綜合實踐匯報材料

時間：2025-06-02 06:36:09 小英匯報材料我要投稿

綜合實踐匯報材料（精選11篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，越來越多的事情需要進行匯報，匯報可以是任務開始前，也可以是任務結束之后進行的，每個階段的匯報重點不一樣，是不是有很多人都曾經或正在為寫匯報而發愁？以下是小編為大家整理的綜合實踐匯報材料，希望對大家有所幫助。

綜合實踐匯報材料（精選11篇）

　　綜合實踐匯報材料 1

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

　　大家好！

　　很高興有這個機會我們一起研討綜合實踐活動課的教學。我來自文苑小學，現在我把我們學校前段時間的綜合實踐活動課教學工作開展情況向大家做一匯報。

　　我們學校在3——6年級開設了綜合實踐活動課，一共6個教學班。其中剛才執教的宋老師教學3年級，我教學4——6年級。我們每周有1節綜合實踐活動課，除此以外，還借助多種機會開展這門學科的教學活動。如周一升旗儀式與大隊部合作舉辦的奧運知識宣傳；周二下午與教導處聯合組織全校學生練習硬筆書法（50分鐘）；周四下午的興趣小組活動，內容涉及足球、籃球、科技創新、健美操、手工制作等多個領域（50分鐘）；周五下午則是全校學生的閱讀時間（50分鐘）。這些活動的開展都有我們綜合實踐活動課老師的設計和參與，我們也的確在扎扎實實地為提高學生的綜合能力而工作著。

　　具體來說一說每周的綜合實踐課堂吧！

　　3年級本學期開展的主題是《福娃巧制作》、《生活小竅門》、《健身1.2.3》，現在已經開展了《福娃巧制作》，因為正值咱們國家奧運會開幕之際，通過畫、剪、貼福娃來了解奧運知識、來歷、體育技能。鍛煉了動手操作能力。第二個主題是《生活小竅門》，從衣食住行入手鍛煉學生的生活技能。第三個主題是《健身1.2.3》，鍛煉身體，磨煉意志。

　　4年級本學期的主題分別是《我最喜歡的玩具》、《有趣的民間藝術》、《我有一雙小巧手》。目前已經開展并結束的是《我最喜歡的玩具》這個主題。學生通過玩玩具、口頭編故事，進一步把自己口頭編的故事形成作文，并在全班朗讀交流，孩子們的作文形成了班級的作文集。這一活動的開展提高了學生的審美情趣，鍛煉了口語及書面表達能力，也培養了孩子們的愛心，收到了良好的教育效果。第二個主題《有趣的民間藝術》分為剪紙、編繩、布貼畫幾個板塊，最后等這些小主題都進行完了還要舉辦一個作品展示會。目前正在開展剪紙這個活動，請大家欣賞一些圖片。最后一個主題《我有一雙小巧手》共有洗衣服、做水果拼盤、拌涼菜等幾部分。

　　5年級的主題是《做特色飲料》、《我愛十字繡》、《我有一雙小巧手》。《做特色飲料》這個主題已經結束，孩子們做的'飲料也許不是最好喝的，但一定是獨一無二的，是他們全力以赴去完成的。請大家看一些活動照片吧！目前正在開展的是《我愛十字繡》，這個活動的開展甚至得到了全校學生的關注，聽說有些6年級的學生也在繡呢！之所以選擇這個主題，是孩子們的建議。本來我不會也不喜歡做這些針線活，開展這個活動是冒很大風險的。老師都不會，怎么去指導學生呢？后來的結果證明——孩子們可以教會我。現在，我自己也正在縫制十字繡呢！請大家看看我們活動的照片吧！第三個主題是《我有一雙小巧手》，內容涉及橡皮泥、縫沙包、剪紙、布貼畫、折幸運星等。

　　6年級也有三個主題，分別是《我有一雙小巧手》、《辯論會》、《種植》。《我有一雙小巧手》這個主題已經開展完畢，具體內容是做涼菜拼盤。孩子們在這個活動中所展現出來的創造力和動手實踐能力的確是之前我沒有想到的。請大家直接看看孩子們的制作成果吧！最后，我也已學校的名義給這些作品頒發了獲獎證書，表示對孩子們勞動成果的一種肯定吧！《辯論會》這個主題正在開展中，經過了選擇主題、辯手、評委、嘉賓，明確程序等一系列環節，目前已基本準備就緒。在充分征求了孩子們的意見后，最終確定了“電子游戲利弊談”、“小學生早戀”這兩個辯論內容，將分別組織2場辯論會。第三個主題是《種植》，這個主題的選材比較廣泛，初步打算種植絲瓜、白菜花，也包括隨機產生的其他植物。現在我們的絲瓜已經種下，具體的操作是找了幾個樓前有空地的學生，讓他們拿回家種的，因為我們學校實在沒有適合種的地方。特別值得一提的是，我們這個活動的開展得到了區黨校張校長的大力支持和關注，他親自為我們提供了絲瓜種并送到了學校，借此機會感謝張校長。

　　其次，我們還準備聯合大隊部開展掃墓、春游等社會實踐活動。請大家看我們的活動照片。

　　在活動的開展過程中，我們得到了學校領導的大力支持和幫助。為了留下課堂上那些珍貴的畫面，我們用數碼相機拍攝的這些照片大多已經沖洗了出來，總務主任還專門為我們設計、制作了相冊。學校在財力、人力方面已經給了我們最大的幫助。為了提高課堂質量，教導處組織我們教研組定時開展教研活動，并開展人人一節課活動，提高了我們教研、教學水平。綜合實踐教研組匯聚了我們全校最年輕的2位老教師，雖然只有25歲，但我們的教齡已經有7年。

　　我們有信心也有決心開展好這門課程的教學工作，請各級領導放心，我們會對孩子負責，我們會為祖國的未來盡力。踏踏實實走好腳下的每一步，我們銘記在心，也正在努力踐行。

　　綜合實踐匯報材料 2

　　綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經開展了三個學期，并切已經納入我校的教學計劃，按照每周3課時、每學期48課時的課時量，將其分為期準備16課時、中期活動16課時、期末總結16課時三個階段。

　　本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

　　在本次活動的初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協同班主任老師進行了周密的安排，保證了這相活動的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

　　這次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，這一階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優秀小組，每個小組又在學校的交流中經過評選，最后42組僅選出24組參加匯報。

　　活動中我們又聘請了孫茂霞、丁慶波、馬玉平、劉敏、孫宗淵、李鵬、賈清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教師做初評評委，此后，黃校長和教務處主任對這次活動進行了三次檢查。最后學校的成果匯報交流又聘請了范雪、王靜、孟曉薇、丁慶波、馬玉萍、賈青松為評委，李鵬、孫宗淵為記分員，同時還請到了宋玉洪、仁瑩為這次活動全程照相。

　　本次活動在上次活動的基礎上有了明顯的進步。上學期一個學年就選出了29組參加匯報，本次我們學校兩個學年選出24組進行匯報，很顯然，我們對這次活動的要求提高了，匯報的.質量也有了很大的進步，同學們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了。他們的成績證明了“沒有辛勤的一天，就沒有最后的收獲。

　　綜合實踐匯報材料 3

　　關鍵詞：綜合實踐；校本資源；匯編

　　一、“資源包”管理模式的優勢和缺點

　　1.優勢

　　將學校內優質課程資源匯編成冊，一方面可以避免資源的流失，提高資源的利用率；另一方面，對于其他有經驗的指導教師具有一定的參考價值，也可以在原有的基礎上進一步完善探索，提高課程實施的有效性；對一些新擔任這門課的指導教師，可以在現成的文本案例中予以實施，有利于學校綜合實踐活動課的常態實施；有助于學校綜合實踐活動、教研活動的開展。

　　2.缺點

　　資源包的內容少，局限性大，在一定程度上束縛了師生選題的自主性。同時，資源包內的活動內容及活動開展模式，對師生的創新思維也起到了一定的束縛作用。長期使用課程資源包，不利于教師的課程意識、資源開發能力的提升。

　　二、校本“資源包”匯編存在問題

　　1.案例簡單堆砌

　　2.內容劃分不合理

　　3.活動指導目標不明，使用教師還是感覺無從下手

　　4.匯編材料沒有反思和進一步修改完善建議等

　　解決以上問題，提高匯編質量，提高校本課程資源的利用率，對于教師的專業成長和學生各種能力的全面提高，將起到十分重要的作用。

　　三、校本“課程資源包”的匯編

　　如何提高校本資源包的匯編質量呢？要注意以下幾點：

　　1．明確使用對象

　　要明確所匯編的是針對教師的參考資料，還是適用于學生的記錄手冊。教師的參考資源包應達到：要有明確的教學（指導）目標、活動設計、活動評價措施、課堂教學反思，這有利于課程資源的進一步完善以及新資源的開發積累。

　　學生的活動資源包應達到：體現活動的.一般順序，如，研究性學習的：“發現問題—整理問題形成課題—制訂活動方案—研究活動開展實施—階段交流、整理資料—研究成果匯報總結評價”；社區服務的：“服務活動前—活動中—活動后”等。所匯編的資料要盡可能地童趣化，圖文并茂。記錄表也應該根據學生的年齡、能力及層次適當調整等。

　　2．匯編成冊

　　具體操作步驟如下：

　　第一步：將已有的素材性課程資源進行收集、統計、整理。

　　第二步：組織學校學科教研組，對課程資源進行評價、分類、管理。

　　首先，對課程資源按照一定依據進一步分類：可以依據綜合實踐活動的四大領域來劃分：研究性學習類型、社區服務與社會實踐類、信息技術類、勞動與勞動技術類等；也可以依據內容分為：我與自然類、我與社會類、我與他人類、我與自身類等；還可以分為：德育活動類、科技活動類、藝術活動類、專題教育類、興趣活動類等。

　　然后，再根據適合的對象可以進行分類，分為適合三年級、四年級、五年級、六年級的課程資源。

　　第三步：確定小學段綜合實踐活動年級分層教學目標。

　　綜合實踐活動課程能力目標的清晰設計和有效達成，直接體現了綜合實踐活動課程的有效性。

　　綜合實踐活動作為一種體驗性的、實踐性的、綜合性的課程，在課程目標上，具有比較突出的能力目標取向。為了學生能力的循序漸進及可持續發展，從三到六年級，都應有不同的年段能力培養目標。

　　第四步：根據年段教學目標，將課程資源整理成冊，形成校本化參考資料。

　　綜合實踐活動實踐證明，很多初次進行綜合實踐活動指導的教師，雖然對于課程理論有了一定的認識，但在真正指導學生實踐的過程中，仍然感覺“無所適從”。所以，在所匯編的校本課程參考資料中，在每個年級階段，都可以插入一些細化的典型活動指導案例，這會對教師的教學起到示范引領作用。

　　典型案例要想真正起到參考作用，還必須注意各種課型中的具體詳細教學指導目標及活動設計，以及對于活動中的指導效果的評價設計。只有這樣，所繪編的課程資源才能對教師的指導起到參考作用，使指導教師感覺“有章可循”。

　　四、“資源包”的使用與完善

　　所匯編校本資源手冊，只是教師在活動指導時的參考資源，不是教材，所以教師要有需要、有目的、有選擇、創造性地使用。而不是照搬地教教材，否則就違背了綜合實踐活動自主性、生成性的原則。

　　綜合實踐匯報材料 4

　　綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創新精神和實踐能力，培養學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。

　　一、開發課程資源，拓展活動時空。

　　（一）開發環境教育資源。為使學生全面正確地認識環境，自覺自主地保護環境，我們重視了環境教育資源的開發和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。

　　（二）開發生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。

　　(三)開發文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養。

　　二、講究實施方法，確保活動效果。

　　綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。

　　1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。

　　2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯系點，溝通學科教材與環境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。

　　3、活動過程體現操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環節明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合；既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。具體分以下幾個步驟：

　　誘發情感：截取反映家鄉悠久歷史、人文環境、名優特產等方面的精彩“鏡頭”，通過學生介紹、老師點撥、觀看圖片等方法，激發學生情感，引發探究心理。

　　劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業發展、農業生產”等劃分活動小組，讓學生根據愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學生自由選擇的前提下，教師根據班級情況，對小組人員作適當調整，以盡可能地使每個小組的人員構成基本平衡。教者根據活動目標，與可能涉及的單位主動聯系，請他們給予支持。

　　查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網查詢、調查家長、教師、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。對某方面的資料還要進行歸并、取舍、提煉。

　　準備匯報：各小組根據本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內容都要注意把握要點，對重點部分的內容要真正清楚明白、資料翔實。各小組根據本組介紹的內容和內容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實物展示”等。

　　成果展覽：各小組根據掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。

　　活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的`期數根據本組內容而定），以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉來”的作文。為全校學生設計以“請到我們家鄉來”為主題的綜合展覽，各主題可根據學生自行調查的情況進行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

　　4、優化實施方法，體現自主性。綜合實踐，是特殊認識與特殊實踐辨證統一的活動過程，是教師主導作用發揮學生主體能力生成和發展的過程。它是動態變化、和諧發展的過程。為此，我們重視了實施方法的優化，注重活動內容的鮮活性和豐富性，以充分調動學生主動參與的積極性；注重學生參與的全員性和全程性，以充分體現學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發揮學生主動參與的創造性；注重師生關系的民主性和平等性，以充分體現學生參加活動的能動性。

　　三、講究評價方法，優化激勵機制。

　　評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向導向的功能，又有發展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。為了激發教師探究綜合實踐課程的創造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。

　　1、優化對學生的評價。對學生評價，我們堅持了主體性、過程性、形成性和發展性原則，以評價促發展，以評價促提高。

　　重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管。活動后，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價。綜合實踐活動結束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學生在交流中互相學習，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學生自我準備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。

　　重視體驗評價，突出激勵性。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人參與、全面參與、全程參與。只要學生參與到了活動中來，經歷了活動過程，即使沒有達到預期結果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經驗，總結了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。

　　注重形成性評價，突出發展性。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時了解學生，關注每個學生在原有水平上的發展，關注學生在發展中的個性差異。從學生發展的角度不斷調整活動評價策略，及時對學生從情感態度、創新精神、實踐能力的發展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷發展。

　　在交流中評價。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織、實施情況評價的重要依據。

　　在展示中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

　　四、重視課程管理，優化管理機制。

　　為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。

　　1、確定以人為本的管理目標。我們把“教師發展”和“學生發展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質的整體提高，一切為了學生素質的整體發展。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉化向教育行為，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進行指導。

　　2、形成自上而下的管理網絡。為加強管理，我們根據本校實際，建立了由“校長室教導處教研組備課組”構成的綜合實踐活動課程管理網絡，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯系，做到上下貫通，整體連動，構成網絡，以尋求管理效應。

　　幾年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經驗。首先，綜合實踐活動的開展，促進了教師隊伍的成長。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動采用自修──反思的模式不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發能力有了明顯的提高。其次，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質的提高。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發揮提供了條件。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現。再則，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設。

　　我們知道，課程改革是一個系統工程，由于傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩步發展，促進學生素質的整體提高。

　　綜合實踐匯報材料 5

　　開設背景

　　在知識經濟和信息技術飛速發展的現今社會，基礎教育的內涵必須更加緊密地貼近于靈動豐富的當代生活，而以往單純陳舊的課本知識和課堂教學，已難于滿足現代教育的需要。為了適應教學改革和學校發展的迫切需求，我校將綜合實踐活動課程的開發作為"建名校、樹特色"的一個支撐點，提出了"利用、挖掘無盡廣袤的社會資源，去開展學生樂于接受的綜合實踐活動課程的研究，做以生為本、最有價值的"人文教育"的前瞻性教育理論。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學模式和規定性教學內容，局限了教師們開放的教學思維，而學生也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術能力。教師的理念和經驗不足，學生的素質與現狀堪憂。基于此我校依據綜合實踐活動課程的特點，結合我校的實際，針對不同年齡階段界定了三個課題研究。禮儀教育、端午節的來歷和習俗、煤矸石的開發和利用。下面，就我校綜合實踐活動課程開展實施的相關情況，我從三個方面向大家匯報，和各位專家、同仁共同學習、參考。

　　一、山高自有客行路，水深自有渡船人—綜合實踐活動課程開展的情況

　　（一）狠抓教師培訓，以骨干引路

　　"教師能走多遠，學校就能走多遠。"學校要發展，建立一支既精于學科教學，又擅長課程開發，同時具備大膽的創新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關鍵，因此，在課程實施的過程中，我們首先關注的是教師培訓。

　　1、選擇教師投入實施。開學之初，我校教導處進行了兩項針對教師的摸底活動。一是在全體教師中征集綜合實踐活動方案，二是就原校在綜合實踐活動課程領域所做的探索進行介紹，并結合學校的工作談自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在于了解教師課程實施的理念、經驗，基本素質等情況。根據兩項活動的結果，我們確定了王翠芳、趙孟森、王建、劉玉清老師作為課程實施的骨干力量，有重點地進行培訓。不管是外出學習、聽課，還是實踐體驗，我們盡量給他們創造學習和鍛煉的機會。

　　2、引導教師端正思想。在實施過程中，教師會產生種種不利于課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法沖突時的彷徨....綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節實踐課，教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，去網上查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織并指導學生采訪、調查、請教專業人士等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發現老師的思想問題后，學校領導不是急于求成，埋怨責備，而是做深入細致的思想工作，設身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理論、更新教育理念。

　　3、幫助教師掌握方法。起初，我校教導處先拿出一個學期學校綜合實踐活動的總方案，然后又牽頭組織每個年級的綜合實踐課程指導教師和授課教師召開研討會，確定本學期綜合實踐活動的部分主題，并與指導老師一起擬訂具體方案，指導各年級具體實施。在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動。領導和老師們一起搓商、探討教學規律，改進教學方法。綜合實踐活動課程實施一年來骨干教師逐漸在課程中成長起來，并形成了自己的教學特色。

　　（二）、強調以點帶面，以小步推進

　　作為一門全新的課程，我們在實施過程中，沒有急于求成，急功近利。起初，我校沒有在全校大面積鋪開實施，而是在三到六年級中確定一批骨干教師，確定幾個班級，以小課題的形式，在小范圍內實施。以這些班的經驗和成果，一小步一小步的向前推進，帶動全校的教改。在活動的主題和內容方面，也體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。

　　在實施過程中，我們遵循"行—知—行"的原則。在分階段的實踐活動中，我們總是及時總結經驗，撰寫階段總結和論文，并把經驗上升到理論的高度，然后又在實踐中不斷的豐富充實。這一過程既是教師收集、整理、核實材料、使自己的經驗和教學條理化、規律化的過程，也是對課程實施工作的回顧和檢查。這樣，課程改革得以穩妥推進，教師實施課題的自覺性更強了，學生參與的興趣更濃了。

　　（三）、注重科學選題，以實效取勝

　　綜合實踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育融合為一個整體，相互促進、相互推進。引導學生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐。基于上述要求，我們在確定綜合實踐活動主題時，我們重實際、求實效，充分考察學校周邊環境，考慮學生實際發展的需要及其年齡、心理特點，選擇一些離學生生活很近，易于捕捉信息，便于收集資料。我們緊緊圍繞學生與自然環境的關系，學生與生活的關系，學生與社會的關系，學生與科學的關系進行。如根據我們學校地處農村環境有些家長文化素質不高我們確定了禮儀教育為低年級實踐課題。針對地處陶陽煤礦的北段我們設立了煤矸石的開發和利用課題。

　　1、與相關課程整合

　　綜合實踐活動廣義的概念指學生在各個學科的學習中進行的實踐活動，我們由此將課程的實施面拓展到各個學科中學科延伸性的實踐活動，如由語文引申的說話與寫作的實踐，運用數學知識解決生活中的數學問題的實踐，用英語與人交流的實踐……讓每一位老師都有參與的機會，讓每一個學生都有實踐的途徑。

　　2、與社區活動及周邊環境接軌

　　學生實踐的空間除了家庭、學校以外，更廣闊的是社會，為了使學生更親密地接觸社會、了解社會，我們將綜合實踐活動與少先隊活動結合起來。在設計方案的.過程中，課題任科教師互相商討、共同完成社區活動。如：我們已進行的"愛心家家傳""廢物的用途"等系列實踐活就是由課題組設計方案、大隊部牽頭組織、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉行為學校在社區和家長中贏得了良好的聲譽，學生也在實踐中學會了學習、學會了合作、學會了做人。

　　（四）、加強課程管理，以制度規范

　　1、以實施細則規范活動的內容。首先，我們組建了課題研究小組，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。其次制訂了課題實驗方案和總體計劃。在廣泛收集教師、學生、家長對活動的意見，認真審核他們所提出的活動方案的基礎上，根據各年級的特點制訂了分層次分年級的計劃和學校總體計劃，力求計劃操作性強，活動內容科學規范。

　　2、以監督制度確保活動的落實。每個月，教導處都會組織綜合實踐的教師進行研究討論，匯報一月來各班活動的開展，教師與學生的收獲，存在的問題與困惑等。大家共享成功的經驗，共商解決問題的辦法，具體指導下次活動的實施。

　　3、以激勵制度促進活動的發展。每學期對老師設計的綜合實踐活動方案、教育故事、教案、小課題、論文等進行評獎；

　　二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭—綜合實踐活動取得的成績

　　綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學生的青睞。它最大限度地拓展了學生的學習空間，為學生創造了親密接觸社會、體驗生活的機會。在活動實施的過程中，學生從選取課題到構思方案，從查找資料到記錄過程，從匯報活動情況到撰寫總結報告......培養了合作意識，鍛煉了實踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學會了在生活中學習，在實踐中提高自己。

　　當然，在引導學生進行實踐的過程中，因為沒有固定教材、現成的教學參考資料，教師每組織一次活動，都必須經過反復的思考。周密的策劃；為了應對活動過程中，來自學生或實際生活的每一個具體問題，教師必須廣泛的查閱有關資料，進行文化知識的儲備；為了使活動更加吸引學生的參與，老師還要不斷地創新組織形式、豐富教學手段……因此，在綜合實踐活動實施的過程中，教師的專業素養同樣也得到了提升。

　　可以說，綜合實踐活動的實施，起到了培養學生、鍛煉老師、推進課改，提升學校的作用。《禮儀教育》活動，學生禮儀習慣贏得了家長的肯定得到了社會的好評。基本禮儀使學生做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣；

　　交往禮儀使學生初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求；學校禮儀中學生學會主動了向老師、同伴問好、道別；知道飯前便后要洗手；活動中懂得等待、謙讓；學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話；通過公共場所禮儀的學習，學生能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……《走進端午》活動，學生學會了上網查資料，建立自己的文件夾，制作簡單的網頁，領悟了屈原的愛國精神。《煤矸石的開發和利用》活動中，學生會如何進行社會調查，并在各項社會調查活動中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動手能力，培養了小組合作能力，使學生在了解和參與社會活動中，提高社會認識，豐富社會體驗，為他們將來適應社會和創造美好的社會生活奠定了堅實的基礎。

　　三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——綜合實踐活動課程的展望

　　相對于其他類知識性學科，綜合實踐活動課程因其博大的研究領域和精深的研究縱度，必然要承擔起更重要的教育職責。傳統學校教育所缺失的，綜合實踐要勇于肩負起來。

　　在我校領導對綜合實踐活動的密切關懷下，我校有著一個對綜合實踐活動高度重視的行政管理集體，有著一支對綜合實踐活動充滿熱情又業務精通的專業教師隊伍，有著一批在前期培訓下已初步掌控和理解綜合實踐課程真正意義，而正迅速成長起來的學生團隊，我相信，"綜合實踐活動"這個在現階段仍然被某些學校視為"燙手山芋"的課程，在我們學校必然成為人人爭搶分食的"香餑餑"。我們也絕對相信，綜合實踐課程的視野必將由現階段的學生的綜合發展擴展到學生的全面發展，必將由學生的全面發展，擴展到全人類的現代發展，而我校綜合實踐課程教師的專業素養也將日趨成熟，課程開發技術將日趨完善。同時，我們清醒地認識到，綜合實踐活動不能獨善其身，不能孤立地以其一門課程求其新而獨立門派。它還要介入傳統課程體系之中，通過遷移作用深入到傳統的學科課堂教學組織、形式與方法之中，以發揮改良功效，否則就會失去其新鮮的生命力。

　　"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。"我校始終堅持著"學生綜合素質的提高是實現社會后備力量全面進步的重要前提。"，而社會綜合實踐活動則是提高學生該能力與水平的最好載體與標桿，雖然，在有限的區域范圍內，我校的綜合實踐活動取得了一定的成績，但是和兄弟單位比起來，還存有很大差距。綜合實踐是課改的新生兒，實施之路任重道遠，但只要有正確的教育觀念，奮發有為的敬業精神，團結求實的工作作風，我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的"明星"。

　　綜合實踐匯報材料 6

尊敬各位領導、老師們：

　　大家好，我校綜合實踐活動的主題是“我們的游戲”，下面我從課題實施背景、實施現狀，實施過程中取得的效果以及今后的設想等幾個方面來談一下我們的做法。

　　一、課程實施背景

　　學生天性好玩兒，而在校園里除了正常的上課外，課間十分鐘更是孩子們抓緊時間盡情玩耍的好時機，于是我們在焦陽老師的指導下，就如何才能保證孩子們玩得健康，玩得安全，玩得開心，進行了深入的思考，為了更好的達成我們的教育教學目的和效果，從孩子身邊最熟悉的“游戲”入手，讓孩子們在玩中學，玩中樂，玩中茁壯成長。于是我們就把“游戲”作為綜合實踐活動課程開發的資源，并以“我們的游戲”為主題開展我們的綜合實踐活動，來引導孩子們解決在成長中遇到的各種問題，提高孩子們的各種能力，為孩子們的成長保駕護航！

　　二、課程總目標（即終極目標）

　　通過“我們的游戲”這一主題綜合實踐活動課程的開發，引導學生親身經歷觀察與發現、比較與嘗試、介紹與創新以及和同學們一起享受游戲中的樂趣等實踐活動，培養學生參與實踐活動的興趣和社會實踐能力，提升學生探究和創新意識，發展綜合運用知識與技能去解決問題的能力。逐步養成合作、分享、積極進取、堅持不懈、持之以恒的個性品質，讓孩子們去享受游戲背后給他們帶來的切身體驗！那么孩子們由在學校會玩游戲到玩好游戲進而在家中或校外也同樣玩得有意義，甚至從中領略到人生的意義。

　　下面說說四五年級是如何開展的，剛才提到的我們四、五年級的主題“我是小小要鼓手”與原定主題也有所不同，并且四、五年級也沒有分出層次，說來話長，開學初我校就接受了區運動會開幕式展演的任務，學校一共有300多人，得出100多人去展演，低年級去不了，六年級又面臨畢業班，最后任務落在了四五年級的肩上，經過研究我們決定由四、五年級的學生打腰鼓，對于孩子們來說這是一個新生事物，要求班主任要拿出三分之二的時間協助音樂老師練腰鼓，完了！這學期的綜合實踐活動又沒時間弄了，也就只有三年級和六年級繼續開展吧！因為一天的時間只有上午上兩節課后剩下的時間就處于一種緊張排練的狀態了。

　　如宋春艷老師上一節方法指導課，孩子們會學得更快更好，發現問題、解決問題的能力會有更大的提升，也真正扎扎實實地將練腰鼓這項活動與我們的綜合實踐活動整合了，于是我們就將這樣一種初步的后知后覺的思想傳達給了老師們，四五年級的幾位老師也就相應的在不能如期開展原定主題活動的基礎上也能有章可循了，也就是練腰鼓的同時開展我們的綜合實踐活動，雖然我們頓悟的晚一些，時間有限，但孩子們在腰鼓表演這一活動中絕不是僅僅停留在文體表演活動這一層次上，也真正在老師的引領下，有了對腰鼓這一傳統文化更深入的了解和思考，更多知識的積累和能力的提升！我們的做法雖說淺顯，但也或多或少的讓我們領悟到了綜合實踐活動這一課程的真諦！融綜合性、實踐性、開放性、生成性于一身的課程，我們的學生通過打腰鼓寫心得體會，寫作文，真正實現了我手寫我心，語文寫作與綜合實踐活動有效整合，孩子們寫作興趣濃了，寫作水平提高了，組織能力增強了，審美情趣提高了，通過搜集整理關于腰鼓的相關資料，對腰鼓的起源、發展以及各種打法等都有了進一步的了解和積累。

　　六年級原定主題是“我當游戲小老師”，說實話，校長考慮六年級的孩子們還沒有真正的經歷過綜合實踐活動這一課程，沒有經歷過那么一遭，所以讓他當小老師有難度，索性決定也讓他們先玩起來，于是就給他們訂了一個孩子們都感興趣的主題“放飛風箏”，開學初老師就帶領孩子們開始了他們的綜實之旅，下面就是關于他們的一些活動照片及視頻。

　　三、各年級活動實施的具體情況

　　本學期根據學校開展活動的需求以及學生現有的能力水平，我們對相關年級的原定主題做了相應調整，例如三年級的主題原來是“室內外游戲展示”，室內室外都可以，老師們大多數時間都在室內進行，學校看到這種現狀，考慮下學期天兒越來越暖和，適合到室外做游戲，所以開學初就給三年級訂了主題“趣味游戲展示”，四、五年級的主題都是“我是小小腰鼓手兒”，六年級“放飛風箏”，學校的宗旨就是讓老師們真正的帶著孩子們先“嗨”起來。尤其通過三次到他校參觀走訪，我們再去回顧對照自己過往的工作，我們缺少的是腳踏實地、扎扎實實地做起來，我們告誡自己告誡老師們不要怕錯，錯了再改，不做雖然不會錯，但我們在這個領域將永遠都是一個無知者，并且我們守著焦陽老師這樣一個得天獨厚的高標準高站位的教育教學引領者做后盾，錯了還可以從頭再來呀！我們必須動起來，要在不斷的犯錯中摸索方法與技巧，總結經驗和教訓。對于我們的主題只有先玩起來才有的可思考，有的可說，有的可做，有的可提升！

　　轉眼間，一周過去了，三年級和六年級在進行著自己的綜合實踐活動，唯有四五年級沒時間呀，我們就這樣猶豫著，擔心著，忽然間有一天想到了：打腰鼓從廣義的范圍來理解也同樣屬于“游戲”的范疇呀，我們為何不把這次練腰鼓這一有利的課程資源利用起來呢，由于我們自身沒有豐富的底蘊和設想，又有了畏難情緒，于是就這樣又過了一周，直到第一次去河夾溜小學以至又到任各莊小學的參觀與走訪，我們才又有了些新的想法，兩所學校的做法觸動了我們，專家的點評點醒了我們，針對四五年級我們想以“我是小小腰鼓手兒”為主題，年級不同，側重不同，四五年級所有的孩子們從第一天的全員參與到后來的隊員選拔；從一點兒不了解腰鼓到親自打腰鼓；從不會打中發現了種種問題，比如節奏的快慢、腳步的正確與否、動作的優美程度等，從發現問題再到找到解決問題的途徑和方法；到真正的解決問題，最后能夠熟練優美的打腰鼓變隊形；從去豐潤二中熟悉場地到返回之后繼續演練等一系列的活動，孩子們會有千言萬語想表達，會有各種體驗、感受和收獲，這期間如果班主任能抓住這個好時機充當孩子們的引領者，引領大家從腰鼓的起源、腰鼓的種類、腰鼓的材質以及腰鼓的各種打法和技巧去了解研究，從中發現孩子們中存在的共性問題，如宋春艷老師上一節方法指導課，孩子們會學得更快更好，發現問題、解決問題的能力會有更大的提升，也真正扎扎實實地將練腰鼓這項活動與我們的綜合實踐活動整合了，于是我們就將這樣一種初步的后知后覺的思想傳達給了老師們，四五年級的幾位老師也就相應的在不能如期開展原定主題活動的基礎上也能有章可循了，也就是練腰鼓的同時開展我們的綜合實踐活動，雖然我們頓悟的晚一些，時間有限，但孩子們在腰鼓表演這一活動中絕不是僅僅停留在文體表演活動這一層次上，也真正在老師的引領下，有了對腰鼓這一傳統文化更深入的了解和思考，更多知識的積累和能力的提升！

　　我們的做法雖說淺顯，但也或多或少的讓我們領悟到了綜合實踐活動這一課程的真諦！融綜合性、實踐性、開放性、生成性于一身的課程，我們的學生通過打腰鼓寫心得體會，寫作文，真正實現了我手寫我心，語文寫作與綜合實踐活動有效整合，孩子們寫作興趣濃了，寫作水平提高了，組織能力增強了，審美情趣提高了，通過搜集整理關于腰鼓的相關資料，對腰鼓的起源、發展以及各種打法等都有了進一步的了解和積累。

　　四、今后的設想

　　以上匯報的就是我校本學期綜實主題開發的實際情況，雖說距離教研室焦陽老師的要求還差很遠，但我們也竊喜我們真正動起來后小小的收獲，我們不會放棄，反而會勇往直前-----我們現在的三年級升入四年級后，主題是“我推介的游戲”，恰好與我們現在的三年級主題相連接，現在的三一班，一共分了四個組，每組玩了六個有趣的游戲，四個組24個游戲，沒有一個重復，組與組之間也都想躍躍欲試，等下學期四年級真好承接“我推介的游戲”這一主題，每組每個人都可以推介自己最喜歡的游戲，有了這學期的基礎，相信下學期開展的會更順利！

　　三年級升四年級如此，其他年級的主題也將有效銜接，區運動會腰鼓展示儀式這個活動雖然已經結束，但我們圍繞腰鼓展開的活動不會停止，我們的設想是：這學期我們四年級學生學會了打腰鼓，升入五年級后就試著改變腰鼓的打法，試著自己改變隊形，變換步伐，設計裝飾，這樣的改變也正好符合我們原定的五年級的大主題——“改變游戲的玩法”；本學期五年級的學生也學了如何打腰鼓，變隊形，下學期他們升入六年級，正好可以扣準我們原定的主題“我當游戲小老師”，讓他們來教我們中年級的孩子們如何打腰鼓，練步伐，使孩子們在“我當游戲小老師”這一主題活動中嘗到樂趣，提升各種能力！總之，讓腰鼓這一傳統文化在我們的校園得以傳承，幾年下來，曾經令人陌生的腰鼓會讓我們師生耳熟能詳，讓每一名石小人都會打腰鼓，會編腰鼓，讓打腰鼓真正成為我們每一名學生的特長，成為我校的一個品牌，一個小小的腰鼓融孩子們的德育、智育、體育、美育于一身，從不同的側面達到了立德樹人的目的！

　　雖說我們自己在竊喜，只是自己跟自己比，放眼于全區各兄弟學校在校本課程資源開發和利用方面，資料收集整理方面，理論學習、方法指導方面等等，我們還很渺小，我們還存在很多的不足，千里之行，始于足下，為了我們的學生，為了學生美好的明天，我們會努力的走在綜實的路上！最后感謝焦陽老師，感謝各校領導老師們，感謝孟小，你們是我們學習的榜樣！最后懇請大家多提寶貴意見！謝謝大家！

　　綜合實踐匯報材料 7

　　根據xx省教研室《關于舉行全省小學綜合實踐活動優質課評選活動的預備通知》要求，我省小學綜合實踐活動優質課評選于10月18日至22日在xx市舉行，講課學校設在xx市xx縣實驗小學，講課時間為18日下午至22日上午。此次活動要求體現課程改革先進的教育理念，多元的教學目標和教學方式，內容從研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育三個指定領域中選擇，課題要明確，并貼近學生生活，富有時代感，要充分體現實踐性和綜合性，以突出綜合實踐活動課程的內在特征。本次學習活動，使我耳目一新，受益匪淺，深受啟發，我親身體會到了他們在教學過程中的詳略處理、知識點的過渡銜接、時間的分配、對學生個性化的評價等方面所進行的詳實、周密、合理的安排。我深深感到此次學習對于提高自己的教學水平有很大幫助，在此，將我學習的所見、所感、所悟做幾點匯報：

　　一、所選課題類型多樣

　　此次參加展示評比的課題類型多樣，有以身邊的生活變化為切入點，以小學生特有的眼光體驗著生活，如《空氣質量與健康》、《水——生命之源》、《電視與生活》、《我們身邊的交通》、《地震的前兆與應對》、《話說校服》、《我們的文具盒》、《聰明的消費者》、《商品包裝上的標志》等課、；有以手工制作為主，培養孩子動手動腦的'創新精神和實踐能力的，如《剪貼熊貓》、《絨球玩具》、《巧做百合花》、《漂亮的手提袋》、《風車轉轉轉》、《水晶花的制作》、《中國結-華夏情》、《舊衣巧利用》、《溫馨的賀卡》、《紙杯娃娃》等課；有以一顆好奇心探求科學的奧秘，在自主合作中感受科學樂趣的，如《泡泡的秘密》、《人體密碼-指紋》、《皮老虎會叫的秘密》等課，還有的課以表演為主，表現了老師、孩子非凡的表演功底，有很強的藝術感染力，如《奇妙的皮影》、《京劇臉譜知多少》等。還有的課以培養孩子熱愛生活、享受生活為主線，讓孩子通過動手實踐，體驗生活的幸福和諧，如《學包餃子》、《粽子飄香話端午》、《五彩繽紛話饅頭》、《水果聚會》等。在這些課里，學生的主體地位得到突出，老師們獨具匠心的設計令在場的聽課老師大開眼界。《空氣質量與健康》這節課屬于活動開始的第一階段——開題課，這節課教師教學基本功扎實，思路清晰，環節流暢，重點突出，詳略得當。語言規范、生動、形象，教態親切、自然，富有朝氣和活力，有很強的組織課堂和駕馭課堂的能力。《京劇臉譜知多少》為一堂展示匯報課，課上老師的指導非常有力。課的開始，兩名同學就以一段京戲引入，接著各個小組各顯身手，有快板表演的；有小品劇；有用幻燈演示研究內容的；有用手抄報展示成果的。整堂課匯報形式多樣，突出了學生的主體地位，促進了學生個性的發展。老師與孩子們共說快板一段非常精彩。《話說校服》一節課，與學生生活密切相關，老師以學生經常不穿校服、影響本班成績導入，以設立辯論會的形式開始了主題為“學生在校是否統一校服”的辯論。在針鋒相對的辯論中，鍛煉了學生的思維，孩子們語言表達能力得到了提高。做的更好的是老師讓學生采訪現場的聽課老師，然后集體統計采訪結果。這種形式可以讓學生得到第一手資料，明確了綜合實踐活動的學習方法，教學設計新穎，充分利用了資源。

　　二、體現了多元的教學目標

　　本次展示，老師們所選課題類型不同，課堂上所用的教學方法也各有差別。總體看來，老師所選課大多從研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育三個領域選題，展示過程中，學生們認真細心的研究，自信熱情的演說，豐富的資料展示，及現場激烈的答辯，使在座老師感受到了孩子們在課題研究過程中的不懈努力和高昂的熱情。每一節課，除了完成基本教學目標之外，還用非富多彩的評價語言讓孩子們懂得在生活中也要注意安全、衛生、環保、團結、交流、合作等良好的習慣。如《漂亮的手提袋》一課，引導孩子注重安全、衛生，《水-生命之源》課注重引導孩子的環保意識，要節約資源，《奇妙的皮影》注重引導孩子有合作的意識，積極發揚傳統文化。《新課桌我設計》注重讓孩子們交流、討論、評價，讓自己的設計更趨于完美。《商品包裝上的標志》則聯系生活實際，讓孩子們充分認識食品的優劣，培養孩子們辨別真偽的能力。

　　三、注重學習活動中的多元評價

　　展示課上，老師非常重視對孩子們的鼓勵，善于捕捉孩子們的優秀之處，如老師們這樣評價：“你的主意真不錯”、“這位同學真細心”、“你提的問題很有價值”“你會欣賞別人，老師欣賞你”等。除了給與孩子充分的肯定，老師們還善于指導孩子學會欣賞他人，進行正確的自我評價。如《多姿的葉畫》一課，丁老師設計了讓同學們說說喜歡哪幅作品，并說明理由，并給他們組頒發合適的獎項這一小活動，既教育孩子善于發現別人的優點，正視自己的不足，又培養孩子的語言表達能力和主人翁意識。在《我的課桌我設計》一課中，體現了對學生的尊重，能激發學生對創作的熱情，充分調動了學生研究學習的積極性。

　　另外，老師富有激情的語言，標準流利的普通話及制作精美的課件，也是本次活動的亮點。

　　幾天的學習很快結束了，我從中學到了很多，對綜合實踐活動課有了更深的理解。通過這次學習，我認為我今后應努力做好以下幾個方面：

　　1.是鍛造自身扎實的教學基本功。多注重自己的語言表達和教學儀態。

　　2.是要在導入新課上想點子。要力爭做到既標新立異，又符合實際。

　　3.是要在結構安排上下功夫。要努力做到教學環節設計流暢，教學內容詳略得當，時間分配周密合理，知識銜接過渡自然。

　　4.是要在教學方法上找路子。要力爭做到教學方法多樣化，既要注重學生的參與和學生間的合作學習，又要注重老師的引導和師生間的雙向交流，更要注重貼近學生生活實際和符合學生認識規律。

　　感謝學校領導給與這次寶貴的學習機會！

　　綜合實踐匯報材料 8

　　我校地處唐山市豐南區最南端，這里是渤海灣一座以漁業為主的小鎮，學校占地15畝，共有11個教學班，教師32名，學生416名，xx、xx年、2010年度連續三年在區教育局綜合評估中獲得“十星級學校”的榮譽。

　　xx年以來，在唐山市和豐南區教研室的關懷指導下，在這個渤海之濱的小漁鎮，我校綜合實踐活動活潑地開展。實踐中體驗，體驗中發展，走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，摸索出一些適合本校本地區的課程實施方法，現向各位領導進行匯報。

　　一、指導思想

　　綜合實踐活動課程是全面實施素質教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎教育課程改革實施綱要》為指導，以區教研室制定的《豐南區教育局中小學實施綜合實踐活動課程指導意見(試行)》為指南，以學生的經驗與生活為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現課程獨特的功能和價值，促進學生的全面發展。

　　二、課程目標

　　在綜合實踐活動課開設之初，我校全體教師認真學習有關新課程改革中“綜合實踐活動課”的相關理論，明確了這門課在我校開設的目標，每個學年都依據以下目標制定了實施方案。

　　1、落實國家課程標準。綜合實踐活動課是一門必修的國家課程，開展綜合實踐活動的實踐探索，有助于構建符合《綱要》精神并具有地方特點的基礎教育課程體系。

　　2、體現素質教育的內涵，為促進學生的終身發展服務。綜合實踐活動著重培養學生的創新精神與實踐能力，以及社會責任感，它為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。

　　3、促進教師的專業化成長。綜合實踐活動課的開發、組織、指導對教師師提出了更高的要求，隨著課程的深入開展，教研的深化，提升教師的專業化水平。

　　4、彰顯學校的辦學特色。

　　三、課程管理。

　　1、組織與領導。

　　成立綜合實踐活動課程領導小組。由劉校長小組任組長，綜合實踐活動專職教師、教研組長、年級組長負責課程的組織與開展。由學校教科研室、學科教研組、年級組共同協調組織，基本上，學生進行一個課題的研究歷時一至二個月，一學期三至四個課題。選擇好課題后，由專職教師和相關整合科目的教師共同承擔具體落實的責任。

　　2、課題管理及課時安排。

　　我校在課時與課程的計劃中采取了多樣化實施的方式。根據“我與社會，我與自然，我與他人，我與自我”幾大系列，從選題超市中進行課題的選擇。實行集中課時與分散課時相結合的彈性課時制。

　　3、活動過程。

　　整個活動過程可表示為如下流程圖：

　　教師：選題開題（參與、指導）→方向性引導→歸納、升華知識

　　學生：小組分工→準備過程→實踐活動→交流調整→成果交流→形成性評價

　　（1）、選題開題。我校綜合實踐活動的選題是由我們的“選題超市”里篩選而來的。在每個學期之初，向學生全面征集綜合實踐活動的選題。把握學生所感興趣的問題，提煉焦點，并根據學生的認知水平與學科教學的目標，選擇每個年級的課題。

　　（2）、分工準備。學生根據自己的興趣及特長，選擇一個自己喜歡的角度進行研究，選擇相同研究角度的學生為一組，組內所有成員討論，制定小組活動計劃，確定每一位成員在活動中的具體任務。

　　（3）、實踐活動。一般以小組為單位依計劃進行活動，搜集原始資料。教師了解小組的研究進程，并適時進行指導。

　　（4）、交流調整。小組經過一段時間（一般為一至二周）進行研究進展情況的討論，交流搜集的資料及活動經驗，提出疑難問題，調整或修正活動計劃后，繼續完善研究活動。并在規定時間內全組成員依自己所整理歸納的資料寫出研究報告，或以其他形式呈現自己的學習成果。

　　（5）、成果交流與展示。利用一至二節課時間組織學生交流各小組的學習成果。互相學習，取長補短，并總結自己在這一課題研究活動中的收獲和困惑，對自己和他人的活動進行客觀的評價。并在這一階段中將信息條理化、知識系統化。

　　（6）、形成性評價。本人、同伴、組長、老師對學生活動進行客觀評價的全方位的評價。師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、鑒賞。

　　四、課程實施策略。

　　1、選題中的“五個結合”。

　　根據教育局指導的“趣、小、低”的選題原則在“選題超市”中進行選題。（“趣”就是選取學生感興趣的問題進行研究。“小”就是抓住學生身邊的小事來確定研究課題“低”就是以學生的現有知識和經驗為上限來研究課題）。在課題選擇過程中，我們除注意體現綜合實踐活動課的綜合性、導浴⒖判浴災饜浴生成性等特點外，還在實踐中摸索出“五個結合”。即：

　　a與學科教學相結合

　　在課題的選擇上注重做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使我們所選擇的`課題與學生的認知水平相當。同年級、同學科教師之間經常溝通，了解學生在各個學科知識與技能所掌握的程度，依此來確定知識整合時的難度。

　　b與學生的生活實際相結合

　　引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，這樣既理解小事意義，而且會提高思維品質和研究習慣。如我們所開展的“我校學生一周零花錢統計調查”就是一個與學生生活密切相關的小課題，但認真研究卻能發現大道理――有的學生算了一下，那些愛花錢的同學如果攢下來，一年的零化錢夠買一個大彩電啦！c與社會熱點相結合

　　關注社會熱點問題，培養學生的社會責任感。指導學生采用具有個性化的方式展開深度的探究，從而獲得自己獨創性的理解。如五月份汶川大地震發生之后，我們就組織學生開展了“我們都是汶川人”的綜合實踐活動，網上查閱新聞、19日全校舉行悼念活動、為災區捐款、為災區學生寫信、寫出活動的隨感作文等。一個活動融合了多個學科，整合了綜合實踐活動的幾大領域，學生獲得了豐富的情感體驗。

　　d與傳統節日人文節日相結合。（回歸人本）

　　中國五千年歷史文化是學生學習的極佳資源，為了讓學生弘揚中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如，《年味兒變淡了嗎？》《中秋與月亮文化》。今年是把傳統節日作為假期的第一年，我們在清明和端午節開展了以“增強對民族文化的體驗、發掘民族精神和傳統文化”為主要目標的活動，學生在親歷親為之后受到了一次生動的愛國主義教育和文學知識文學史的教育。

　　e與學校特色及德育相結合。

　　我們學校的特色工作是“生物標本的采集與制作”。學生都長在渤海岸邊，所以我們圍繞大海做了不少文章。如“海鮮品品質的鑒定”“海洋生物的趣味研究”“漁文化”等，學生都做得津津有味，對家鄉的了解與熱愛之情也在不斷地研究中逐漸滲透到心靈里。綜合實踐活動也與學校德育相結合，每年都會組織全校規模了如“理想”“集體”“法制”“禮儀”等主題的班隊會、知識競賽及其他活動。

　　選題中的“五個結合”，推進了學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展了學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

　　2、綜合實踐活動四大領域相融合。

　　在組織學生開展綜合實踐活動過程中，圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”這三個維度，注重將研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育、信息技術教育的四大領域整合有機整合,爭取以最短的時間、最低的成本取得最明顯的成效。因為我校所處渤海灣，學生在日常生活中可鍛煉自己社會實踐能力和勞動技能，如很多男孩到了假期會和父母一起出海，節假日幫父母打理海鮮銷售的生意、到養殖廠冷凍廠去幫忙等，有的還是小能手。有許多女生也跟母親學會了織魚網補魚網、晾曬魚干、海鮮分類等。社區服務方面，學校對面的敬老院是我校學生長期服務的場所，受到老人們的歡迎。根據實際，我們目前將重點放在研究性學習及信息技術教育上。

　　3、綜合實踐活動的開展與校本課程開發、學校特色建設相結合。

　　幾年的綜合實踐活動的開展中，我們突然發現，有些時候做的重復的工作。有許多的問題是多個學科重復進行研究的。尤其是同時體現鄉土特色的樣本課程與綜合實踐活動。這真是一種巨大的教學資源的浪費啊！于是，我們謀劃如何優化教學資源使其發揮更大的效應。我們認為，校本課程開發、學校生物特色建設及綜合實踐活動是可以同時進行的，這也是廣義上的綜合實踐活動。“學科手拉手”的響亮提法由此誕生了。校本課程《大海故鄉》的開發和實施，更多地變成了綜合實踐活動的探討、實踐與研究的過程。通過構建“大海文化”校本課程體系，實施海洋文化教育，讓學生學會感知大海、理解大海、欣賞大海、保護大海，實現人與海的和諧共處，培養學生調查分析問題、解決實際問題的能力，打造讓每一位學生都能體驗成功的校本課堂。一些學生樂于參與、效果明顯的活動作為新的教學資源，被編進了修訂版的校本課程教材。此舉使各學科老師加強了溝通與合作，改變了課程盲目開發的做法。

　　4、綜合實踐活動與課題研究相結合。

　　在過去的幾年，我校各學科的課題研究有“各自為政”的特點，都是根據各個學科的特點從教學中發現問題的角度來制定課題。我們在課題研究方面，走了不少的彎路。去年開始，學校的教科研室決定從宏觀上對課題研究進行科學的管理，確定了本校的一個總課題“以大海文化為主題，開發校本課題與實施策略的實踐研究”，各學科也圍繞這個總課題，確定本學科的子課題。此舉也讓我們的工作思路更加明晰。

　　5、教育資源的整合。

　　綜合實踐活動需要大量的資源作后盾。所以，在綜合實踐活動開展時，我們千方百計地實現教育資源的整合，如將教師資源、圖書館資源、網絡多媒體資源及校外專業人士、學校附近的水產研究生產服務機構，等合理的利用，以期發揮最大的效果。

　　五、探索中的收獲

　　近幾年我校綜合實踐活動課開展了以下課題：本地特色年俗的調研、唱響漁歌、中學生一周零花錢的調查、春節個人消費、年味變淡了嗎、本鎮居民通訊工具的變化的調查、渤海船舶二十年變化的調研、我鎮環境污染的調查、三代家庭人口構成的調查、尋找綠色食品、生活中的廣告、奧運知識萬花筒、中秋與月亮文化、吸煙危害的調查

　　綜合實踐匯報材料 9

　　本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標，以科組建設為重點，以全面提高指導教師的課程實施能力為核心，以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》為載體，充分發揮課題的導向作用以及骨干教師的帶動作用，扎實有效開展綜合實踐活動教學和研究。總結如下：

　　一、抓好校本培訓，觀念先行

　　綜合實踐活動隨著實踐的不斷深入，理論也在實踐中不斷完善，觀念和課程意識也必須與時俱進。本學期圍繞研究專題，繼續加強指導教師業務學習。培訓形式多種多樣，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人等。本學期，我校聘請專家到校指導研討共8次。例如：針對老師們在綜合實踐活動實施階段課型不明晰的問題，我們請來了廣州市教研室綜合實踐活動教研員鄒立波教授為我們作了《綜合實踐活動實施階段課型與教學實施》的培訓。培訓中，鄒立波教授運用案例，全面解析了設計與制作課、答疑課等課型的教學目標、要素結構和操作程序，并與科組老師圍繞課型的.落實開展了研討交流，解答老師們在課程實施中的諸多具體問題，為指導教師落實各種課型提供了具體的操作指南。針對老師們說課過程中存在的問題，請來了th區教研員周衛華老師進行了“如何說課”的培訓講座等等。通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

　　二、打造科組名師，以點帶面

　　我校綜合實踐活動科組團隊專業素質高，教研能力強。潘國洪校長是廣州市綜合實踐活動特約教研員，科組兩位老師是中心組成員，多位老師有執教市級、區級公開課的經驗。為加強指導教師隊伍建設，發揮骨干教師在教學研究中的示范、引領和帶動作用，整體提升綜合實踐活動課程實施質量和教師專業發展水平，本學期，潘國洪校長主動獻課，在“廣州市第15屆綜合實踐活動特約教研員課例展示研討活動”中展示了一節精彩的課例：《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》。本次課例是綜合實踐活動創新課型——成果整理課，課堂上學生展示的豐富活動和研究成果令聽課老師感到震撼、分小組統整歸納觀點以及生生之間提問、答辯等活動過程令聽課老師產生了耳目一新的感覺。課后，專家和老師們都給予了高度的好評，驚嘆潘校長作為一名校長，擔負著繁雜的管理工作，卻依然堅守教學第一線，擔任綜合實踐活動學科教學，親自帶領學生參加實踐探究活動，又潛心鉆研、敢于創新，并率先垂范、執教市級研討課，取得了極佳的教學效果，發揮了特約教研員在教學研究中的帶動和輻射作用。

　　三、探索有效教研，點面結合

　　（一）有效實施“主題課例研訓結合式”教研模式

　　有效的科組教研能提高科組教學質量，促進教師專業化發展。本學期我校以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》為載體，以“主題課例研訓結合式”教研模式為導向，對“主題先行—課例跟進—研討交流—培訓提升—行為跟進”教研流程進行了有意義的探討。圍繞“綜合實踐活動指導教師方法指導能力”這個教師專業成長中共同關注的焦點和需要突破的專題，由骨干教師潘國洪校長校內展示《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》，科組老師們群策群力，與潘校長一起共同集備，潘校長以及科組老師帶著問題開課，聽評課，引領教師從一開始就帶著問題參與活動。研討課后，組織教師對課例進行研討交流，以研討的主題為核心，發現問題，總結經驗讓教師在尊重中交流，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發展。針對課例研討中突出的問題，我們需要尋找理論的支撐，尋求專業的指導，這就要對教師進行相關的培訓。培訓反思后，科組內教師作進一步的行為跟進，對研討改進后的課例進行再加工，再實踐，潘校長把修正完善的課例再一次展示，在反復的實踐中不斷拓展提升。這樣通過以點帶面，全員參與的科組教研，實現點面結合，全面提升科組指導教師的方法指導水平，促進教師的專業成長，成熟。

　　（二）善于發揮網絡平臺功能

　　網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我們力推打造網絡學習交流的平臺，營造科組網絡教研的研討氛圍。以天河部落博客為平臺，以qq科組教研群為方陣，開展綜合實踐活動網上教研與交流，引領科組教師共同發展。每月根據教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺，例如：三月份網絡研討主題是：綜合實踐活動主題規劃研討交流；四月份網絡研討主題：第三屆“卓越杯”教學比賽——綜合實踐活動說課比賽賽后研討交流；五月份研討主題：如何有效地對學生進行評價等，讓老師們在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。

　　綜合實踐匯報材料 10

　　綜合實踐活動是新課程計劃規定的必修課程，它集中體現了我國新一輪基礎教育課程改革的基本理念和核心目標，轉變學生學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，有效落實素質教育。但在課程的實施過程中，作為“亮點” 的綜合實踐活動在課程開發、實施與管理等方面都遇到前所未有的困難，成為名符其實的“難點”。為了保證綜合實踐活動課程的實施，通過綜合實踐活動，培養學生的實踐能力、創新精神，張揚學生的個性，我們認為學校可以把鄉土資源、校園少先隊活動和綜合實踐活動課程進行整合，使綜合實踐活動校本化、常態化。我校就開設綜合實踐活動課，老師們通過幾年的'實踐，逐步形成了富有學校特色、鄉土特色的綜合實踐活動課程資源，學生在活動中樂于探究、大膽創新、敢于實踐。本學期，我組根據教研室和學校安排，進行了較扎實的研究活動。現小結如下：

　　一、整合學校活動資源，生成活動主題

　　開學初，本組教師集中學習本學期學校教學研究計劃，了解本學期的活動安排，將研究性學習有意識與學校活動整合，根據各年級學生的實際，學期初選定好綜合實踐活動的研究主題。第一階段：本課程指導教師集中學習本學期學校教學研究計劃，了解本學期的活動安排，將研究性學習有意識與學校活動整合，根據各年級學生的實際，學期初選定好綜合實踐活動的研究主題。三年級——美麗實小知多少，初步接觸這門課，讓學生關注身邊的校園，走近校園的花草樹木，校園的老師、同學，了解校園的歷史；四年級——了解國粹“書法”，因為學校申報了書法實驗研究課題，旨在讓學生走進書法，了解國粹，進而熱愛書法，養成認真寫字的好習慣；五年級——我愛讀書，旨在讓學生了解琳瑯滿目的書刊雜志，學會選擇對自己有益的書籍，學會一些讀書的方法。六年級——明天我們有水喝嗎？旨在讓學生關注社會、珍惜水資源。

　　二、積極開展大比武活動，喜獲研究成果

　　本學期我校開展了“課內比教學”的大比武活動，本組教師朱心軍獲學校一等獎，周家慧老師獲二等獎，陳旋老師獲三等獎；朱心軍老師參加當陽市大比武競賽獲一等獎；老師們成績的取得與本組教師同心協力、通力合作是分不開的，成績的取得是本組教師的智慧的結晶。

　　三、注重積累實踐經驗，積極參與培訓

　　積極參加校外的教研活動，及時地將最新的教學理念上傳下達，做到有繼承、有突破、有創新。加強理論學習，主動參加新課標和新教材的學習、培訓，自覺讀書、上網學習，積極寫教學反思，提升專業水平。

　　四、突出綜合實踐活動特點，讓學生在活動中得到鍛煉提

　　綜合實踐活動課具有四性：實踐性、開放性、自主性、綜合性。這學期，當陽、宜昌相繼舉行科技節競賽，我組教師抓住此契機，指導學生關注生活，寫科技小論文，創意科技小發明，參加車模、航模、魔方比賽，并取得驕人的成績。在活動中培養學生創新精神和實踐能力，為學生的終身服務。

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　　本學期，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，密切聯系好每個單元的綜合實踐活動主題，制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。現對一個學期的教學工作總結如下：

　　一、給予學生研究性學習的自由空間

　　綜合實踐活動是一門綜合性較強的學科，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到有效提高，也拓展了學生的文化結構和自身素質。同時，對我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。

　　二、給學生搭建自主探究和展示的舞臺

　　每個單元的綜合實踐活動教學一般都包括了以下三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。為了能良好的開展這些環節，我努力的做好以下幾方面的工作：

　　（1）讓主題貼近學生的生活

　　綜合實踐活動的.主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的，本學期內容學生很喜歡研究。所以在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。

　　（2）讓學生在小組合作中共成長

　　綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內容，根據個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。

　　三、實踐探究活動，活用教師的“導“

　　在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去，使學生既能夠在學習中獲得興趣，又能在學習中掌握知識。在活動過程中，學生遇到困難和困惑，如不及時解決，就會打擊他們對探索的信心和興趣，因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心，這時，我們就是學生的鑰匙、引路人。因此，方法指導課尤為重要。學生在提出困難或預設困難時教師從旁的引導將有利于學生更好的完成探究活動。

　　四、珍惜學生每次的匯報成果

　　實踐活動既培養了孩子們的創作設計能力，動手操作能力，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創作，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養了孩子們的綜合實踐能力。學生們的實踐活動豐富多彩，走進社區，走向社會，問卷調查，發放宣傳單，作品成果形式多樣，有調查報告、手抄報、漫畫、幻燈片等。活動中，我們讓學生正確評價自己，找到努力方向，以過程性評價促進學生提高，但更重要的是給學生自信。因此，總結匯報課是提升學生自信的平臺。

　　總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長了起來，這就是我們綜合實踐教師的最大的收獲。

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