺復蘇術等5項活動項目。學生按選報項目到指定場地參加實踐活動。

　　2、第二節實踐活動課(13:30—14:20):根據申報項目,學生交換場地繼續參加實踐活動。

　　3、活動小結(14:30—14:45)

　　4、返校(15:00以前)

綜合實踐活動策劃書4

　　活動背景：

　　為了豐富學生的校園生活，陶冶情操，激發學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，同時深化社會實踐教育，進一步培養學生考察探究能力，我校組織學生開展“帶著問題去春游——走近木蘭溪”的實踐活動。

　　木蘭溪是330萬莆田人民的生命之河，她及其360條支流如同縱橫交錯的掌紋，長久地執掌全流域1732平方公里山水的歷史變遷，與廣袤的海洋一起造就莆田大地獨特的自然和人文景觀。作為母親河，她發揮著如何重要的、無可替代的作用？莆田人民是如何治理？未來，我們又應該如何與她和諧相處？作為莆田人民及其子孫，走近木蘭溪，走近母親河，去探究、去了解，去改造，去利用，去保護，責無旁貸！

　　活動目標：

　　1.以“走近木蘭溪”為主線，融問題研究、資料搜集、繪畫攝影等為一體，培養學生項目設計和考察探究的能力。

　　2.學生通過集思廣益，提出有價值的問題，增強問題意識和團隊合作意識。

　　3.學生在實踐中實施自我管理、自我教育，樹立公德意識，激發熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

　　活動年級：

　　五年級

　　活動準備：

　　視頻、課件

　　活動過程：

　　一、放眼莆田瞰“木蘭”

　　1.創設情境，導入春游。

　　2.欣賞家鄉美景，引出木蘭溪。